袁 櫻

(南通大學(xué) 信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226000)

全媒體指的是在報(bào)紙、電視、電臺等傳統(tǒng)媒體基礎(chǔ)上，整合微博、微信等新媒體進(jìn)行的圖、文、影、音等多維度、全方位傳播信息的手段。2019年1月25日，國家主席習(xí)近平在中共中央政治局就全媒體時(shí)代與媒體融合發(fā)展舉行第十二次集體學(xué)習(xí)中提出，應(yīng)將推動媒體融合發(fā)展，促進(jìn)全媒體建設(shè)作為全黨全國各族人民的共識〔1〕。在2019年3月的思政理論教師座談會上，又再次強(qiáng)調(diào)在新時(shí)代應(yīng)加強(qiáng)思政理論課改革創(chuàng)新。

全媒體豐富了高校大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀教育培育的方法和渠道，對增強(qiáng)高校思政教育實(shí)效性具有重要意義。而在此背景下，高校教師隊(duì)伍，特別是青年教師因與學(xué)生年齡相近，溝通較多，更易對學(xué)生的思想產(chǎn)生引導(dǎo)作用而成為全媒體視域下培育大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的關(guān)鍵一環(huán)。因此，做好全媒體視域下的青年教師隊(duì)伍建設(shè)工作，是高校立德樹人根本任務(wù)的基石，是培育大學(xué)生價(jià)值觀的固本和鑄魂工程，具有重要的戰(zhàn)略意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

1 全媒體視域下高校青年教師培育大學(xué)生價(jià)值觀的可行性與必要性

1.1 全媒體視域下青年教師培育大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的可行性

全媒體豐富了高校培育大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的渠道和載體形式，其所特有的平等、交互、開放、共享等特點(diǎn)，提供了寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，且手機(jī)，平板電腦等終端模式以及微博、微信、論壇等新媒體形式，也是大學(xué)生喜聞樂見且高頻率使用的。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高校和教師的權(quán)威性和主體地位被削弱，高校教育愈發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及自我約束能力的培育，這與全媒體視域下大學(xué)生可以突破時(shí)空桎梏，由過去的被動灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，加強(qiáng)生生之間以及師生之間互動的發(fā)展趨勢相一致。

近年來，隨著我國高等教育發(fā)展，青年教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大。根據(jù)教育部2016年公布的《中國高等教育質(zhì)量報(bào)告》顯示，45歲以下青年教師占了專任教師的65 %以上，是教師隊(duì)伍的主力軍。因此，作為對學(xué)生影響最大，與學(xué)生聯(lián)系最為緊密的青年教師，是培育大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀最為直接的群體，由此得出，全媒體視域下青年教師培育大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀具有可行性〔2〕。

1.2 全媒體視域下青年教師培育大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的必要性

高校培育大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀，既需要多部門統(tǒng)一協(xié)作，也需要豐富培育渠道，在新的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教育模式，已經(jīng)難以切實(shí)引領(lǐng)和培育學(xué)生的思想價(jià)值觀，當(dāng)大學(xué)生有更多、更廣的信息渠道獲取知識時(shí)，他們對于價(jià)值觀的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式方法也提出了更高的要求。此外，如何引導(dǎo)學(xué)生正確利用全媒體視域下的各種信息資源，不被龐雜的信息所影響，也是青年教師隊(duì)伍培育大學(xué)生價(jià)值觀的重要課題。高校和青年教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮全媒體優(yōu)勢，整合發(fā)展高校中各種新舊媒體形式，讓大學(xué)生能夠利用自己熟知，并易于接受的形式，在潛移默化中，獲得社會主義核心價(jià)值觀的教育滲透。因此，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新時(shí)代正能量人才，創(chuàng)新高校思想政治教育新模式，在全媒體視域下，構(gòu)建青年教師隊(duì)伍，發(fā)展線上線下于一體的全領(lǐng)域、多方位覆蓋的新型思政教育模式，是培養(yǎng)大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀，提高思想政治教學(xué)實(shí)效的必然趨勢和選擇。

