（仁懷市中等職業(yè)學校 貴州 遵義 564500）

“你若把學生當成天使，你就生活在天堂里”，是的，做一名幸福而又有智慧的語文教師，不妨懂得俯身傾聽，以開放的心態(tài)接納學生，多給他們建言獻策的機會，讓課堂上能夠發(fā)出更多的好聲音。智慧的教師在課堂教學中，能夠懂得換位施教，能夠讓學生在主動發(fā)出心聲的基礎(chǔ)上獲得更多的深刻認知，能夠從七嘴八舌中揣摩學生的心思，在學生欲言又止的時候，能夠恰時點撥，讓他們能夠獲得更多的感知體驗。

1.俯身傾聽，把脈學情

傾聽是一門藝術(shù)，更是教師了解學生學習實情的有效途徑。多傾聽學生的意見和呼聲，定能使得學生在主動融入課堂教學中獲得更多的感思體驗，利于激活其學生的主動性和激情。教師俯身傾聽學生的意見，能夠在真正近距離了解學生的學習需求的基礎(chǔ)上，利于其形成多樣化感觸認知體驗，滿他們發(fā)展需要。

俯身傾聽，能夠在接觸學生的過程中摸清他們的學習實情。如，在《狼》的教學中，對于狼的本性，很多同學都能從中說出相應的內(nèi)容。有的同學說，狼貪婪、兇狠、狡詐，在歷來的文學作品中多是以負面形象出現(xiàn)的，都是一些狡詐行為。有的同學則認為，狼的團隊合作意識較強，能夠在遇到危險的時候團結(jié)一致，并能夠共同對抗敵人。有的同學認為，狼的野性是因為我們?nèi)祟惖陌l(fā)展使得他們的生存空間越來越少，電影《狼圖騰》講述的就是這樣故事，值得我們?nèi)祟惡煤梅此?，等等。在傾聽了學生的各種意見后，教師可針對學生的各種意見進行梳理，引導學生思考：倘你在夜晚歸途時遇到了兩只狼，你會怎樣處理？引導學生主動閱讀課文，從中發(fā)現(xiàn)更多的有價值信息。

教師多俯身傾聽的呼聲，能夠使得他們在自愿表達和自由交流中獲得更多深層次感知，利于他們形成多樣化的理解，更能拉近學生語文語文學科的距離，吸引學生自主參與到語文學習中。同時，在教學中，教師要結(jié)合學生的不同意見和呼聲，多深入其中了解他們的需求，定能喚醒他們的主動探知意識，利于他們在有效融合文本進行深入探知。教師針對學生的呼聲，找準“阻礙點”創(chuàng)設話題，作有的放矢引導，定會給他們更多的感知體驗，幫助他們釋放學習活力潛能。

2.有意設白，啟發(fā)思考

以問題為導向的語文課堂，更能吸引學生的眼球和注意力，更利于學生在主動啟發(fā)思考的基礎(chǔ)上獲得深層次理解感知。教師多有意留白，給學生留有思維的空間和時間，讓學生的智慧得以彰顯，能夠讓他們在主動參與課堂互動交流中形成多維度感知，利于他們活化認知思維，形成多樣化的感觸體驗。

教師多有意留白，能夠給學生提供更多的自我深入思考的機會。如，在《陋室銘》閱讀教學引導，可要求學生在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，就“劉禹錫”和“銘”收集相應的信息，讓他們在主動開闊認知視野的基礎(chǔ)上能夠產(chǎn)生學習的好奇心。在學生對語篇有了一定的感思后，可建議他們就作者托物言志寫作手法的運用進行闡述?？梢龑W生從“斯是陋室，惟吾德馨”的介紹中找出相應的內(nèi)容，特別是陋室的陋表現(xiàn)在何處？在學生了解陋室的基礎(chǔ)上，教師可預設這樣的話題，作者為何在銘文的開頭運用了“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”？以此來引導學生進行深入的探知交流，幫助他們從中找到更多的綜合運用方法和切入點。

以這樣的有意留白，能夠讓學生從中發(fā)現(xiàn)更多的問題，利于他們在主動探索的過程中形成多樣化的感悟。結(jié)合學生的我理解感知差異，多突出差異性、多樣化和層次性的話題任務創(chuàng)設，利于學生在自由選擇的基礎(chǔ)上能找到更多的綜合運用切入點，利于其在不斷聚焦核心要點的基礎(chǔ)上產(chǎn)生豐富的感思體驗，能夠給他們更多啟發(fā)。

3.新課程環(huán)境以學生發(fā)展為中心，以互動為方式的

在課堂教學中，教師一定要給學生充分的自主活動和合作交流的時間，充分調(diào)動學生發(fā)表自己見解的積極性。對學生的想法只要有理由的，教師都要寄予肯定和鼓勵，千萬不能讓所謂的教學任務扼制了學生的思維。教師引導學生解決問題，并從中學會發(fā)現(xiàn)、學會反思；教師還應當引發(fā)話題，參與學生的開放式研究，引導學生掌握真正的研究方式和步驟。在課堂教學中，教師必須從傳統(tǒng)的方式中解放出來，變“講授—接受”的講授方式為“合作—探究—點撥”的開放互助的活動方式。

教師鼓勵學生多元發(fā)展，尊重每個學生個性，通過賞識性的評價，從而創(chuàng)設出師生平等、生生平等的自由氛圍。學生有了安全感與自由感，才能真正沐浴在一種真實、生動的語言交流中，沐浴在一種幸福、和諧的尊重與關(guān)愛中?？梢哉f，在這樣的課堂中，學生都會冒出許多“奇思妙想”，拉近了學生與文本、學生與老師之間的距離，課堂變成了輕松和諧的生活樂園。

作為語文教師，只要投入了全身心的情感，努力創(chuàng)設民主、平等、多樣、和諧的輕松的語文教學氛圍，以激發(fā)學生對語文學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生在語文學習活動中能動自主、創(chuàng)造性地感悟人生和社會，充分獲得生活經(jīng)驗的頓悟與積淀，就能提高學生的語文素養(yǎng)，有效推動學生生動活潑、快樂自由地發(fā)展。

綜上所述，語文教師的幸福來自學生的認可和肯定，來自學生桃李的芬芳和自豪。作為一名有智慧的語文教師，更應該懂得換位施教，多給學生自我探索和主動嘗試的機會，引領(lǐng)他們在主動學習和探知語文的過程中獲得深度感知真切體驗，讓他們能夠帶著滿滿的幸福感快樂地學習語文，切實提升其語言表達綜合運用能力水準。