（江蘇省徐州市豐縣民族中學(xué) 江蘇 徐州 221000）

1.高中階段信息技術(shù)課程改革的目的

當(dāng)前伴隨著國際形勢的不斷變化、社會發(fā)展的不斷前進(jìn)，對人才的需要也越來越綜合化，學(xué)校教育是為社會服務(wù)也，為此我們必須要認(rèn)清形勢，創(chuàng)新是個(gè)人與民族發(fā)展的內(nèi)在動力，我們要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的學(xué)生，這樣才能在根本上提高國家的實(shí)力，也是素質(zhì)教育改革的成功。未來是屬于青少年的，我們只有讓他們掌握更多的科學(xué)技術(shù)，他們才能夠更好的改造世界、高中生介于成熟與半成熟之間，他們的接受能力、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力已經(jīng)不同于小學(xué)階段的學(xué)生，但是和成人比還具有一定的差距，他們的創(chuàng)造力具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，其次，作為高中階段的學(xué)生他們的創(chuàng)造能力已經(jīng)趨近于成熟的，但是和成年人相比他們的創(chuàng)造力則表現(xiàn)為不夠持久或者是做沒有頑強(qiáng)的意志力來進(jìn)行支持，還需要有人從旁協(xié)助。

2.高中信息技術(shù)課程改革的思路

2.1 高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)將學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升放在首要位置。當(dāng)前在我國高中進(jìn)行信息技術(shù)教育的過程中，最為核心的內(nèi)容便是注重學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。在眾多的發(fā)達(dá)國家他們的信息技術(shù)教育已經(jīng)從原有的計(jì)算機(jī)操作教育轉(zhuǎn)到真正的信息技術(shù)教育，而且備受國家與社會的關(guān)注，當(dāng)前我國已經(jīng)將信息技術(shù)課程寫進(jìn)了學(xué)生日常的課程表中，但是在實(shí)際的教學(xué)中我們卻發(fā)現(xiàn)大部分老師都是將注意力放在了學(xué)生分?jǐn)?shù)上，認(rèn)為分?jǐn)?shù)考的高就掌握了所學(xué)的知識，這種想法就是錯(cuò)誤的，考試卷子考的是學(xué)生強(qiáng)行記憶的操作流程。真正遇到問題的時(shí)候就會感覺實(shí)際與所學(xué)內(nèi)容物完全不搭邊，這是因?yàn)槲覀冊跁旧蠈W(xué)到的是一種范例，真正的信息技術(shù)屬于應(yīng)用范疇，注重的是使用者對計(jì)算機(jī)等信息手段的操作和應(yīng)用，只有真正理解這些硬件的基本功能，并能達(dá)到熟練操作，才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的目的。技術(shù)教學(xué)與普通高中的學(xué)科的學(xué)習(xí)存在較大差異，普通學(xué)科學(xué)習(xí)側(cè)重于知識的獲取，而技術(shù)學(xué)習(xí)重視技術(shù)的獲取以及技術(shù)的熟練操作。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，部分教師由于很難區(qū)分二者，在教學(xué)中將二者混為一談，側(cè)重知識的習(xí)得，這樣會背離國家進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的初衷。為讓學(xué)生提高綜合能力，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中要始終堅(jiān)持學(xué)生操作能力和素養(yǎng)的提升，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在不斷動手操作過程中發(fā)展信息技術(shù)能力。

2.2 高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)注重信息環(huán)境的建設(shè)與體悟。信息技術(shù)，我們可以將其理解為主要包括網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)以及通信工具在內(nèi)的系統(tǒng)學(xué)科群。我們在高中階段進(jìn)行教學(xué)時(shí)主要是讓學(xué)生能夠操作信息技術(shù)設(shè)備，并且掌握基本的操作方法，這也是為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐做的鋪墊，高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中一定要注重信息氛圍的營造，以學(xué)生的興趣為主從多角度出發(fā)，提高學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，我們都知識高中階段信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)束縛就是信息技術(shù)的設(shè)備，我們可以要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向上級有關(guān)部門申請，完善教學(xué)設(shè)備這樣才能保障信息技術(shù)課程的正常開設(shè)。

