（貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)放珠小學(xué) 貴州 畢節(jié) 551700）

課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，在小學(xué)階段課外閱讀能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文素養(yǎng)體系，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。課外閱讀也能為學(xué)生課內(nèi)的文章閱讀鋪墊，學(xué)生能夠在課外閱讀中學(xué)習(xí)到不一樣的情感抒發(fā)和創(chuàng)新的文筆手法，從課外閱讀中積累素材和寫(xiě)作手法，還能為寫(xiě)作做準(zhǔn)備。教師應(yīng)當(dāng)重視起學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生形成語(yǔ)文素養(yǎng)體系。

1.選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，符合學(xué)生閱讀水平

教師選擇課外閱讀的基礎(chǔ)是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確三觀(guān)，樹(shù)立正確的思想，教師選擇課外閱讀材料時(shí)應(yīng)注意其中內(nèi)容有沒(méi)有三觀(guān)和思想偏激的方面，以免影響學(xué)生的思想發(fā)展。新課程對(duì)各個(gè)階段的學(xué)生提出了閱讀要求，教師應(yīng)當(dāng)參考新課程語(yǔ)文教育的閱讀要求，為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)恼n外閱讀讀物，讓學(xué)生的閱讀水平保持在平均線(xiàn)上。教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注課外閱讀的更新，為學(xué)生選擇順應(yīng)時(shí)代新發(fā)展的讀物，幫助學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。教師可以與學(xué)生多加交流，了解學(xué)生感興趣的方面，結(jié)合新課程的要求，篩選合適的書(shū)籍內(nèi)容，為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料。

例如，針對(duì)中高段學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，由于此時(shí)學(xué)生的心智相對(duì)低年級(jí)比較成熟，能夠初步接受較長(zhǎng)篇的閱讀。教師可以選擇有彩色插畫(huà)的長(zhǎng)篇故事性閱讀，符合新課程中對(duì)中高年級(jí)學(xué)生的要求：能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。教師可以選擇插畫(huà)版的《西游記》作為學(xué)生的課外閱讀，書(shū)籍內(nèi)有插畫(huà)做解釋?zhuān)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的閱讀興趣，中高段學(xué)生的專(zhuān)注力還沒(méi)那么強(qiáng)，其中的插畫(huà)可以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀。并且《西游記》是我國(guó)四大名著之一，其中的歷史淵源能夠增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)?！段饔斡洝分谐霈F(xiàn)的新奇的事物更加貼合學(xué)生探究性極強(qiáng)的心理，符合學(xué)生的興趣。教師篩選課外閱讀書(shū)籍能夠避免學(xué)生盲目的閱讀，不僅節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，更能正確的培養(yǎng)學(xué)生的三觀(guān)和思想。

2.引導(dǎo)學(xué)生深入的閱讀，提升學(xué)生閱讀效率

語(yǔ)文閱讀中最重要的是作者的思想感情，小學(xué)生在閱讀是可能不注意作者的思想感情，只專(zhuān)注于故事的有趣，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)籍時(shí)不能停留在書(shū)籍的表面故事上，而是學(xué)著去剖析作者通過(guò)這個(gè)表面故事想要表達(dá)的思想。書(shū)籍的故事性對(duì)學(xué)生的幫助不大，真正有幫助的是作者傳達(dá)出來(lái)的思想，這些思想會(huì)像成為學(xué)生思想的一部分，語(yǔ)文課外閱讀的意義很大部分也是在于此。小學(xué)正是對(duì)世界懵懂的時(shí)期，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入的閱讀語(yǔ)文課外書(shū)籍，從書(shū)籍中獲取知識(shí)和思想感情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好正確的思想體系。教師可以先布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生了解書(shū)籍的故事，再講解書(shū)籍想要傳達(dá)的思想。

例如，教師可以布置閱讀《假如給我三天光明》這個(gè)書(shū)籍，給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀后，可以先幫助學(xué)生理解一遍書(shū)籍的故事，然后教師可以進(jìn)行提問(wèn)：“你們閱讀書(shū)籍后學(xué)到什么呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀能夠回答：“學(xué)到了遇到困難不要放棄，要充滿(mǎn)希望?！苯處熢龠M(jìn)行總結(jié)：“這本書(shū)籍的主人公雖然雙眼失明，但她不放棄對(duì)世界的探究，仍然對(duì)生活充滿(mǎn)希望，幻想自己有三天的眼睛恢復(fù)的時(shí)間。告訴要對(duì)身邊的一切珍惜，畢竟相比主人公我們已經(jīng)幸運(yùn)很多。”經(jīng)過(guò)教師的深入引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)書(shū)籍中的正確思想，把閱讀書(shū)籍的效率提高。

3.課外閱讀后進(jìn)行匯報(bào)，加深學(xué)生閱讀印象

課外閱讀的積累還是要靠學(xué)生自己，教師只能進(jìn)行引導(dǎo)作用，但是小學(xué)生的注意力不容易集中，容易被身邊的事物所吸引，教師可以采用競(jìng)賽的方式，激起學(xué)生閱讀的動(dòng)力，更能加深學(xué)生的閱讀印象。課外書(shū)籍中有很多優(yōu)美句子和文筆值得積累和學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要通讀書(shū)籍，更要學(xué)會(huì)積累，為以后高年級(jí)的寫(xiě)作做準(zhǔn)備。教師可以把學(xué)生分組，然后學(xué)生進(jìn)行閱讀后，在組內(nèi)共同討論有哪些優(yōu)美句子和好的技巧，制作成一次的閱讀筆記，再進(jìn)行組與組之間的競(jìng)賽，由其他同學(xué)進(jìn)行選擇，最終獲勝的組，教師再給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣匯報(bào)閱讀成功，能夠加深學(xué)生閱讀書(shū)籍的印象，還能激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力。

例如，教師分3－5人一組，給一個(gè)月的閱讀和準(zhǔn)備讀書(shū)筆記的時(shí)間，再布置《海底兩萬(wàn)里》作為課外閱讀書(shū)籍。學(xué)生閱讀后可能會(huì)認(rèn)為其中的：“是啊！我愛(ài)它！海洋就是一切！它覆蓋了地球十分之七的面積。它的氣息純凈、健康，就像詩(shī)人所說(shuō)，它就是活生生的無(wú)限?！边@樣描述海洋的句子非常優(yōu)美，學(xué)生摘抄在讀書(shū)筆記上之后，還可以在上面繪畫(huà)出大海的圖案，讓讀書(shū)筆記變得精彩紛呈。這樣匯報(bào)自己的閱讀成果，能夠讓學(xué)生深刻的記住閱讀內(nèi)容，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。

總而言之，課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文中不可缺少的部分，它能影響學(xué)生的思想樹(shù)立，還能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，其中的書(shū)籍積累能為寫(xiě)作做準(zhǔn)備。教師應(yīng)當(dāng)重視課外閱讀，結(jié)合新課程的要求，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，理解學(xué)生的興趣方向，再為之挑選書(shū)籍。教師還要引導(dǎo)學(xué)生理解書(shū)籍的思想，引導(dǎo)學(xué)生積累書(shū)籍的優(yōu)美句子。