（江西省新余市第二中學(xué) 江西 新余 338000）

新課標(biāo)方案實(shí)施以來(lái)，我們認(rèn)真地研究，學(xué)習(xí)，觀摩并不斷實(shí)踐，以期獲得一種全新的理念和方法。然而，目前的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)成果告訴了我們一個(gè)事實(shí)：新課標(biāo)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐情況讓一線的老師被打了個(gè)措手不及，新課標(biāo)的實(shí)際教學(xué)要求與事實(shí)中的教學(xué)矛盾重重。隨著新課程改革的全面推進(jìn)和深入，如何將上面的兩者有機(jī)整合起來(lái)呢？我認(rèn)為作為一名英語(yǔ)教師。應(yīng)對(duì)新課程改革的理念，對(duì)新課程指導(dǎo)下的教學(xué)作重新的認(rèn)識(shí)，并努力將其理念、方法滲透，最終運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。

1.問題

1.1 教師不能適應(yīng)新課標(biāo)。新課標(biāo)改革要求教師打破原有的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)理念，重新規(guī)劃教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方式，這使得很多英語(yǔ)教師感到無(wú)所適從，使他們失去了駕馭課堂的能力。然而在高中階段，教學(xué)和學(xué)生還需要面臨高考的壓力，但是高中英語(yǔ)教材不能適應(yīng)高考對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求，還有一些英語(yǔ)教師的英語(yǔ)詞匯量也不夠豐富，對(duì)國(guó)外的水土風(fēng)情和文化了解不多而新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)教材發(fā)生了很大的變化，詞匯量較之前大大增加，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)也有了很高的要求，教材內(nèi)容也節(jié)選了很多英文的文章，這使得有些教師教學(xué)時(shí)感到非常吃力。

1.2 理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合能力不足。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)理念沒有轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為的改善和提髙，教師始終是課堂的中心，英語(yǔ)知識(shí)的傳授重于技能的培養(yǎng)，忽略了課 堂情感教學(xué)、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。盡管教師重視課程設(shè)計(jì)，但很少有教師能夠做到反思自己的教學(xué)行為，對(duì)教學(xué)中存在的問題盡管有意識(shí)但很少有時(shí)間充分研究和分析。

1.3 課堂教學(xué)層次不清。一些教師對(duì)教材的標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)，教學(xué)思路和教學(xué)模式不清晰，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容沒有形成差異化的教學(xué)模式，不了解如何根據(jù)不同的課程建立學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的交際氛圍，教學(xué)步驟層次不清。

2.對(duì)策

針對(duì)以上的三種困惑，通過理論學(xué)習(xí)，師范學(xué)校的觀摩、研討，實(shí)際的教學(xué)體驗(yàn)和同仁們共同的體會(huì)，我謹(jǐn)提出以下提高教學(xué)實(shí)效的一些對(duì)策：

2.1 抓好初高中的銜接過渡。在新舊教材接替和初高中銜接過程中，教師要做好學(xué)生的心理調(diào)適工作，減少他們對(duì)英語(yǔ)的恐懼。高一新學(xué)期伊始，我們應(yīng)該通過入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)。利用一個(gè)月左右的時(shí)間，從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)，使他們盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)。

2.2 提高教師的學(xué)習(xí)素質(zhì)。教師要想以高質(zhì)量教學(xué)迎接新課程提出的挑戰(zhàn)，就需要全方位地提高自身的綜合素質(zhì)。因此，教師除注重自身的道德修養(yǎng)外，其次老師要具有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，扎實(shí)的英語(yǔ)素質(zhì)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)老師能力的高低直接影響英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。再者，英語(yǔ)教師要有豐富的英美文化知識(shí)，這也是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的外殼，而思維又在很大程度上受到文化的影響。另外，英語(yǔ)教師還必須具備有教育學(xué)、心理學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)法等與語(yǔ)言學(xué)相關(guān)的多元文化模塊的知識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步形成自己的一套教學(xué)風(fēng)格。

2.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我們可以把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識(shí)和趣事。課后多和學(xué)生交流接觸，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動(dòng)，比如，有一次我把班上的幾個(gè)常逃學(xué)到網(wǎng)吧打電子游戲的學(xué)生叫到宿舍，打開電腦讓他們進(jìn)入“王者榮耀”、“吃雞”等游戲。很快地，他們就融入游戲之中。但每當(dāng)學(xué)生玩的不亦樂乎時(shí)，屏幕上卻出現(xiàn)了數(shù)行的英文提示，這些學(xué)生全傻眼了，這時(shí)我就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學(xué)生頓悟：玩，也要懂英語(yǔ)。

總之，高中英語(yǔ)教學(xué)需要耐心和恒心，要循序漸進(jìn)，不可操之過急。在教學(xué)過程中，我們還可不斷的思考研究，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，尊重不同學(xué)生的認(rèn)知能力，制定相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)滿足各類學(xué)生的需要，促使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上，得到最大的提高。讓學(xué)生不時(shí)地感到學(xué)習(xí)中的樂趣。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)然，無(wú)論我們老師在課堂上采用什么樣的方法組織教學(xué)活動(dòng)，都一定要在尊重學(xué)生的前提下去設(shè)計(jì)。只有這樣才能更好的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也只有這樣才能改善目前農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)的困境，最終實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生所要求的“知識(shí)和能力的統(tǒng)一，過程和方法的統(tǒng)一，情感與價(jià)值觀的統(tǒng)一，突出學(xué)生的主體。