2 全媒體視域下青年教師培育學(xué)生價(jià)值觀面臨的困境

2.1 全媒體視域下信息文化龐雜，負(fù)面影響日益凸顯

青年人是全媒體時(shí)代的主體人群，他們在接收信息的同時(shí)也參與到信息的發(fā)布與傳遞中。然而隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及以及移動終端的使用，全媒體在帶給青年人更多的信息的同時(shí)，過于龐雜的信息中也會摻雜有西方不良文化滲透以及其他負(fù)面內(nèi)容。從大學(xué)生角度而言，當(dāng)代大學(xué)生多是獨(dú)生子女，心智發(fā)展尚未成熟，對于隱匿來源，動機(jī)各異的信息無法理性、準(zhǔn)確地判斷，也有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)上娛樂信息，游戲和虛擬的人際交流不可自拔，長此以往形成價(jià)值觀偏離，人格不健全，社會交往不利等問題等。從青年教師角度而言，新一代青年教師本身成長環(huán)境相對優(yōu)越，在全媒體視域下的信息和文化思潮沖擊下，實(shí)用主義、功利主義等極易侵蝕相對單純的青年教師，繼而也直接影響了大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的培育。此外在高校開放辦學(xué)理念下，一些青年教師是留學(xué)歸國就業(yè)，一些青年教師外出訪學(xué)交流等，也會使得一些西方意識形態(tài)理念趁機(jī)而入，不斷滲透，防不勝防。

2.2 價(jià)值觀教育非中心化導(dǎo)致青年教師權(quán)威性下降

新媒體的普及應(yīng)用以及媒體融合趨勢的加劇，推動了全媒體立體化的傳播改變和廣泛應(yīng)用，改變了人們的思維模式以及獲取信息和社交溝通模式，觀點(diǎn)的多元化、碎片化實(shí)現(xiàn)了教育的非中心化，但卻無形中增加了高校思想政治教育引導(dǎo)的難度。當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)立性高，自主意識強(qiáng)，價(jià)值觀培養(yǎng)的信息渠道并不比青年教師少，這就令本身年紀(jì)與學(xué)生相近的青年教師權(quán)威性下降，思政教學(xué)話語權(quán)嬗變，當(dāng)青年教師在面臨較大的職業(yè)競爭、高負(fù)荷的工作強(qiáng)度、以及上有老下有小的生活壓力下，難免產(chǎn)生職業(yè)倦怠以及自我否定情緒，繼而產(chǎn)生心理失衡與職業(yè)迷茫。因此，全媒體視域下的當(dāng)代大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀培育，就對高校青年教師提出了更高的要求，要求其不僅具備過硬的政治素養(yǎng)，高尚的道德品質(zhì)，豐富的知識結(jié)構(gòu)和良好的身心素質(zhì)，還需要熟練掌握多種媒體的使用方法，改進(jìn)思想政治教育內(nèi)容和方法，只有這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生喜聞樂見的方式為學(xué)生提供價(jià)值觀的培育氛圍。

2.3 青年教師自身理想信念不堅(jiān)定，職業(yè)責(zé)任感弱化

近年來大部分高校開始強(qiáng)調(diào)青年教師思想政治工作并已取得了不錯(cuò)的成效，部分高校中的部分青年教師仍存在對政治理論學(xué)習(xí)不感興趣，信念不堅(jiān)定，職業(yè)責(zé)任感不強(qiáng)等問題。個(gè)人因素方面，有部分教師忙于搞科研，寫論文，評職稱，未能樹立起堅(jiān)定崇高的職業(yè)道德，缺少立德樹人根本任務(wù)的責(zé)任感和使命感。也有部分青年教師個(gè)體意識強(qiáng)，缺乏集體主義意識，部分海外留學(xué)回國的青年教師相對意識形態(tài)不足，對國際發(fā)展、社會民生缺乏關(guān)注熱情，對馬克思主義傳統(tǒng)價(jià)值觀出現(xiàn)抵觸情緒，這就極大的弱化了培育大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的職業(yè)責(zé)任感。學(xué)校管理方面，部分高校存在重視教學(xué)成績、科研成果，對青年教師管理、考核等制度等不完善等問題。如在青年教師選聘、評優(yōu)、晉升職稱時(shí)，缺乏對思想政治素質(zhì)的把關(guān)，選拔仍存在“論資排輩”現(xiàn)象；在考核中缺乏思政政治素質(zhì)與職業(yè)道德的有效把控，使得思想政治考核形同虛設(shè)，傳統(tǒng)的“學(xué)生評教”制度也漸漸流于形式，無法準(zhǔn)確衡量教師的師德師風(fēng)，理想信念和職業(yè)責(zé)任感。

