（江西省上饒市鉛山縣紫溪鄉(xiāng)中心小學(xué) 江西 上饒 334514）

趣味課堂是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵舉措，從小學(xué)高段學(xué)生的興趣與愛(ài)好出發(fā)，選擇學(xué)生比較感興趣的話(huà)題、創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境、組織學(xué)生喜歡的活動(dòng)類(lèi)型等；通過(guò)多樣化的方式與方法推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的創(chuàng)建，全面推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

1.趣味課堂構(gòu)建意義分析

首先，從學(xué)生角度分析，通過(guò)趣味課堂的創(chuàng)建能夠有效的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生建立起認(rèn)真學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)趣味課堂的創(chuàng)建，還能夠幫助學(xué)生建立起正確的數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值觀念，從小學(xué)階段便能夠更加正確的認(rèn)知數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值。

其次，從教學(xué)角度分析，趣味課堂的創(chuàng)建首先能夠降低數(shù)學(xué)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加多元化；趣味課堂的創(chuàng)設(shè)能夠讓課堂更具有吸引力，有效的改善目前傳統(tǒng)課堂教學(xué)的劣勢(shì)和弊端，推動(dòng)新型、高效的數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建步伐。

通過(guò)上述兩方面的分析，小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的創(chuàng)建具有十分積極的意義和作用，能夠有效的改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂存在的一些問(wèn)題，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升與發(fā)展。

2.趣味教學(xué)，構(gòu)建高效課堂具體實(shí)施策略分析

2.1 趣味課堂——高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵。趣味課堂是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。借助趣味性較高的教學(xué)方式和方法，能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生融入課堂的效果和質(zhì)量。

比如人教版“組合圖形的面積”為例，組合圖形顧名思義就是有多種基本圖形共同組成的圖形，這種類(lèi)型的圖形面積基本上沒(méi)有固定的面積計(jì)算公式，因此如何正確的計(jì)算組合圖形的面積，成為學(xué)生學(xué)習(xí)以及實(shí)踐的重點(diǎn)任務(wù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，基本上這部分內(nèi)容都是由教師一步步的引導(dǎo)、講解讓學(xué)生掌握基本的組合圖形面積的解決思路，然后給出相應(yīng)的例題進(jìn)行練習(xí)。雖然學(xué)生也能夠掌握相應(yīng)的技能，但是不難發(fā)現(xiàn)，在引導(dǎo)——講解——練習(xí)——總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)生基本上處于被動(dòng)的地位，教師說(shuō)什么學(xué)生做什么，缺乏自己的學(xué)習(xí)思維以及解決問(wèn)題的思路。而且，單一的教學(xué)模式和方法下，數(shù)學(xué)課堂缺乏最基本的趣味性，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講是最為不利的，因此趣味課堂的創(chuàng)建，用學(xué)生喜歡的方式，借助已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自主思考，自己解決問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

同樣以組合圖形的面積為例，教師可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，先給出一個(gè)簡(jiǎn)單的組合圖形，然后通過(guò)趣味故事的引導(dǎo)，讓孩子們進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。例如：

師徒四人西天取經(jīng)的路上，走到一片瓜地里，八戒想吃西瓜，悟空卻說(shuō)：八戒，如果你能計(jì)算出西瓜地的面積，咱們就買(mǎi)一個(gè)西瓜吃。這可難倒了八戒，那么同學(xué)們，你們能幫助一下他嗎？

簡(jiǎn)單的故事情境，結(jié)合多媒體教學(xué)，生動(dòng)形象的將具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)；由于采用了學(xué)生比較熟悉的動(dòng)漫形象，學(xué)生的思考問(wèn)題積極性明顯也有了一些變化，積極的考試思考，這一片不規(guī)則的土地面積怎么算呢。首先同學(xué)們將土地的圖形抽象出來(lái)變換成具體的數(shù)學(xué)圖形，然后結(jié)合自己之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的基本圖形的面積知識(shí)點(diǎn)，將組合圖形分割成了幾個(gè)小部分，最終通過(guò)計(jì)算單個(gè)圖形的面積和，而得出組合圖形的面積。

通過(guò)簡(jiǎn)單的故事情境、多媒體情境、小組合作情境的創(chuàng)設(shè)，用學(xué)生的思考代替教師的講解，讓原本單一的數(shù)學(xué)課堂變的生動(dòng)形象，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有效的提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

2.2 趣味作業(yè)——高效課堂構(gòu)建的保障。數(shù)學(xué)作業(yè)一直以來(lái)也是學(xué)生比較頭疼的問(wèn)題，量大、作業(yè)重復(fù)、作業(yè)形式單一這些現(xiàn)狀，都是目前數(shù)學(xué)作業(yè)存在的最為明顯的問(wèn)題；從小學(xué)高段學(xué)生的興趣入手，從學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求入手，教師將分層作業(yè)等個(gè)性化的作業(yè)模式引入數(shù)學(xué)課堂。

比如現(xiàn)代教育支持下的多媒體課堂，教師可以將隨堂測(cè)試以線(xiàn)上游戲的方式展現(xiàn)出來(lái)，借助智能作業(yè)系統(tǒng)，將原本需要學(xué)生在作業(yè)本上的作業(yè)搬到線(xiàn)上進(jìn)行；新型的形式下，學(xué)生做作業(yè)的興趣明顯提升，教師線(xiàn)上隨時(shí)指導(dǎo)、講解也能夠提升學(xué)生的作業(yè)效率。此外，課后作業(yè)形式的多樣化，也是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，比如將單一的寫(xiě)作業(yè)，變換成成行欣賞型、實(shí)踐型作業(yè)、分層次作業(yè)等形式，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，改變現(xiàn)階段對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的印象。

2.3 趣味活動(dòng)——高效課堂構(gòu)建的助推器。趣味活動(dòng)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展可以采用綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式，讓學(xué)生手腦并用，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維。比如將數(shù)學(xué)活動(dòng)與德育教育融合在一起，借助課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系；同時(shí)解決解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生養(yǎng)成一些良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，借助綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展讓數(shù)學(xué)散發(fā)出教書(shū)育人的雙重作用，從而進(jìn)一步的提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，趣味數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)建要從課堂教學(xué)拓展到課外活動(dòng)，借助多樣化、趣味化的課堂內(nèi)外活動(dòng)形式，有效的改善目前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，構(gòu)建輕松、和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂模式。