(湖北省宜昌市五峰縣采花小學(xué) 湖北 宜昌 443408)
素質(zhì)教育背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)肩負(fù)的不僅僅是知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),更重要是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感;將多媒體教學(xué)工具應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,能夠進(jìn)一步拓展課堂教學(xué)思路,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。
首先,從教學(xué)方法來講,多媒體教學(xué)的應(yīng)用能夠有效的拓展數(shù)學(xué)課堂的形式,給學(xué)生帶來新的體驗(yàn)和感覺。
其次,從教學(xué)內(nèi)容來看,多媒體的融入能夠有效的豐富數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容,從小學(xué)階段增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的積累。
第三,從作業(yè)安排來看,多媒體等智能教學(xué)工具的融入豐富小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)形式,改變單一的“寫”作業(yè)的方式,讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生喜歡的科目。
總之,多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用給數(shù)學(xué)課堂帶來了非常明顯的變化,讓更多的學(xué)生能夠積極的融入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中,推動(dòng)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行。
2.1 巧用多媒體,拓展數(shù)學(xué)教學(xué)形式。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂往往都是開門見山,直接進(jìn)入學(xué)習(xí)的主題,最多的鋪墊就是通過舊知識(shí)的復(fù)習(xí)引出新的知識(shí)的學(xué)習(xí),并沒有其他學(xué)生感興趣的內(nèi)容做鋪墊。尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來講,數(shù)學(xué)就是枯燥的代言詞,因此直截了當(dāng)?shù)挠?jì)算講解往往并不能建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而多媒體的融入為數(shù)的教學(xué)指明了新的方向,比如借助多媒體引入數(shù)學(xué)繪本故事,將繪本故事與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來,通過視覺和聽覺的“刺激”來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
比如低年級(jí)的加減法計(jì)算等,教師結(jié)合一些比較有趣的電子繪本故事,將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的整合與分析,然后以動(dòng)漫的形式展現(xiàn)出來。比方說借助西游記等動(dòng)畫形象,將數(shù)學(xué)知識(shí)通過學(xué)生喜歡的動(dòng)畫形象講解出來,雖然內(nèi)容沒有變化,但是學(xué)生本身對(duì)于動(dòng)漫形象感興趣,對(duì)于他們講解的知識(shí)也自然而然的會(huì)產(chǎn)生興趣;再加上,將書本上的知識(shí)以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來,學(xué)生吸收的內(nèi)容也相相對(duì)較多,理解的深入也比單純的教師講解有所提升和發(fā)展。
低年級(jí)的加減法是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),因此學(xué)生對(duì)于加減法的興趣以及學(xué)生100以內(nèi)的加減法計(jì)算的質(zhì)量成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而借助多媒體教學(xué)工具,將數(shù)學(xué)繪本等融入到課堂教學(xué)過程中,不僅拓展了教師的數(shù)學(xué)教學(xué)思路,同時(shí)也構(gòu)建了新型的數(shù)學(xué)課堂模式,讓學(xué)生產(chǎn)生了新的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
除此之外,教師還要充分借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的便利性開展多樣化網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂,借助互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生接觸更多線下課堂接觸不到的名師,在與不同的老師、學(xué)生交流的過程中,學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,滿足學(xué)生日益增長的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。
2.2 巧用多媒體,豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容。多媒體的融入還能夠有效的拓展數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容,教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)有限,特別是隨著學(xué)生年級(jí)段的提升,單純的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容一方面不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,另一方面也不能滿足課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的需求。借助多媒體教學(xué)的便利性,教師將互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源與數(shù)學(xué)課堂有機(jī)的結(jié)合起來,一方面增加了課堂的學(xué)習(xí)資源,另一方面也增加了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)接觸量。
比如“扇形統(tǒng)計(jì)圖”一章節(jié)的教學(xué)為例,教師除了按照課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行基本知識(shí)的教授,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際案例認(rèn)識(shí)的扇形統(tǒng)計(jì)圖,了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用;同時(shí)能夠從統(tǒng)計(jì)同種提取有效的信息,體會(huì)其在生活中的應(yīng)用功效,從而進(jìn)一步的提升學(xué)生的應(yīng)用能力?;诓煌瑢用娴慕虒W(xué)目標(biāo),在學(xué)生掌握了關(guān)于扇形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)知識(shí)以后,將課堂教給學(xué)生,借助多媒體教學(xué)工具,讓學(xué)生們親自動(dòng)手搜集一些相關(guān)的數(shù)據(jù),比如奧運(yùn)會(huì)數(shù)據(jù)等,學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集數(shù)據(jù)、篩選數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù),然后制作扇形統(tǒng)計(jì)圖。通過課堂知識(shí)、技能的應(yīng)用,學(xué)生們將搜集的知識(shí)進(jìn)行了分類整理,呈現(xiàn)出相關(guān)的扇形統(tǒng)計(jì)圖。
借助多媒體教學(xué)軟件等,將更多的內(nèi)容融合在同一堂數(shù)學(xué)課中,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提升了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
2.3 巧用多媒體,展示個(gè)性作業(yè)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)形式比較單一,一般比較側(cè)重于知識(shí)與技能的練習(xí),對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)沒有足夠的重視;比如口卡練習(xí)、筆算等,雖然學(xué)生也能夠按時(shí)完成作業(yè),但是效果卻不是很好;一頁30個(gè)題目的口卡,很多學(xué)生要磨蹭10分鐘,而且正確率也非常低,應(yīng)用題和其他類型的題目作業(yè)也是如此。從這些現(xiàn)狀入手,教師結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生需求的多樣性,進(jìn)行個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)。比如“直播小課堂”借助線上課堂的過程,讓學(xué)生們過一把直播癮,老師將作業(yè)布置為在線作業(yè)的形式,學(xué)生完成作業(yè)之后,進(jìn)行過程和結(jié)果的分享。在線上分享的過程中,學(xué)生之間也可以進(jìn)行互動(dòng)交流,說出自己的問題,或者提出一些需要主講者回答的問題。
通過線上小主播課堂作業(yè)的形式,學(xué)生們都開始期盼著自己做主播的日子,作業(yè)的積極性有所提升,質(zhì)量也在不斷的提高,在無形中提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
總之,多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用給數(shù)學(xué)課堂帶來了新的發(fā)展前景,通過多樣化的方式、內(nèi)容以及作業(yè)形式,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生正確的認(rèn)知,全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。