（雄縣板東中學 河北 保定 071800）

數(shù)學作業(yè)是檢測和鞏固學生數(shù)學學習效果的重要載體，因此，想要全方位提升學生的數(shù)學水平和學習效果，教師除了要在數(shù)學課堂上采取有針對性的措施以外，還要在課數(shù)學作業(yè)的布置上進行研究。對于初中階段的學生而言，教師在數(shù)學作業(yè)的布置上，要保證學生既能夠查漏補缺，提升自身的數(shù)學能力，還要避免出現(xiàn)學生作業(yè)負擔過重的現(xiàn)象。

1.當前初中學科作業(yè)布置現(xiàn)狀

1.1 作業(yè)布置不夠明確，缺乏一定的目的性。許多教師在布置數(shù)學作業(yè)時，并沒有充分考慮到作業(yè)布置的目的，而是只想讓學生將大部分的精力投入到數(shù)學的學習中，于是就會脫離學生的實際情況和教學的內容給學生布置一些沒有明確目的性的數(shù)學作業(yè)。這樣學生只是投入了時間，但是卻沒有獲取相應的知識，從而喪失了作業(yè)的實際意義。

1.2 作業(yè)質量不夠優(yōu)化，忽略學生興趣培養(yǎng)。一些教師在布置作業(yè)時，很難從學生的角度出發(fā)，將學生的興趣考慮在內。新課程改革要求作業(yè)的布置要能夠充分提升學生的興趣和注意力，進入提升學生在作業(yè)練習時的專注程度，但是從目前大部分學校的數(shù)學作業(yè)布置來看，以培養(yǎng)學生興趣為出發(fā)點的作業(yè)形式并未被教師所應用。

2.提升初中作業(yè)布置效率的優(yōu)化措施

2.1 明確布置作業(yè)內容，具有一定的層次性。教師在布置數(shù)學作業(yè)的時候，要充分考慮到布置的作業(yè)內容是否符合學生的學情和具體的教學計劃。按照新課程改革下初中數(shù)學的作業(yè)觀來看，教師在進行作業(yè)設計的時候，需要讓學生從中體驗到一定的成就感和愉悅感。學生的學習差異性是客觀存在的一個問題，因此作業(yè)的設計也要盡可能地體現(xiàn)出個體的差異性。在分層布置作業(yè)題目的時候，教師要注意包括一些基礎性質題型，幫助學生鞏固所學知識，提升學習自信。同時還要有一些變式練習和發(fā)展練習題目等，最后還要具有一些拓展性的內容，從而激發(fā)學生的學習潛力，提升學生的思維能力。通過分層設計作業(yè)題目的方法，學生就能夠結合自己的實際情況得到不同的發(fā)展，進而提升自身的數(shù)學能力。

2.2 站在學生角度考慮，提升學生完成興趣。初中數(shù)學的教學內容本就十分抽象難懂，如果作業(yè)的布置也是千篇一律，學生必然不會對作業(yè)產(chǎn)生興趣，導致數(shù)學作業(yè)本身的價值也就得不到體現(xiàn)。因此，教師在布置數(shù)學作業(yè)的過程中，要從學生的角度出發(fā)，通過充分考慮學生的興趣點來布置符合學生認知和發(fā)展的作業(yè)類型。而通過編制一些具有趣味性的作業(yè)來使學生在輕松活躍的氛圍中鞏固所學知識，不斷提升自己的數(shù)學能力，才是符合學生發(fā)展的作業(yè)模式。

例如，教師可以脫離以往以作業(yè)中以練習題和計算題為主的形式，反之將一些具有開放性的問題融合在數(shù)學的作業(yè)題目中，再通過文字、表格和對話的形式將實際問題展示給學生，讓學生運用所學知識去解決生活中的問題。這樣一來，學生就能充分感受到數(shù)學知識的應用價值和獨特魅力，對于提升學生的數(shù)學應用能力具有重要作用。

2.3 注重作業(yè)涉獵廣度，體現(xiàn)作業(yè)的實踐性。教育是面向生活的，教學的目的是為了生活而服務，因此初中數(shù)學課程的作業(yè)布置也可以延伸到生活的方方面面。教師可以在布置作業(yè)或者設計作業(yè)的時候結合家庭、學校和社會的層面，將數(shù)學作業(yè)的涉獵廣度不斷拓展，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和應用能力。例如，教師可以就課堂上講到的一些數(shù)學模型為應用題目，開展一次數(shù)學社會實踐調研活動，讓學生通過親自調查來應用所學知識解釋一些社會現(xiàn)象，使學生在這一過程中明確數(shù)學知識的應用，激發(fā)其學習數(shù)學的興趣和積極性，最終提升學生的數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)。

2.4 注重作業(yè)涉獵廣度，體現(xiàn)作業(yè)的實踐性。教育是面向生活的，教學的目的是為了生活而服務，因此初中學科課程的作業(yè)布置也可以延伸到生活的方方面面。教師可以在布置作業(yè)或者設計作業(yè)的時候結合家庭、學校和社會的層面，將數(shù)學作業(yè)的涉獵廣度不斷拓展，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和應用能力。例如，教師可以就課堂上講到的一些數(shù)學模型為應用題目，開展一次數(shù)學社會實踐調研活動，讓學生通過親自調查來應用所學知識解釋一些社會現(xiàn)象，使學生在這一過程中明確數(shù)學知識的應用，激發(fā)其學習數(shù)學的興趣和積極性，最終提升學生的數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)。教師在進行作業(yè)的設計時，要從多個角度考慮，既要注重作業(yè)本身的效用，還要符合學生的學習興趣，同時要兼顧到所有學生的實際水平和綜合發(fā)展。

3.結束語

總之，在初中教學活動中，作業(yè)布置是教學的重要環(huán)節(jié)，學生的知識鞏固、技巧形成、能力發(fā)展都離不開做作業(yè)。同時，作業(yè)布置也是教師了解學生的學習歷程，評價學生的學習效果，激勵學生學習的基礎條件之一。因此，在初中教學新課程理念的指導下，教授要注重通過合理化的作業(yè)布置，賦予作業(yè)新的生命活力，促使學生在做作業(yè)的過程中體驗成長的樂趣。