（貴州省江口縣第三小學(xué) 貴州 江口 554400）

生活化教學(xué)是實行新課程改革的重要意義。新課改x革中，極力倡議學(xué)生能夠?qū)W以致用，把課上所學(xué)的理論知識應(yīng)用于生活當(dāng)中，且能夠更好的解決所遇問題。然而目前教師對生活化教學(xué)的某些細(xì)節(jié)的了解不夠清晰。生活中的很多問題都是和數(shù)學(xué)息息相關(guān)的，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活相連接，既能鞏固學(xué)生課業(yè)基礎(chǔ)，又能加強學(xué)生運用所學(xué)理論知識解決實際問題的能力。所以，本文就近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的現(xiàn)狀及生活化數(shù)學(xué)進(jìn)行了分析。

1.數(shù)學(xué)生活化的重要意義

首先，數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，學(xué)生只有把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到了生活當(dāng)中，并解決到實際問題，才會產(chǎn)生覺得數(shù)學(xué)知識有用的感覺。從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和想法。他們才會積極去接近和鉆研，最終才會培育出他們應(yīng)用數(shù)學(xué)去處理現(xiàn)實問題的本事。第二，數(shù)學(xué)密布于現(xiàn)實光景的每個角落，它就在我們身邊無處不在，數(shù)學(xué)是生活中的“必需品”，數(shù)學(xué)是一個有利于學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科和技能，更是人類生活不可或缺的一部分。另外，昔日的觀點則認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)對考核，但是新課改其意義則意在希望學(xué)生能真切的了解學(xué)數(shù)學(xué)的含義?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)大多缺乏自主性，僅滿足于上下課的時間，缺乏主動探究的意識。

2.數(shù)學(xué)生活化的亮點

2.1 提升學(xué)生主動性。多數(shù)小學(xué)生活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心。因此，教師們要以這個為切入點，加以開發(fā)。使學(xué)生們愿意主動學(xué)習(xí)，才能在很大程度上產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。就以往經(jīng)驗來看，即使是較有難度的知識點，只要和現(xiàn)實問題聯(lián)絡(luò)起來，他們就不會感覺理解有困難了。由于學(xué)生都感覺比較了解，內(nèi)心里首先開始接納了，然后才能萌生出想要鉆研更多的意志。譬如，教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并區(qū)分“左右”知識時，為使讓學(xué)生更容易理解“左”和“右”的區(qū)別時，會帶同學(xué)們到樓梯間看墻上的“上下樓梯請靠右行”提示牌。接下來回把學(xué)生分成兩組，分別是上下樓兩個組，全部同時靠右側(cè)上下樓，同時舉起自己的右手，這個時候大家發(fā)現(xiàn)，雖然都是靠右行，但并不是大家想象中的撞到一起，相反卻是井然有序的。這樣大家就很輕松的把“左”“右”區(qū)分開了。

2.2 增深對數(shù)學(xué)的了解。很多時候會出現(xiàn)，學(xué)生對教師在課堂上講解的數(shù)學(xué)的知識和概念是能聽懂的情況。但因為這些所學(xué)與現(xiàn)實的關(guān)系不是十分貼切，不能起到引導(dǎo)學(xué)生更深層次得理解的作用，而且較易遺忘，從而不會引用所學(xué)去解決實際問題。學(xué)數(shù)學(xué)是為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力和意識。

如果，教師能把教學(xué)和生活結(jié)合在一起，學(xué)生會想起自己的生活經(jīng)歷，從而會不自覺的把自己的生活和經(jīng)歷練習(xí)在一起，且更容易理解并接受，進(jìn)而達(dá)到理解深刻。

2.3 提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。學(xué)生可以熟練利用所學(xué)理論，且具備創(chuàng)造創(chuàng)新的能力，是素質(zhì)教育培養(yǎng)的主要目標(biāo)。因此，首先學(xué)生要產(chǎn)生數(shù)學(xué)思路，然后善于使用數(shù)學(xué)的思路去處理生活中的各種數(shù)學(xué)相關(guān)事物，并且知道運用適合的理論知識去處理問題，由此學(xué)生才能漸漸的具備各項現(xiàn)代社會需要的數(shù)學(xué)素質(zhì)。譬如老師可以在課下休息時間給同學(xué)們布置一些與生活有關(guān)的作業(yè)，或者數(shù)學(xué)手抄報之類的，把自己在生活中遇到的數(shù)學(xué)問題記下來。這樣既好玩又能使數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系更密切，更能加深學(xué)生對知識的印象。

3.當(dāng)下在生活化數(shù)學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)存疑問

3.1 傳統(tǒng)教學(xué)與生活化教學(xué)界限不清晰。盡管現(xiàn)在很多教師已經(jīng)了解了生活化教學(xué)的重大意義，課堂上也已經(jīng)在實行著。但是還是依然會用期末考試成績來衡量學(xué)生的課業(yè)情況，但沒考慮過這樣的評定方式是否能真切感受到生活化教學(xué)的目的，不但會使學(xué)生心理受到創(chuàng)傷，還忽視了把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為主要考察內(nèi)容的目的，甚至還會打擊到某些同學(xué)的積極性。

3.2 生活經(jīng)歷代替數(shù)學(xué)理性思考。有時候，我們發(fā)現(xiàn)如果教師的教材選擇不合理，就達(dá)不到指引學(xué)生正確思維發(fā)散的目標(biāo)。譬如，在教導(dǎo)學(xué)生“乘法的認(rèn)識”這一課時，通常老師會給同學(xué)們展示兩組照片，圖中共有六只小鳥，分成兩組，每組三只。教師本想讓學(xué)生據(jù)圖，體驗乘法真正的意義，可是學(xué)生們卻依靠經(jīng)驗，直接說出來幾只。根本沒有通過思考，就去妄自得出結(jié)論，所以也就失去了此次教學(xué)的意義。

因此為制止生活經(jīng)驗代替數(shù)學(xué)思考的形勢，教師應(yīng)認(rèn)真塑造教學(xué)情境，引用生活對課本知識進(jìn)行更好的引申和升華，使學(xué)生能把生活和書本知識更恰當(dāng)?shù)娜诤辖邮?。可以找學(xué)生生活中的，或者能讓學(xué)生感興趣并愿意去深入探索的情境，引導(dǎo)其思維發(fā)展。