3.如何推進(jìn)信息技術(shù)課程的改革

3.1 發(fā)現(xiàn)問題，確定學(xué)習(xí)主題。學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)就使得自己的學(xué)習(xí)有了一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他知道了這一節(jié)課完成自己要學(xué)會些什么內(nèi)容才能解決問題，在課堂學(xué)習(xí)中他們的答案就會越來越清晰，在解決問題的過程中學(xué)生總結(jié)方法和技巧，通過自主學(xué)習(xí)帶來的學(xué)習(xí)效果要強(qiáng)于教師滿堂灌的效果，并且也得到了能力的提升。

3.2 轉(zhuǎn)變育人觀念。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是將外界事物同化到已有的思維圖示中的一個(gè)過程。我們在教學(xué)的過程中必須認(rèn)識到學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，具有自己的主觀能動性，作為教師我們教學(xué)的過程是一個(gè)求同存異的過程，學(xué)生在看待事物的時(shí)候都是具有自己獨(dú)特思維的，只有這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中提升自己，我們作為教師的就是要為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展的空間，在他們學(xué)習(xí)和實(shí)踐中為他們的迷惑指引方向，找出出現(xiàn)問題的原因，這樣我們才做到了新課程改革過程中以學(xué)生為本的教育理念，而且作為教師一定要認(rèn)識到教學(xué)相長，學(xué)生也有值得教師去學(xué)習(xí)的地方。

4.解決問題的策略

4.1 走出傳統(tǒng)教學(xué)的陰影。傳統(tǒng)教學(xué)的陰影一直籠罩在新課程改革的過程中，許多教師在教課的時(shí)候不自覺的走進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，有些教師則是在最大限度上對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了否定，這也是不可取的，我們要辯證的看待，有些地方還仍然是可取的，最大的問題就是在師生互動上，教師在課堂上的角色是一個(gè)課堂的組織者，如果教師在課堂上成功的唱了“獨(dú)角戲”則說明了他節(jié)課課教學(xué)是失敗的，課堂上要以學(xué)生為中心，要讓學(xué)生的說取代教師的說，這樣才能真正的提高學(xué)生。

4.2 分層教學(xué)，因材施教。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是存在差異性的作為教師也不能否定這一點(diǎn)，起點(diǎn)的差異性就造成了對知識的接受程度存在著較大的偏差，為此我們就要采用分層教學(xué)的方法，這樣才能夠在最大限度內(nèi)減小學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，我們可以通過目標(biāo)分層、任務(wù)分層等形式進(jìn)行開展，但是我們要注意，分層教學(xué)是分的是知識不是學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享有平等受教的權(quán)利，教師對班級內(nèi)的學(xué)生要持有一個(gè)辯證發(fā)展的眼光，這樣才能在教學(xué)的過程充分發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛力。

結(jié)束語

教學(xué)改革的目的是要改變課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)來促進(jìn)學(xué)生能力的提升，高中信息技術(shù)的改革必須要從根本上改變以往傳統(tǒng)阿教學(xué)過程中的不足之處，一定要大刀破斧要做到徹底，不能夠“穿新鞋走老路”這樣教學(xué)改革就是走形式、走過程，新課程改革后我們要為學(xué)生提供一個(gè)更為廣闊的發(fā)展空間，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高中信息技術(shù)課程對于豐富學(xué)生的認(rèn)知，開闊學(xué)生信息視野，提高學(xué)生生活質(zhì)量具有積極意義。社會的發(fā)展推動的教育的變革，高中信息技術(shù)的教學(xué)要將學(xué)生發(fā)展放在首要位置，以教學(xué)環(huán)境的建設(shè)來輔助教學(xué)，在課堂教學(xué)的過程中以知識的學(xué)習(xí)促進(jìn)能力的發(fā)展，這樣我們才能切實(shí)的為國家培養(yǎng)更多綜合性的人才。