3 全媒體視域下高校青年教師價(jià)值觀培育工作實(shí)踐路徑

習(xí)近平曾指出，青年的價(jià)值取向?qū)τ谖磥碚麄€(gè)社會的價(jià)值取向具有極大影響。而高校作為培育青年社會主義核心價(jià)值觀的前沿陣地，教師作為培育工作的具體參與者和實(shí)踐者，要與時(shí)俱進(jìn)，用全媒體視域下的新思維、新理念、新方法來進(jìn)行價(jià)值觀培育，增強(qiáng)其吸引力與感染力，引導(dǎo)學(xué)生成長成才。

3.1 頂層架構(gòu)保障高校青年教師思想政治工作

首先，黨和國家應(yīng)高度重視，出臺各種相關(guān)政策文件，從頂層架構(gòu)保障高校青年教師隊(duì)伍思想政治工作的開展，保障其意識形態(tài)領(lǐng)域建設(shè)以及師德師風(fēng)建設(shè)。如2013年，中宣部、組織部、教育部聯(lián)合發(fā)文，提出了“加強(qiáng)高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)，提高青年教師思想政治素質(zhì)”的指導(dǎo)意見。2014年，國家總書記習(xí)近平在北京師范大學(xué)提出，應(yīng)將“有理想有信念”作為教師考核的第一位。2017年，教育部頒布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中，就明確指出，高校在開展教師教學(xué)評價(jià)、職稱評聘、評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)中，應(yīng)將教師的思想政治表現(xiàn)以及育人功能發(fā)揮作為首要指標(biāo)。2018年，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)再次指出，應(yīng)讓教育者先受教育，才能使得教師擔(dān)任起學(xué)生健康成長的引路人。其次，高校應(yīng)做好黨建工作，黨支部建設(shè)是開展青年思想政治工作的根本所在，具體實(shí)踐包括建立黨委負(fù)責(zé)制，完善基層黨建，創(chuàng)建黨建工作平臺，廣泛開展交流會、文體活動、沙龍等黨建活動。再次，應(yīng)從頂層架構(gòu)做好青年教師幫扶工作，包括為青年教師提供出國深造，學(xué)術(shù)訪問機(jī)會以及獎(jiǎng)學(xué)金，科研經(jīng)費(fèi)等經(jīng)費(fèi)支持。此外，對于有條件的學(xué)校，可以建立心理咨詢機(jī)構(gòu)，關(guān)注青年教師心理健康；在津貼發(fā)放中，根據(jù)青年教師具體情況，優(yōu)先考慮其現(xiàn)實(shí)需求，緩解青年教師生活經(jīng)濟(jì)壓力。

3.2 加強(qiáng)對高校青年教師的思想引領(lǐng)，補(bǔ)足“精神之鈣”

思想理念對于高校青年教師而言，是“精神之鈣”，部分高校仍存在重科研重教學(xué)而輕視教師職業(yè)道德、思政素質(zhì)培訓(xùn)和考核問題，這在一定程度上導(dǎo)致部分青年教師本身思想政治意識淡薄，自然就不能給予學(xué)生正確的社會主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)對青年教師思想理念問題的重視，成立相關(guān)小組，將青年教師思想政治工作列入工作日程和專題研究，培養(yǎng)青年教師至誠報(bào)國的理想信念以及立德樹人，為國家培養(yǎng)人才的初心。首先，完善校內(nèi)青年教師思想教育制度，即通過理論學(xué)習(xí)、小組討論、專題講座、黨組織學(xué)習(xí)等方式，引領(lǐng)青年教師加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)，補(bǔ)足“精神之鈣”。且青年教師思想政治工作范圍應(yīng)覆蓋專業(yè)思政教師、專業(yè)課程教師以及綜合課程教師和行政管理人員等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生價(jià)值觀培育從思政課程向課程思政的轉(zhuǎn)變，以及高校思政教育體系的全員育人、全方位育人以及全過程育人。其次，完善高校青年教師思想教育內(nèi)容體系，即充分利用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想等內(nèi)容塑造青年教師價(jià)值觀，使得高校青年教師樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想信念，在培養(yǎng)大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀時(shí)能具有堅(jiān)定的信念、決心和底氣〔3〕。再次，完善校內(nèi)青年教師思想教育方式，可以在全媒體視域下，充分發(fā)揮新媒體高效、便捷的傳播特點(diǎn)，塑造校園文化氛圍，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，使思想政治教育內(nèi)容入腦入心，引導(dǎo)廣大青年教師做有情懷的學(xué)生價(jià)值觀培育者，也可以理論聯(lián)系實(shí)踐，在對青年教師做好思想政治教育理論培訓(xùn)的同時(shí)，鼓勵(lì)教師深入鄉(xiāng)村、企業(yè)、其他高校等，更好更多的了解國情社情民情校情。

