（聊城高級(jí)財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校 山東 聊城 252000）

工業(yè)機(jī)器人專業(yè)學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，也是工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教育的核心。從我國(guó)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，改革與創(chuàng)新的步伐亟待邁出。

1.中職學(xué)校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生的基礎(chǔ)課較差，學(xué)習(xí)能力不高。中職院校的學(xué)生大部分都畢業(yè)于初中，但是基本都因?qū)W習(xí)不理想，選擇了報(bào)考中職院校，尤其工業(yè)機(jī)器人專業(yè)學(xué)生，以男生為主，雖然動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，但是基礎(chǔ)課、理論課學(xué)習(xí)能力不高。但工業(yè)機(jī)器人專業(yè)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合較密切的學(xué)科，不僅需要學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且需要學(xué)生能理解并掌握理論知識(shí)。而從中職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的學(xué)生來(lái)看，學(xué)生薄弱的基礎(chǔ)知識(shí)，較低的學(xué)習(xí)能力及消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)暴露出極大的問(wèn)題。

1.2 教師理論課教學(xué)能力較高，但實(shí)踐教學(xué)能力缺乏。中職學(xué)校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的教師大多畢業(yè)于本科院校，甚至為研究生學(xué)歷，但基本都是一畢業(yè)就來(lái)到學(xué)校教書，沒(méi)有在企業(yè)實(shí)踐工作的經(jīng)歷，而且本科院校的專業(yè)課注重理論教育，但中職學(xué)校的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課更注重實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。從而讓教師的轉(zhuǎn)變變得更加困難。如果教師自身的實(shí)踐能力不高，更不可能培養(yǎng)出實(shí)踐操作水平好的學(xué)生。在實(shí)際的教學(xué)中，教師對(duì)于工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課的研究占去大部分時(shí)間，更不會(huì)有精力考慮如何教學(xué)改革和創(chuàng)新。

1.3 傳統(tǒng)的教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。在中職院校的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中，最棘手和難以解決的問(wèn)題是理論和實(shí)踐之間的結(jié)合問(wèn)題。教材上理論的抽象性和現(xiàn)實(shí)操作的繁瑣性、具體性之間，存在著一定程度的差異和距離，這讓學(xué)生對(duì)理論接受、認(rèn)可以及理解都存在一定的難度。而對(duì)于實(shí)際的操作也僅僅停留在死記硬背的基礎(chǔ)上，不能在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)快速排除加以解決。這都源于傳統(tǒng)的教學(xué)模式制約，課堂上教師講解，主要針對(duì)課本內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)中，動(dòng)手操作卻主要針對(duì)機(jī)器本身，無(wú)法將理論與實(shí)踐統(tǒng)一結(jié)合。

2.中職學(xué)校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的主要思路

2.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。中職院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠?qū)ＷⅲA(chǔ)不夠扎實(shí)。如果要解決這個(gè)問(wèn)題，首先，學(xué)校要在一年級(jí)中開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課程，優(yōu)化課程設(shè)置，在開(kāi)設(shè)國(guó)家要求的基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，要添加適當(dāng)?shù)膶I(yè)基礎(chǔ)課程，比如機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程的能力。其次，工業(yè)機(jī)器人專業(yè)是理論與實(shí)踐結(jié)合比較密切的學(xué)科，學(xué)校在二年級(jí)階段，在上專業(yè)課程時(shí)，要主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，比如作為工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的課程PLC，在兩節(jié)課的教學(xué)中，提倡邊上理論邊進(jìn)行實(shí)際操作，只有如此，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)能力提高的同時(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.2 加強(qiáng)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。師資隊(duì)伍是中職學(xué)校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，但目前工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教師的理論教學(xué)能力較高，但大多數(shù)教師均為一畢業(yè)就來(lái)到學(xué)校教書，未參加過(guò)企業(yè)實(shí)踐，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的把握尚不明確。為了解決中職學(xué)校專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)水平較低的問(wèn)題，首先，和機(jī)電類相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，聘請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐技術(shù)人員到學(xué)校在實(shí)訓(xùn)室給專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)上的培訓(xùn)，讓專業(yè)課教師能夠提高自己的實(shí)踐能力，從而才能更好做好實(shí)踐教學(xué)。其次，加強(qiáng)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，要經(jīng)常性的開(kāi)展講座、線上培訓(xùn)等，同時(shí)可以組織教師真正的深入企業(yè)外出學(xué)習(xí)，到一線學(xué)習(xí)，在實(shí)際操作中先提高自己的實(shí)踐能力。

2.3 借助新媒體豐富工業(yè)機(jī)器人專業(yè)實(shí)踐教學(xué)素材。理論是源，實(shí)踐是本，只有本源結(jié)合，才能讓理論活起來(lái)，因此在結(jié)合課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)素材顯得尤為重要。因此，可以借助于相關(guān)電子設(shè)備，如手機(jī)、電腦及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，將教師和學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)學(xué)習(xí)的操作及學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的問(wèn)題及解決辦法，濃縮成可以展示的教學(xué)材料，帶進(jìn)課堂并融入課堂，使課本的理論知識(shí)變得更貼近實(shí)踐本身。

2.4 運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制改革工業(yè)機(jī)器人專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。以現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)為核心的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教學(xué)能夠幫助學(xué)生全面提高實(shí)踐能力，為日后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先，學(xué)校要主動(dòng)聯(lián)系工業(yè)機(jī)器人相關(guān)企業(yè)，與企業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)議，使學(xué)生在企業(yè)與學(xué)校的教學(xué)與實(shí)踐中逐步提升自身能力。其次，改革教師團(tuán)隊(duì)，將企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員、實(shí)踐技術(shù)人員等引入實(shí)踐教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)中，讓學(xué)生通過(guò)不同方向的專業(yè)知識(shí)和觀察視角更加深入的理解弄懂實(shí)踐學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，能夠引起自己、老師、學(xué)校、企業(yè)的充分重視，不斷增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，給學(xué)生提升能力，讓學(xué)生能夠逐漸成為滿足企業(yè)需求的專業(yè)技能型高級(jí)人才。

結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)沉悶的、單一的教學(xué)模式，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣和積極性，使學(xué)生能夠以飽滿的精神狀態(tài)投入到工業(yè)機(jī)器人專業(yè)學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自己獨(dú)立的思考能力，鍛煉自己的實(shí)踐水平；創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)同時(shí)提高了教師的專業(yè)水平，教師不僅需要精準(zhǔn)把準(zhǔn)專業(yè)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，不斷地積累個(gè)人的知識(shí)素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)能力，更需要實(shí)踐能力的鍛煉，在自身實(shí)踐水平提高的基礎(chǔ)上，從而提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。