（長(zhǎng)治學(xué)院 山西 長(zhǎng)治 046000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，國(guó)家致力于通過(guò)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，在新時(shí)期的戰(zhàn)略背景下，國(guó)家開始關(guān)注一些普通高校的定位轉(zhuǎn)型問(wèn)題，提出了新的人才戰(zhàn)略需求，給應(yīng)用型高校的發(fā)展指明了新的人才培養(yǎng)方向。大學(xué)數(shù)學(xué)作為高校的一門基礎(chǔ)性理論課程，是學(xué)科教學(xué)改革的重點(diǎn)。教師也在不斷調(diào)整教學(xué)措施，創(chuàng)新教學(xué)方式，完成高校的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.新時(shí)期下大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革面臨的機(jī)遇

1.1 創(chuàng)新教育。創(chuàng)新一直是國(guó)家發(fā)展的核心要領(lǐng)，創(chuàng)新是推動(dòng)國(guó)家發(fā)展的一股重要力量。在新時(shí)期的背景下，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)也是新時(shí)期發(fā)展的關(guān)鍵，國(guó)家也在大力扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。在這樣的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下，教育的創(chuàng)新也是高校的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。在新形勢(shì)下高等教育作為重要的教學(xué)階段，也不得不面對(duì)新型的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該致力于實(shí)現(xiàn)教育體制的改革創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。始終保持創(chuàng)新的觀念實(shí)施教育改革，才能找準(zhǔn)人才培養(yǎng)的定位，推進(jìn)教育制度改革。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)＋教育?；ヂ?lián)網(wǎng)＋的理念已經(jīng)滲透到了社會(huì)的各行各業(yè)，發(fā)揮著不可比擬的優(yōu)越性，許多行業(yè)都開啟了互聯(lián)網(wǎng)＋的創(chuàng)新生產(chǎn)模式，教育領(lǐng)域也不例外。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，各種微課平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)的出現(xiàn)沖擊了傳統(tǒng)授課模式，給教育領(lǐng)域帶來(lái)了一項(xiàng)重大的創(chuàng)新突破，這也是一項(xiàng)重要的教育創(chuàng)新途徑。利用互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新思維把教育從傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)化為線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)新了教育的模式，實(shí)現(xiàn)了大范圍的課程傳播與應(yīng)用。學(xué)生可以使用相關(guān)電子設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，突破了時(shí)間和空間的限制，拓展了教學(xué)的傳播范圍，更多學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)相關(guān)的課程知識(shí)。這些教育改革措施都為教育改革的發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)＋教育的模式也能得到不斷的深化和發(fā)展，進(jìn)一步豐富網(wǎng)絡(luò)授課的內(nèi)涵。雖然授課的模式從線下轉(zhuǎn)移為了線上，但是教師需要關(guān)注的依然是學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，怎樣有效的展開線上教學(xué)模式為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展服務(wù)，需要教師在現(xiàn)有的改革基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，才能為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。

1.3 通識(shí)教育教學(xué)理念的推廣。高校教育更加注重專業(yè)人才的培養(yǎng)，而國(guó)家也正處于一個(gè)專業(yè)人才的急切需求時(shí)期，因此更多的高校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，在專業(yè)的劃分上十分細(xì)致，并且在學(xué)科課程的安排上也十分具有針對(duì)性和傾向性。然而隨著社會(huì)的不斷變化，社會(huì)對(duì)人才的需求不僅僅只強(qiáng)調(diào)專業(yè)領(lǐng)域，而開始傾向全能型的人才發(fā)展需求。因此，通識(shí)教育的教學(xué)理念開始逐漸得到推廣，各大高校應(yīng)該不斷加強(qiáng)通識(shí)教育的教學(xué)實(shí)施，培養(yǎng)全能型的人才，促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展。

2.大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的有效方式

2.1 加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中也會(huì)引用到相關(guān)的數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行輔助，可以開設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生親身參與到數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，在理論授課的同時(shí)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求安排3～4次的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課?？梢栽谝恍╇y度較大的教學(xué)內(nèi)容上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操作增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。比如在數(shù)學(xué)分析和高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)中，可以在每個(gè)學(xué)期展開3～4次的上機(jī)實(shí)踐課程。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)接觸數(shù)學(xué)軟件掌握Mathematicsa的基本使用方法，并通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足。同時(shí)在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些數(shù)學(xué)疑點(diǎn)和難點(diǎn)都可以通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，鍛煉學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)際生活。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)知識(shí)存在抽象性的特點(diǎn)，需要學(xué)生充分的發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)思維，并且高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有更高的要求，導(dǎo)致部分同學(xué)在學(xué)習(xí)中難以適應(yīng)。但對(duì)于一些數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生望而卻步，因此教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)母淖冏约旱慕虒W(xué)方式，從學(xué)生的角度出發(fā)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和教學(xué)。例如教師在講解極限概念的時(shí)候，可以考慮從極限概念的引入中展開教學(xué)，引入生活中一些直觀的實(shí)際例子，讓學(xué)生明白什么是極限，同時(shí)借助教室的多媒體設(shè)備，播放一些與極限概念相關(guān)的動(dòng)畫演示視頻，讓學(xué)生構(gòu)建極限的相關(guān)概念。在直觀的例子下，學(xué)生能夠更好的掌握課程的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)知識(shí)的掌握程度。

2.3 注重?cái)?shù)學(xué)歷史與文化的結(jié)合。大學(xué)數(shù)學(xué)課程作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性課程，在平時(shí)的上課階段是比較枯燥的，尤其是在對(duì)一些數(shù)學(xué)定理和公式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，大部分的數(shù)學(xué)定理和公式的命名都是由一些數(shù)學(xué)家的名字進(jìn)行命名的，學(xué)生記憶起來(lái)存在較大的難度。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以選擇部分的教學(xué)概念，對(duì)數(shù)學(xué)的歷史和文化進(jìn)行相關(guān)的介紹，通過(guò)對(duì)公式的命名原因與背后的相關(guān)故事進(jìn)行了解，能夠幫助學(xué)生快速的對(duì)公式和定理進(jìn)行記憶，并且有效的增強(qiáng)課堂的趣味性。例如在定積分的應(yīng)用過(guò)程中，心形線的極坐標(biāo)方程與笛卡爾與國(guó)王女兒的愛情故事息息相關(guān)，因此教師可以將故事作為課堂的切入點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史文化進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在應(yīng)用型高校的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，必須適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)發(fā)展需求，對(duì)目前的數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)方法，滿足不同專業(yè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求與社會(huì)之間發(fā)展的需求，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新能力強(qiáng)的優(yōu)秀畢業(yè)生。