（山東技師學(xué)院 山東 濟(jì)南 250200）

技師院校音樂教育能夠培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生的音樂天賦，提升他們的唱歌水平和欣賞能力，對于培育專業(yè)、優(yōu)質(zhì)的音樂人才有著十分重要的作用，更是促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提高的重要手段。在未來的發(fā)展中，技師院校音樂教育要進(jìn)一步推陳出新，摒棄約束音樂教育發(fā)展的各類因素，通過加大變革力度、堅定改革信念等舉措，力爭擺脫教育教學(xué)過程中所遇到的一系列瓶頸，在促進(jìn)技師院校音樂教育發(fā)展的同時，幫助本專業(yè)學(xué)生真正成長、成才。

1.技師院校音樂教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，技師院校音樂教育的實際狀況不容樂觀。一方面，技師院校音樂教學(xué)大都沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式；另一方面，相關(guān)部門對技師院校音樂教育的開展缺乏準(zhǔn)確認(rèn)知；第三，在實際教育教學(xué)過程中，音樂教育專業(yè)理論和具體實踐也未能達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一。

1.1 沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)形式以理論知識的傳輸為主，更加注重于教師在教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)地位，對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)存在嚴(yán)重不足。而隨著時代的發(fā)展，社會上對于應(yīng)用型音樂人才的需求越來越多，作為培養(yǎng)音樂人才的主要基地，技師院校音樂教育如果不能跟緊時代發(fā)展，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，對于教育教學(xué)做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，就會嚴(yán)重影響到技師院校音樂教育的健康、科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展，對于應(yīng)用型音樂人才的培養(yǎng)是不利于。

1.2 相關(guān)部門缺乏準(zhǔn)確認(rèn)知。就相關(guān)部門缺少對于技師院校音樂教育的準(zhǔn)確認(rèn)知這一點而言，其直接影響就是大多數(shù)技師院校都沒有把音樂教學(xué)作為一項重要工作來抓，致使音樂教育長期處于教學(xué)環(huán)節(jié)的邊緣位置。在實際教育教學(xué)過程中，由于社會發(fā)展的現(xiàn)實需求，各院校普遍都有著重理輕文的現(xiàn)象。音樂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生音樂情懷和人文素養(yǎng)的一門課程，更是長期處在相對弱勢的地位，雖然素質(zhì)教育要求學(xué)生要全面、綜合發(fā)展，然而，多數(shù)技師院校依舊把教育教學(xué)的主要精力放在操作性極強(qiáng)的幾大專業(yè)上。此外，相關(guān)部門對與音樂相似的專業(yè)同樣存有一定程度的偏見，致使院校只能將教學(xué)主要資源與精力放在可為社會服務(wù)、創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的專業(yè)上，對音樂教育方面的投資極少，這也是造成技師院校音樂教育發(fā)展緩慢的主要原因。

1.3 理論和實踐未達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一。當(dāng)前，大多數(shù)技師院校音樂教育專業(yè)仍停滯在對于理論知識的教授與學(xué)習(xí)過程，未能準(zhǔn)確將學(xué)生所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識與能力運(yùn)用到音樂創(chuàng)作中，且缺少相應(yīng)的實際操作能力，導(dǎo)致學(xué)生很難將所學(xué)習(xí)知識運(yùn)用到具體實踐中，這種與實踐脫節(jié)、理論和實踐不統(tǒng)一的現(xiàn)象在技師院校中是普遍存在的。我們知道，技師院校學(xué)生面臨著走向社會，而在進(jìn)入社會前所學(xué)習(xí)的知識是其社會生存的基礎(chǔ)所在，若未能將自身所學(xué)習(xí)知識和社會實踐相融合，就只能算是紙上談兵，在導(dǎo)致所學(xué)知識失去自身應(yīng)有作用與功能的同時，也嚴(yán)重影響著畢業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展。這種理論和實踐不統(tǒng)一的現(xiàn)象，對于技師院校優(yōu)質(zhì)音樂人才的發(fā)掘和培養(yǎng)，以及技師院校音樂專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展都是十分消極的。

2.技師院校音樂教育優(yōu)化策略

就技師院校音樂教育優(yōu)化而言，筆者認(rèn)為，可以著重從轉(zhuǎn)變認(rèn)知觀念和創(chuàng)建應(yīng)用型音樂教學(xué)情境兩個方面著手進(jìn)行，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，讓學(xué)生真正愛上音樂，從而創(chuàng)作出更好地音樂作品。

2.1 轉(zhuǎn)變認(rèn)知，樹立正確教學(xué)觀念。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教育相關(guān)部門及技師院校自身都要充分認(rèn)識到對音樂教育專業(yè)在認(rèn)知層面上所存在的不足，要積極改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和思想，要認(rèn)清素質(zhì)教育、素養(yǎng)教學(xué)的發(fā)展與音樂專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才的培育是密不可分的，要樹立正確教育觀念，充分認(rèn)識到技師院校音樂教育的重要性。一方面，技師院校音樂教育應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，結(jié)合目前社會和學(xué)校的發(fā)展需求，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的自主性與積極性，加強(qiáng)學(xué)生對音樂專業(yè)的認(rèn)同度與認(rèn)知能力，幫助他們切實提高自身音樂專業(yè)素質(zhì)；另一方面，在教學(xué)資源配置層面，教育監(jiān)管部門要提高在資金和資源等各方面的幫扶力度，要進(jìn)一步提升技師院校音樂教育的實際地位。只有提升對音樂專業(yè)教育教學(xué)的重視程度，才能夠真正提升技師院校音樂教育的教學(xué)成效與教學(xué)水平，才能培育出優(yōu)質(zhì)的音樂人才，推動技師院校的綜合發(fā)展。

2.2 創(chuàng)建音樂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，學(xué)生并不是對音樂課程不感興趣，而是更需要有一個輕松自由學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境。故而，在音樂教育教學(xué)過程中，教師要注意為學(xué)生營造出一個舒適、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，如適時播放一首動聽的歌曲，或在優(yōu)美的音樂背景下進(jìn)行歌詞朗誦，配合音樂教師優(yōu)美動聽語言解說和肢體表演等，充分調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣與積極性。只要學(xué)生對音樂課程產(chǎn)生興趣，教師就要注意引導(dǎo)，力爭把抽象的音樂知識轉(zhuǎn)變成趣味性知識。例如，基礎(chǔ)的歌唱技能包含姿勢、發(fā)聲、呼吸與咬字等方面，在唱歌過程中，要求呼吸平穩(wěn)、自然。那么，當(dāng)學(xué)生唱歌呼吸過淺時，教師可短暫給學(xué)生播放美食類節(jié)目《舌尖上的中國》片段與背景音樂，讓學(xué)生體會我國音樂的魅力以及其與美味佳肴的結(jié)合，引導(dǎo)他們用心聞、用心嗅，待學(xué)生心態(tài)相對平穩(wěn)后，教師就可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與音樂精神相融合，為學(xué)生營造出更為有利的音樂學(xué)習(xí)氛圍。

3.結(jié)語

就目前而言，雖說技師院校音樂教育取得了一定的成效，但其在發(fā)展過程中仍面臨著諸多的問題。對此，我們要以應(yīng)用型音樂人才的培養(yǎng)為中心，全方位推動技師院校音樂教育的全面發(fā)展，真正使技師院校音樂教育發(fā)揮出其應(yīng)有作用，為社會培育出更多的優(yōu)質(zhì)音樂人才，從而進(jìn)一步促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展的大背景下的全民人文素養(yǎng)的提升。