（廣東省清遠(yuǎn)市清新區(qū)禾云鎮(zhèn)新洲學(xué)校 廣東 清遠(yuǎn) 511883）

2011年版《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》前言指出：“語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認(rèn)同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢?！闭n程的“總目標(biāo)與內(nèi)容”要求學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。”新課標(biāo)明確提出誦讀古詩文的要求：一到六年級75篇。因此，學(xué)習(xí)古詩是新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。古詩學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，還能培養(yǎng)學(xué)生其他方面能力，小學(xué)古詩學(xué)習(xí)如此重要，我們老師在進行古詩教學(xué)中就要注重運用正確的方法進行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)W好古詩。

1.注重了解詩人的創(chuàng)作背景

古詩反映的是作者的經(jīng)歷、思想、情感，作者寫作年代距今很遠(yuǎn)，作者所處的古代社會與當(dāng)今社會千差萬別，小學(xué)生對古代社會的認(rèn)識極其有限，所以教學(xué)古詩時，教師應(yīng)該給學(xué)生介紹詩人創(chuàng)作該首古詩的背景，作者的人生經(jīng)歷和時代背景。

如宋代女詞人李清照，她生活在動亂的年代，當(dāng)時靖康之變，金人南下攻取北宋首都，宋朝皇族、朝臣等紛紛南遷。李清照與丈夫避兵江南，親眼看到宋朝統(tǒng)治者倉皇渡江南逃，北方的大好山河淪落敵手，李清照痛心疾首，也由此想到了一個重大問題，人應(yīng)該怎樣生？怎樣死？她想到了項羽無顏見江東父老，因而“烏江自刎”她又想到了南宋統(tǒng)治者不作抵抗逃跑妥協(xié)。兩相對比她創(chuàng)作了《夏日絕句》：“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?！?/p>

又如南宋愛國詩人陸游，他一個人在病榻彌留之際，回首平生，百感交集。環(huán)顧家人他顧不上兒女情深，他心中只有國家，想到國難當(dāng)頭南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安，陸游痛心疾首無比憤概，他多么渴望收復(fù)失地統(tǒng)一祖國。但壽命已盡只能寫下《示兒》：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！币员磉_(dá)自己的心聲?！妒緝骸肥桥R終前寫的是絕筆也是遺囑，當(dāng)學(xué)生了解了這些創(chuàng)作背景，怎能不感受到詩人的愛國之情呢？

因此，了解古詩的創(chuàng)作背景有利于學(xué)生讀懂古詩，正確把握古詩表達(dá)的思想感情。

2.注重抓關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解詩意

古詩用極為有限的詩句表達(dá)盡可能多的意思，詩中的某些字跟現(xiàn)代的意思不同，因此要讀懂一首古詩，就要對每一首詩的字眼，重點詞重點句有正確的理解，通過詩詞中某些字詞的具體含義，來明白詩中所要表達(dá)的內(nèi)容?，F(xiàn)在小學(xué)語文課本中的古詩都是經(jīng)過篩選出來的精品中的精品，書上一般都有對字眼作注釋，方便學(xué)生理解。我們在教學(xué)中一定要抓住詩歌中的重點字詞的理解，幫助學(xué)生理解詩句，進而理解詩歌的思想感情。

如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，可先從題目的理解入手，詩的題目就是一首詩的眼睛。理解題目先抓好字眼“送”“之”的意思，“送”是送別，“之”是去，到的意思，學(xué)生理解了“之”的意思以后，題目的意思就豁然開朗：李白在黃鶴樓送別要到廣陵去的好朋友孟浩然。詩中“故人西辭黃鶴樓”，則抓住“故人”一詞，理解“故人”的意思是老朋友；“煙花三月下?lián)P州”則抓住“煙花”是“艷麗的春景”的意思；“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”抓住“盡”的意思，“盡”指消失；而“唯見”是“只見”的意思，“天際”即“天邊”。通過抓住這些關(guān)鍵的詞，學(xué)生就容易理解整首詩的意思：李白在黃鶴樓和老朋友孟浩然辭別，在春光爛漫的三月里，老朋友坐著船順流直下到揚州去，那只孤單的小船越走越遠(yuǎn)，帆影漸漸模糊，最后消失在藍(lán)天的盡頭，只看見長江水滾滾流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。學(xué)生理解了這首詩的大意后，再讓學(xué)生設(shè)身處地地體會作者與老朋友依依惜別之情，就能水到渠成。因此“抓字眼”就能“明詩意”。

3.注重品意境，悟詩情

“詩中有畫，畫中有情”，讀詩的最高境界是進入詩歌意境，即引導(dǎo)學(xué)生真切地體驗詩人所描繪生活畫面景象和表達(dá)的情感，為之動情。詩人所創(chuàng)造的景象和詩人思想感情融為一體，形成藝術(shù)境界的美。教學(xué)古詩就要引導(dǎo)學(xué)生想象意境，從而悟出詩情。

如教學(xué)王維《送元二使安西》，可引導(dǎo)學(xué)生從詩中選取的景物感受離別之情。本詩的意象有“朝雨”“客舍”“楊柳”“酒”。早晨的雨澄塵而不濕路恰到好處，而雨就像是王維的淚，就像是元二的淚，就像是兩人離別的淚水，仿佛老天也為他們的分別而傷心流淚。由于“柳”和“留”諧音，古人在送別之時，往往折柳相送，以表達(dá)依依惜別的深情。通過教學(xué)，讓學(xué)生明白詩人是借這幅“朝雨新柳圖”借景抒情。多美的景，多深的情?。≡谶@傷感離別的時刻，千言萬語化作這一杯送別的酒。王維端起酒杯對元二說“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”。

接著再引導(dǎo)學(xué)生從兩地的距離和環(huán)境的差異體味離別之情。從渭城走到安西，足有3000多公里，穿越大半個中國，中途要跋山涉水，穿越茫茫的戈壁沙漠，古時沒有飛機，火車，汽車，最快的交通工具是馬，所以元二要大半年的時間才能到達(dá)。元二這一路上會發(fā)生什么呢？到了安西，他能順利完成使命嗎？又能平安回來嗎？作為好朋友，王維面對即將離別，也許今生再難相見的朋友，他會對元二說些什么呢？此時引導(dǎo)學(xué)生說出悲傷的話，思念的話，祝福的話。從這杯盛滿了悲傷、思念和祝福的酒中，學(xué)生充分感悟到了依依惜別之情。這樣學(xué)生通過想意境就能悟詩情。

4.總結(jié)

學(xué)習(xí)古詩是弘揚民族文化的需要，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的需要。古詩學(xué)習(xí)如此重要，這就要求老師在進行古詩教學(xué)中注重運用正確的方法進行指導(dǎo)。教師教學(xué)古詩時要注重了解詩人的創(chuàng)作背景；注重抓關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解詩意；注重讓學(xué)生品意境悟詩情。教師教學(xué)古詩時注重這幾個方面的問題，學(xué)生就能學(xué)好古詩。