3.3 加強(qiáng)高校青年教師管理制度建設(shè)

首先，高校應(yīng)完善青年教師管理制度，即在青年教師的選聘、崗前培訓(xùn)、績效考核、隊(duì)伍建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)、教師思想政治教育、職業(yè)素養(yǎng)以及心理健康教育等方面制定完善相關(guān)管理制度，加強(qiáng)對青年教師的思政政治素質(zhì)把關(guān)和考評。如可以建立青年教師相關(guān)的三級聯(lián)動機(jī)制，溝通協(xié)調(diào)各相關(guān)部門，建立青年教師教書育人、科研育人、管理育人、文化育人等方面合力作用的長效機(jī)制、聯(lián)合預(yù)警機(jī)制以及合作保障機(jī)制，只有如此才能實(shí)現(xiàn)青年教師培育大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的最終目的。其次，做好管理制度的建設(shè)和落實(shí)，在推動青年教師職業(yè)素質(zhì)以及師德師風(fēng)價(jià)值觀建設(shè)基礎(chǔ)上，為在教學(xué)、科研以及大學(xué)生管理等方面工作優(yōu)秀的青年教師提供向上晉升甚至是破格晉升的渠道，做好生活保障工作，解決青年教師的后顧之憂。此外，還應(yīng)把對大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)融入到教師管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)青年教師自覺將立德樹人放在首位，做學(xué)生價(jià)值觀培育的指明燈。再次，在制度建立完善的過程中，可以通過開展教職工大會等形式，鼓勵(lì)、支持青年教師為自己發(fā)聲并參與到學(xué)校管理以及青年教師管理制度的建立完善工作中來；廣泛開展教學(xué)名師、師德模范、學(xué)生最喜歡的教師評比等活動，為青年教師師德師風(fēng)提供校園文化和氛圍。

3.4 創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+思政”，實(shí)踐青年教師全媒體育人

在全媒體時(shí)代高校青年教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，把握全媒體立體傳播的優(yōu)勢和帶來的機(jī)遇，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人功能，探索青年教師培育大學(xué)生價(jià)值觀新模式。首先，高校應(yīng)加強(qiáng)青年教師對新媒體的使用，引導(dǎo)青年教師正確使用網(wǎng)絡(luò)工具，把握網(wǎng)絡(luò)言行和教育的話語權(quán)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)言行法律意識和責(zé)任意識。其次，高校應(yīng)為青年教師對大學(xué)生價(jià)值觀培育工作的開展提供全媒體視域下的軟、硬件保障，即軟件上充分結(jié)合新舊媒體優(yōu)勢，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+思政”的新型育人模式和制度管理模式，硬件上建設(shè)“兩微一端”等新媒體與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的教育平臺，鼓勵(lì)、激勵(lì)青年教師打造一批“微思政”網(wǎng)上精品課。再次，高校充分運(yùn)用全媒體立體化的傳播和發(fā)布形式，為青年教師打通與校領(lǐng)導(dǎo)的利益訴求表達(dá)通道，讓校領(lǐng)導(dǎo)者及時(shí)了解掌握青年教師的民主意識和思想動態(tài)，及時(shí)做好青年教師輿論事件的緊急應(yīng)對、處理和反饋。