（江西省上饒市鉛山縣紫溪鄉(xiāng)中心小學(xué) 江西 上饒 334514）

前言

解決問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，數(shù)學(xué)與生活本身的關(guān)系就是非常緊密的；教師在課堂上選擇多樣化的方法解決課堂問題，在生活中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題；雙方面能力共同提升，有效的推動(dòng)學(xué)生解決問題能力的全面拓展。

1.小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題意識培養(yǎng)重要性分析

數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，從低年級的簡單計(jì)算，到高年級的綜合應(yīng)用題，解決問題的相關(guān)教學(xué)一直與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密相連；由此看來，解決問題意識與能力的培養(yǎng)是決定學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)知識積累量較少，無論是知識方面還是技能方面亦或是數(shù)學(xué)思維方面都處于上升狀態(tài)，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再者，六年級學(xué)生面臨小升初，從小學(xué)到初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)跨越，不僅需要學(xué)生的知識積累量的提升，同時(shí)也更加需要學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的提升，而解決問題的能力便是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的提升的關(guān)鍵。因此從上述幾個(gè)角度分析，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識便成為了提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

2.小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力培養(yǎng)策略分析

2.1 改變傳統(tǒng)觀念，構(gòu)建和諧課堂。傳統(tǒng)教育教學(xué)理念下，教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)一般都是放在知識的傳授方面，認(rèn)為小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有什么技能可言，掌握了基礎(chǔ)知識就能夠考高分；這一教學(xué)誤區(qū)導(dǎo)致很多高分低年學(xué)生的出現(xiàn)，影響了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始注入新的血液，教師關(guān)注的不再只是學(xué)生成績，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展。解決問題的能力作為學(xué)生最為重要的數(shù)學(xué)能力之一開始被教師廣泛重視起來。

比如，課堂問題情境的創(chuàng)設(shè)，針對一些綜合性的數(shù)學(xué)問題，教師可以通過層次化的問題，引導(dǎo)學(xué)生的解決問題的思路；通過前期的引領(lǐng)，逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，逐漸具備自主解決問題的意識和能力。

2.2 拓展教學(xué)思路，明確課堂目標(biāo)。解決問題意識以及能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一；小學(xué)階段學(xué)生需要教師的正確引領(lǐng)，因此教師在課堂教學(xué)過程中首先必須要有明確的教學(xué)思路，通過不同的方式引領(lǐng)學(xué)生的問題解決意識，提升學(xué)生解決問題的能力。

例如：多邊形內(nèi)角和問題的探討，我們便能夠通過數(shù)形結(jié)合的方式進(jìn)行有效的簡化和分析。三角形內(nèi)角和是大家都了解的簡單知識點(diǎn)，教師引導(dǎo)將多邊形與三角形進(jìn)行結(jié)合，以五邊形為例，五邊形的五條邊、五個(gè)頂點(diǎn)可以將五邊形分為幾個(gè)三角形呢？同學(xué)們結(jié)合老師的問題開始動(dòng)手畫圖，1、2、3……五邊形能夠分為三個(gè)三角形，那么其內(nèi)角和也就能簡單的得出。六邊形的和同樣可以通過此中方式進(jìn)行研究和分析，更多的多邊形同樣可以通過分割三角形的方式來計(jì)算其內(nèi)角和。因此，從這些數(shù)量關(guān)系以及圖形關(guān)系，我們可以得出，多邊形內(nèi)角和與它的邊數(shù)之間的關(guān)系為：（n－2）*180。。借助數(shù)形結(jié)合的方法將具體的問題進(jìn)行簡化分析，然后一步步的解決，最終將問題簡單化，得出正確的答案。

通過數(shù)形結(jié)合的方法，將復(fù)雜的問題簡單化，一方面能夠有效的改善數(shù)學(xué)課堂存在的問題，另一方面也能夠拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題的能力，推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升與發(fā)展。

2.3 側(cè)重自主意識培養(yǎng)，提高解決問題能力。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，結(jié)合教材內(nèi)容或者生活中的數(shù)學(xué)問題，將更多的數(shù)學(xué)問題與生活中的具體問題相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，從而將數(shù)學(xué)知識更好的應(yīng)用于生活實(shí)際中，解決更多的實(shí)際問題，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合實(shí)踐能力。

六年級面臨小升初的任務(wù)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是非常重要的，除了開展日常綜合實(shí)踐活動(dòng)之外，教師還要善于借助周邊資源進(jìn)行多樣化活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，例如社區(qū)資源如課堂，將數(shù)學(xué)課堂搬到大自然中，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂知識與生活的之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；例如將數(shù)學(xué)班級活動(dòng)與社區(qū)數(shù)學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的益智數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)們用自己課堂的數(shù)學(xué)知識與社區(qū)活動(dòng)站中的“數(shù)學(xué)達(dá)人”進(jìn)行競爭比賽。在競賽過程中，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)社區(qū)活動(dòng)站數(shù)學(xué)達(dá)人用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)和方法，增加自身的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用技能。

除此之外，解決問題還要融入到學(xué)生的作業(yè)中，借助智能作業(yè)系統(tǒng)，將作業(yè)分層化，基礎(chǔ)——提升——拓展的層次，最終將學(xué)生的作業(yè)歸結(jié)到解決問題的層面，將學(xué)生的數(shù)學(xué)知識從點(diǎn)拓展到線，再從線拓展到面，再從面拓展到體，一步步的將學(xué)生片面化的知識，借助解決問題的過程幫助學(xué)生建立起完善的數(shù)學(xué)知識體系。

3.結(jié)束語

解決問題是學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)，學(xué)生知識的學(xué)習(xí)最終也是為了應(yīng)用于具體的問題情境中，數(shù)學(xué)學(xué)科的問題解決分為課堂數(shù)學(xué)問題以及生活實(shí)際問題等幾個(gè)方面；因此，本文從不同的維度入手，考量了學(xué)生問題解決意識與能力的培養(yǎng)與提升策略，帶動(dòng)了學(xué)生素養(yǎng)的有效提升。