肖智勇

(莆田學院 教務處， 福建 莆田 351100)

2015年，國家頒布高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革指導性意見，明確指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與提高大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量的必然關系。自此各高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，教育資源不斷完善，且已取得不錯的成效。然而在教育創(chuàng)新過程中，我們也發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的一些潛在問題，教育創(chuàng)新任重而道遠。一體化教育體系的提出是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的又一重要舉措，需要對相關實踐經(jīng)驗進行總結(jié)。

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.1 教育觀念落后

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校人才培養(yǎng)工作中得到普遍重視，但仍有部分學校未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設置為單獨的教育模塊，使其附屬于就業(yè)指導課之下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學系統(tǒng)化程度缺失，其發(fā)揮的教育效果也非常有限。部分學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重理論輕實踐，課堂相對枯燥、死板，學生并未真正認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與個人發(fā)展之間的必然聯(lián)系，甚至產(chǎn)生排斥心理。也有部分學校認為大學生想要單獨完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目幾乎不可能實現(xiàn)，在其上花費較多的時間反而影響學生學習質(zhì)量。

以上問題的存在導致學生普遍對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有足夠的認識和重視。例如，當前不少學生在本科畢業(yè)后會選擇繼續(xù)深造，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情不足，導致我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)率與發(fā)達國家還存在明顯的距離。美國等發(fā)達國家大學生創(chuàng)業(yè)率高達30%，而我國在大學生創(chuàng)業(yè)率逐漸上升的前提下，到2018年這一數(shù)字才達到5%，差距明顯〔1〕。

1.2 課程體系零散

當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還未被充分融合到專業(yè)教育當中，缺少系統(tǒng)化的課程體系。不少高校設置與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的選修課，但多以理論教學為主。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作實施過于零散，在分散的課程體系中，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力無法被充分激發(fā)，能夠產(chǎn)生的教育成效也就十分有限。由于缺少標準化的教育體系，各高校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設計時隨意性過高，理論學習與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相脫節(jié)。大多數(shù)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程獨立于其他專業(yè)課程，脫離專業(yè)背景，學生難以對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用有足夠的認識，在教學過程中，學生溜號、開小差等現(xiàn)象非常普遍。

1.3 教育針對性不足

大學生在經(jīng)驗、知識儲備、資金、市場了解程度等方面存在明顯的短板，這些創(chuàng)業(yè)基本要素的缺失導致大學生創(chuàng)業(yè)項目面臨較高的失敗率。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正要幫助學生彌補以上不足，完善其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力，提高創(chuàng)業(yè)成功率以形成良性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育閉環(huán)。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作時，也要緊緊圍繞這一教育目標，安排相適應的教育方式方法。例如，學生剛?cè)雽W階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應重點排除學生對就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的疑慮和困惑，使其了解更多有關自身職業(yè)發(fā)展的理論知識。同時，深刻理解“天將降大任于斯人”的道理，形成正確的人生觀和價值觀念。然而在具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，缺少對學生道德、精神層面的教育滲透。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育體系現(xiàn)實意義

2.1 形成一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育體系構(gòu)建能夠?qū)⒏咝＞蜆I(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等工作相結(jié)合，通過職業(yè)生涯規(guī)劃指導、專業(yè)崗位介紹等活動，使學生掌握更多有關未來就業(yè)的信息，以滿足其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。一體化的教育模式突出學生實踐能力的培養(yǎng)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新項目孵化、校企合作等方式對學生進行實踐訓練。另外，一體化教育體系的構(gòu)建能夠促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機制的完善，加快學生與企業(yè)、與市場之間的信息傳遞，以提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性?？梢哉f，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育體系使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠全面、科學、系統(tǒng)地進行，其帶來的教育優(yōu)化價值最終將反饋給學生。

2.2 促進高校人才培養(yǎng)機制優(yōu)化創(chuàng)新

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育體系構(gòu)建本身即是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革和創(chuàng)新，該體系涵蓋一體化課程、一體化實踐平臺、雙創(chuàng)教育方式方法等，構(gòu)建適應當前人才市場需求的人才培養(yǎng)模式，進而提高學校教育與市場需求的適應性，學生就業(yè)質(zhì)量及學校教育水平〔2〕。一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關注學生理論知識存儲及實踐能力的雙重提升，以培養(yǎng)創(chuàng)新性、實踐性人才為主要目標，有利于學生個人潛能的激發(fā)及差異化教育的開展。

