（重慶市奉節(jié)縣白帝小學(xué) 重慶 奉節(jié) 404600）

引言

采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)模式，其區(qū)別與傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)。語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)前學(xué)生需要進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師在該平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的在線輔導(dǎo)，將課堂教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有理解的知識(shí)在進(jìn)一步的講解，或者只通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行收集和整理，然后在開(kāi)始課堂教學(xué)時(shí)，有針對(duì)性的講解該問(wèn)題，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于學(xué)生課后學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要將課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的教學(xué)視頻，通過(guò)看視頻來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。此外，教師不僅可以利用平臺(tái)進(jìn)行視頻教學(xué)，還可以利用翻轉(zhuǎn)課堂平臺(tái)進(jìn)行答疑，學(xué)生在線向老師提問(wèn)，教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行回答，通過(guò)在線答疑可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1 制作教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要先在課前制作教學(xué)視頻，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)單，然后讓學(xué)生利用教師提供的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，了解課程內(nèi)容，明確不懂的問(wèn)題，再把學(xué)習(xí)任務(wù)單和疑問(wèn)點(diǎn)反饋給教師，以便教師設(shè)計(jì)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)。第一，制作教學(xué)視頻。教師精心研究課程，根據(jù)課程目標(biāo)、內(nèi)容等制作教學(xué)視頻。視頻內(nèi)容要精練，可以是課程的重難點(diǎn)知識(shí)，也可以是學(xué)生不易理解和掌握的疑點(diǎn)、考點(diǎn)。例如，教師可把課文中的生字詞制作成教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)并掌握生字詞的字形、字音、字義等；教師可為課文配上聲情并茂的朗讀音頻，制作成教學(xué)視頻后再分享給學(xué)生，要求學(xué)生在課前朗讀課文，大致了解課文內(nèi)容、段落結(jié)構(gòu)等；教師可把課文涉及的描寫(xiě)方法、修辭手法等知識(shí)點(diǎn)制作成教學(xué)視頻，讓學(xué)生課前了解課文中的基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。此外，教師還可以在教學(xué)視頻結(jié)束部分設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)單，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)前面的內(nèi)容后，依次完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中的題目，以檢測(cè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果。第二，學(xué)生運(yùn)用教學(xué)視頻自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師制作完教學(xué)視頻后，通過(guò)微信、QQ等渠道把教學(xué)視頻分享給學(xué)生。學(xué)生收到教學(xué)視頻后，觀看并學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，對(duì)課程內(nèi)容的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等有了一個(gè)大概的了解后，再完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題要及時(shí)記錄下來(lái)，再深入進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)問(wèn)題做到心中有數(shù)，在課堂上帶著疑問(wèn)聽(tīng)講，學(xué)習(xí)會(huì)更有針對(duì)性。完成學(xué)習(xí)任務(wù)單后，學(xué)生把任務(wù)單反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況做下一步教學(xué)計(jì)劃。例如，講《龜兔賽跑》一課時(shí)，教師對(duì)課文內(nèi)容、寓意進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力等，把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生不易理解的知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容制作成微課視頻，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生逐一完成生字詞拼音填寫(xiě)、中心思想總結(jié)歸納、修辭手法造句等測(cè)試題，以檢測(cè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。學(xué)生收到教學(xué)視頻后，自主觀看視頻內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，把遇到的疑問(wèn)點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)單情況反饋給教師。

2.2 學(xué)生小組討論，為學(xué)生答疑解惑。第一，學(xué)生小組討論。教師歸納總結(jié)學(xué)生課前反饋回來(lái)的疑問(wèn)點(diǎn)，從中提煉出符合課程目標(biāo)和內(nèi)容的疑問(wèn)點(diǎn)作為學(xué)生小組討論的主題。學(xué)生在討論過(guò)程中各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己意見(jiàn)的同時(shí)，也吸收借鑒他人的思維想法，多角度、多方面地認(rèn)識(shí)討論主題，多元思考以探索得到答案，獲得語(yǔ)文知識(shí)。如講《地震中的父與子》一課時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)反饋確定討論主題，即“文中是如何表達(dá)父子之間的情感的？”學(xué)生圍繞主題小組討論，了解掌握了文章涉及的場(chǎng)景描寫(xiě)方法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法等。第二，為學(xué)生答疑解惑。小組討論的是學(xué)生課前學(xué)習(xí)遇到的普遍問(wèn)題，不可能讓學(xué)生的所有疑問(wèn)都能從小組討論中得到回答。而且，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與討論中也會(huì)產(chǎn)生新問(wèn)題。這些問(wèn)題倘若不能及時(shí)得到解答，將嚴(yán)重降低課堂學(xué)習(xí)效果。所以，課堂上教師可以設(shè)置答疑解惑環(huán)節(jié)，盡可能地一一解答學(xué)生問(wèn)題。仍以《地震中的父與子》為例，教師課前預(yù)見(jiàn)學(xué)生在課堂上可能提出的疑問(wèn)點(diǎn)，事先準(zhǔn)備好答案。如有的學(xué)生看不出父親和兒子的品格，有的學(xué)生不能理解掌握文章中提及的細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法等。對(duì)此，筆者課前準(zhǔn)備了這些問(wèn)題的答案，及時(shí)解答學(xué)生疑惑，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容與思想宗旨的理解掌握。

2.3 突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用要堅(jiān)持生本理念，教師要圍繞學(xué)生組織、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生擁有一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，從以往被動(dòng)、機(jī)械化的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解脫出來(lái)，成為課堂的主人。為做到這一點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，通過(guò)小組討論、答疑解惑等教學(xué)活動(dòng)活躍課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)過(guò)程，配合教師完成教學(xué)活動(dòng)，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，鍛煉學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)能力。比如，課中討論時(shí)，教師不應(yīng)過(guò)多干預(yù)學(xué)生的想法，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、勇于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生正確的討論方向。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)科也是教學(xué)難點(diǎn)，其中語(yǔ)文閱讀占據(jù)重要地位，為了提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，語(yǔ)文教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。