（寧夏回族自治區(qū)吳忠市利通區(qū)第十四小學(xué) 寧夏 吳忠 751100）

在小學(xué)英語教學(xué)中合理借助“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的教學(xué)模式，不僅能夠提高小學(xué)英語教學(xué)的趣味性，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并且教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)出更多的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的英語知識。因此，英語教師應(yīng)該借助良好的“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”這個時代背景，積極合理的在英語教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

1.借助“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

很多小學(xué)生因為沒有接觸過英語，所以在學(xué)習(xí)英語的時候，會有一定的難度。特別是在背誦記憶相關(guān)單詞、短語以及句式方面，都有著很大的障礙。所以，英語教師要想在“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的背景下順利開展英語課堂教學(xué)，就應(yīng)該積極借助“互聯(lián)網(wǎng)＋”的現(xiàn)代化信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動有趣的教學(xué)情境。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過自己的想象，能夠清晰地理解相關(guān)的英語知識，并且能夠做到在真實的情境中，感受到相關(guān)英語知識的運用條件，使用范圍以及運用的效果。因此，教師在備課時，應(yīng)該全面分析英語課本中的教學(xué)內(nèi)容，英語知識的重點和難點，從而借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生展示相關(guān)的視頻、音樂或者圖片，讓學(xué)生能夠在真實、具體可感的英語情境中，深入地理解英語知識，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

以外研版（三年級起點）四年級下冊的英語課本為例，教師在講解第二單元《Robotswill do everything.》這一單元的內(nèi)容時，就可以設(shè)置情境，引入話題，在課前，教師可以說道：“It’s boring for us to do the housework every day，who can help us？Maybe it can help us.”。接著，教師就可以利用多媒體向?qū)W生展示他們喜歡的機器人大黃蜂，然后播放《變形金剛》的相關(guān)片段，在充分激發(fā)學(xué)生興趣之后，教師可以詢問學(xué)生：“What can the first robot（Optimus Prime擎天柱）do？”，接著教師就可以慢慢引導(dǎo)學(xué)生說出：It can walk，and it can talk.緊接著教師就可以引出機器人，接著進(jìn)入到教學(xué)環(huán)節(jié)。通過這種情境教學(xué)的方式，改變了傳統(tǒng)課堂中沉悶無趣的氣氛，對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情有著極大的幫助。

2.引導(dǎo)學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”開發(fā)英語資源

新課改指出，現(xiàn)在的教學(xué)要更加注重學(xué)生自主性，目前很多教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容都是依據(jù)課本教材展開的，但是書本上的知識畢竟有限，并且很多時候書本知識有些繁雜，比較枯燥，由此，很多學(xué)生都不愿意學(xué)習(xí)書本上的知識。針對這種情況，教師就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”，開發(fā)更多的英語資源。教師可以向?qū)W生推薦一些學(xué)習(xí)英語的網(wǎng)站，分享給學(xué)生。比如Storyline Online，這個網(wǎng)站就是在線閱讀的英語網(wǎng)站，有動人的音樂做背景，名人閱讀，生動的插畫，對提高學(xué)生的聽力和閱讀能力就有極大的作用。又比如KidsClick，筆者就曾向家長推薦這個網(wǎng)站，它特別適合小學(xué)生英語學(xué)習(xí)，家長可以在上面查找小學(xué)英語的學(xué)習(xí)資料，以此豐富自己孩子的英語課外知識。通過這些網(wǎng)站，讓學(xué)生能夠自己動手借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，掌握更多的英語資源。這樣一來，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能夠豐富學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)中，打下堅實的基礎(chǔ)。

以外研版（三年級起點）四年級下冊的英語課本為例，教師在講解第一單元《She’s a nice teacher.》時，教師就可以讓學(xué)生在LitPick這個網(wǎng)站上尋找描寫老師的語句，并且讓學(xué)生結(jié)合自己上課的情況及特點，寫出一篇英語短文，讓學(xué)生深刻地明白利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)英語資源的重大意義。

3.利用“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的交流探討

在“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的教育背景下，人們的交流也就更加的廣泛。因此教師也應(yīng)該積極利用互聯(lián)網(wǎng)，促進(jìn)課后與學(xué)生、家長之間的聯(lián)系與溝通。讓學(xué)生能夠在交流探討中，培養(yǎng)出探究、合作的學(xué)習(xí)精神。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，在課后通過互聯(lián)網(wǎng)完成相關(guān)的作業(yè)，并且做到有效的回饋。實現(xiàn)課上學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的有效連接。

以外研版（三年級起點）四年級下冊的英語課本為例，教師在講解第三單元《On Monday I’ll go swimming.》時，教師就可以給學(xué)生布置以下兩種作業(yè)：第一，在網(wǎng)上搜尋星期一到星期天的故事或者由來，做好相應(yīng)的筆記。第二，讓學(xué)生通過交流，將自己一周的計劃和安安排寫下來，在下一節(jié)課的時候互相探討。通過這一任務(wù)，可以讓小組之間分工合作，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)合作探究出問題的答案，既節(jié)約了時間，也提高了復(fù)習(xí)效率。

4.結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的大背景下，教師應(yīng)該積極進(jìn)行英語課堂的改革，采用多元化的教學(xué)方式，積極利用信息技術(shù)輔助英語教學(xué)，重建英語高效課堂。此外，教師也應(yīng)該與時俱進(jìn)，充分地認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用和意義，利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)英語資源，讓學(xué)生實現(xiàn)課后的交流探討，進(jìn)而有效地提高英語教學(xué)的效率，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效能，為學(xué)生今后的發(fā)展，打下堅實的基礎(chǔ)。