（新疆墨玉縣第三小學(xué) 新疆 和田 848000）

引言

當(dāng)下我國對整個的教育課程進(jìn)行了全面的改革，更加重視知識實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠滿足當(dāng)下的教學(xué)要求標(biāo)準(zhǔn)，特別是在新型的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用上，無法取得良好的成果。因此我們要加大教學(xué)情境的創(chuàng)新，通過不同的情景模式，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力能夠得到進(jìn)一步的提升。

1.情境模式教學(xué)產(chǎn)生的重要意義

1.1 有助于學(xué)習(xí)興趣的提升，展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生自身具備良好的興趣，能夠進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)下我國的小學(xué)生都具備著十分強(qiáng)大的好奇心，對自身的科目沒有足夠的興趣，往往不會進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。主要是小學(xué)生的年紀(jì)偏小，自身的思想意識比較單純。如果能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做到進(jìn)一步的提升，那么將會展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)意愿，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。在具體知識內(nèi)容講解的時(shí)候，可以融入相關(guān)的生活情境元素，對于整個的課堂能夠做到進(jìn)一步的豐富，同時(shí)也會引發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我們在講解認(rèn)識圖形這一節(jié)課程內(nèi)容的時(shí)候，具體的正方形長方形，我們可以讓學(xué)生通過聯(lián)想生活當(dāng)中的具體事物進(jìn)行解析，加入生活性的事物之后，能夠保證學(xué)生進(jìn)行充分的想象，然后可以加深同學(xué)們的認(rèn)識，這樣能夠打破傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)模式，為學(xué)生提供出更為新穎的教學(xué)元素，使得整體的學(xué)習(xí)效率能夠做到進(jìn)一步的提高［1］。

1.2 對于抽象化數(shù)學(xué)知識概念進(jìn)行簡易化處理。處在小學(xué)階段的學(xué)生無論是自身的理解能力還是接收能力都存在一定的局限性，同時(shí)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容也相對繁瑣和復(fù)雜，所以說小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行具體教學(xué)的時(shí)候，一定要充分地利用情境模式，對抽象化的內(nèi)容進(jìn)行簡易化的處理。例如：我們在講解時(shí)間單位換算的時(shí)候，單純地講解分、時(shí)、秒的具體關(guān)系，無法讓學(xué)生做到有效的理解，不利于學(xué)生進(jìn)行全面的記憶，也有可能出現(xiàn)相關(guān)性的換算混淆，但是如果通過情境模式讓學(xué)生進(jìn)行全面的觀察分析，有利于讓學(xué)生更好地掌握秒針時(shí)針的轉(zhuǎn)換關(guān)系，在得出相關(guān)的結(jié)論之后，再進(jìn)行有效的講解與糾正，有利于學(xué)生對此知識點(diǎn)的全面理解，在自身的潛意識里能夠在具體考試的時(shí)候，做出有效的回答，可以更好地降低出錯概率。所以說充分地利用生活化的情境元素，能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)知識進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)化，讓復(fù)雜的理解過程變得更加的簡單化，對數(shù)學(xué)理念性的知識能夠做到全面的理解，在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，會讓學(xué)生取得良好的成就感，從而能夠源源不斷的進(jìn)行新知識的探索與分析，改變以往被動接受的局面。

2.開展有效的情境教學(xué)采取的主要策略

2.1 對于學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行全面的提升。學(xué)生創(chuàng)新性的思維能力培養(yǎng)往往是一個十分漫長的過程，小學(xué)生對自身的思維轉(zhuǎn)變往往需要較長的時(shí)間，所以說數(shù)學(xué)教師在具體情景模式應(yīng)用的時(shí)候，一定要充分利用學(xué)生的特點(diǎn)和心理特征，采取有效的方式方法，對學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力進(jìn)行全面的提升。老師一定要對學(xué)生做出科學(xué)合理的引導(dǎo)，能夠有效地打開學(xué)生的良好思維模式。例如：在講解數(shù)學(xué)加減法運(yùn)算的時(shí)候，為了能夠?qū)⑶榫敖虒W(xué)模式方法進(jìn)行充分的利用，一定要引入實(shí)際案例進(jìn)行分析，可以向?qū)W生提出哪兩個數(shù)相加能夠得到15這個數(shù)字，讓學(xué)生首先進(jìn)入到全面的思考模式當(dāng)中，然后教師針對學(xué)生所提出的各種意見進(jìn)行充分的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠具備一定的逆向思維模式，以此能夠進(jìn)行反向加減法預(yù)算，學(xué)生具備這種良好的創(chuàng)造性思維之后，可以更好地融入到情景模式教學(xué)當(dāng)中［2］。

2.2 對于學(xué)生的智力做到進(jìn)一步開發(fā)。數(shù)學(xué)學(xué)科往往具備一定的邏輯性和空間想象性，才能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)成績進(jìn)行成全面的提升，并且能夠讓情境教學(xué)模式展現(xiàn)出良好的成果，一定要對學(xué)生的活躍思維能力和動腦能力進(jìn)行全面的提高。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不同于語文類的科目學(xué)習(xí)，往往需要對某個概念知識進(jìn)行不斷的思考，然后再進(jìn)行不斷的創(chuàng)造，并不只是對其進(jìn)行簡單的記憶加深，如果對于相關(guān)性的概念或者公式只是單純的進(jìn)行記住，根本無法做到全面的理解，所以在解題的時(shí)候也無法對其進(jìn)行充分的利用，因此教師在具體教學(xué)的時(shí)候，一定要充分地調(diào)動學(xué)生的思維能力，保證能夠擁有更為開放性的教學(xué)情境模式，對于學(xué)生的智力能夠做到進(jìn)一步的開發(fā)。例如：我們在講解東西南北方向這一知識點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生對每個方向無法做到有效的分辨和記憶的加深。這個時(shí)候老師就要引入相關(guān)的情境模式進(jìn)行充分的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠回答出自己在生活當(dāng)中所體會到的東西南北相關(guān)內(nèi)容，每個同學(xué)都會提出不同的答案，通過這些答案，老師做出一定的引導(dǎo)，有助于對學(xué)生思維能力的延伸，然后通過相關(guān)的情境引入，能夠?qū)χR內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的加深與利用，從而能夠緊跟教師的教學(xué)步伐，將生活化的因素與經(jīng)歷同教學(xué)知識進(jìn)行全面的融合，有利于對知識點(diǎn)的全面理解，可以有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解答能力，保證整個課堂展現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。

3.結(jié)束語

我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容講解的時(shí)候，一定要緊跟當(dāng)下新課改要求標(biāo)準(zhǔn)，引入更為科學(xué)合理的情境教學(xué)模式，既可以保證展現(xiàn)出良好的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還會使得學(xué)生都能夠積極主動地接受新知識。