3 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育體系構(gòu)建方案

3.1 重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化課程體系

目前，絕大多數(shù)高校已開設專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，為進一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效，就要加強其與學生專業(yè)學習、能力提升之間的關聯(lián)度。從主觀層面出發(fā)，使學生認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對就業(yè)質(zhì)量提升的重要性，以促使其積極、主動參與到各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中〔3〕。最優(yōu)的關聯(lián)方式為將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，借助成熟的專業(yè)課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實于學生整個培養(yǎng)過程。

3.2 打造“雙創(chuàng)”一體化教育平臺

從以上一體化課程體系的構(gòu)建方案能夠看出，實踐是完成學校教育向?qū)W生能力轉(zhuǎn)化的關鍵，因此提出在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育體系構(gòu)建的同時，打造一體化教育平臺，確保各項實踐教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動的順利進行。

(1)項目孵化基地打造。項目孵化基地主要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目挖掘、輔導咨詢等活動。孵化基地由學生、教師及企業(yè)人員共同參與，并由第三方機構(gòu)提供資金支持。定期組織項目推廣活動，以吸引更多優(yōu)秀企業(yè)入駐。孵化基地的優(yōu)勢在于能夠整合學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的各方資源，與學生自主創(chuàng)業(yè)相對接，并通過完善的制度保障，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目順利實施。(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室打造。雙創(chuàng)實驗室能夠完成學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬，進行項目分析、投資規(guī)劃、流程模擬、項目演習等活動，讓學生在校期間有機會接觸真實的項目開發(fā)過程，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。同時，提前了解企業(yè)組織架構(gòu)、經(jīng)營模式、工作環(huán)境等，可幫助學生積累個人就業(yè)經(jīng)驗，并正確進行職業(yè)規(guī)劃。(3)校外實訓空間打造。校外實訓空間一般由校企合作企業(yè)提供，實現(xiàn)高校與企業(yè)聯(lián)合育人。充分利用企業(yè)資源，使學生獲取更多與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目有關的市場需求信息，了解市場運營規(guī)律，以提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

3.3 加強“雙師型”教師團隊建設

優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師團隊能夠確保各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學活動順利開展，并不斷對教學方案進行創(chuàng)新，使學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，掌握更多理論知識并積累實踐經(jīng)驗。因此在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育體系時，應將“雙師型”教師團隊的培養(yǎng)作為一項重點任務〔4〕。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以實踐為主要形式，因此要求教師具備豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，能夠?qū)W生實踐過程進行合理化指導。高?？蓮默F(xiàn)有教師團隊中篩選專業(yè)能力強，且具備豐富項目科研經(jīng)驗的教師組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊。重視中青年教師的培養(yǎng)，例如，定期組織本校中青年教師外出學習，提高其實踐教學能力。除專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師外，專業(yè)教師也應具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力，能夠從專業(yè)角度出發(fā)，給學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供必要的指導和幫助。同時，積極擴充兼職教師團隊，來自企業(yè)的管理人員、工作骨干具備豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗，且對市場情況有更深刻的把握和了解。對兼職教師進行教學能力培訓，并組織在校教師與兼職教師進行經(jīng)驗分享和交流學習，有效解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中實踐教育資源不足的問題。

3.4 豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育方法

首先，重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的參與程度。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育中，教師應多使用互動式、探究式的教學方式，活化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂，吸引更多學生參與到項目分析、案例討論等環(huán)節(jié)，提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的興趣，進而確保各項創(chuàng)新教學方案的實施效果。

其次，重視學生個體差異。教師在提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導時，應充分考慮不同學生個體在性格特點、個人特長及求職意向上的差異，確保學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐中能夠充分發(fā)揮個人才能，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信，以形成更多新的想法和靈感〔5〕。教師應給予學生更多的鼓勵和肯定，幫助其順利完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，并從中學習到更多有利于自身成長的經(jīng)驗和技能。

最后，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學評價。適當提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學分占比，并對評價項目、評價方法進行創(chuàng)新。大一學年可以論文提交的方式，要求學生談論自己對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法及認識，結(jié)合試卷考核的方式，考察學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識的了解情況。大二、大三學年則以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的參與情況作為主要考核對象，對學生日常創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐情況進行記錄和評分，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬、競賽實踐成績給出學生最終得分，并要求其提交項目書面總結(jié)。教師根據(jù)學生成績，反觀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育體系存在哪些問題和不足，動態(tài)化改進。

4 結(jié)論

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育體系的構(gòu)建需做好重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化課程體系，打造“雙創(chuàng)”一體化教育平臺，加強“雙師型”教師團隊建設，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教學方法等工作，整合多方資源，為學生創(chuàng)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，提高學生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力，努力達成全民創(chuàng)新背景下高校人才培養(yǎng)目標。