張麗霞

(山西旅游職業(yè)學(xué)院，太原 030031)

引言

語言是人類傳遞文化、交流思想的重要工具，隨著文化全球化的發(fā)展，作為語言學(xué)專業(yè)的主要課程，應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)的重要性越來越突顯。從廣義上看，應(yīng)用語言學(xué)是指用應(yīng)用語言學(xué)相關(guān)知識來解決其他學(xué)科各種問題的學(xué)科，而從狹義角度看，應(yīng)用語言學(xué)是指將語言知識應(yīng)用到語言教育領(lǐng)域中。為了發(fā)揮應(yīng)用語言學(xué)課程在培養(yǎng)語言專業(yè)人才上的重要作用，需要加快教學(xué)模式改革，提高應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)的規(guī)范性和有效性。

一、應(yīng)用語言學(xué)的動態(tài)性特點

應(yīng)用語言學(xué)的發(fā)展特點，研究開放性和跨學(xué)科性反映出了應(yīng)用語言學(xué)的動態(tài)性。隨著多種新知識和新理論的出現(xiàn)，人們的思維更加開放，在應(yīng)用語言學(xué)研究領(lǐng)域，需要用發(fā)展的眼光看待語言學(xué)問題。如在應(yīng)用語言學(xué)跨學(xué)科性方面，應(yīng)用語言學(xué)涉及了人類行為學(xué)、人類語言學(xué)、社會學(xué)和心理學(xué)多個領(lǐng)域，在不斷發(fā)展中豐富了應(yīng)用語言學(xué)相關(guān)知識。有觀點認(rèn)為：應(yīng)用語言學(xué)可看作是語言學(xué)全部分支的匯集點，同時是語言學(xué)分支和其他學(xué)科的交叉點，這也說明了應(yīng)用語言學(xué)涉及領(lǐng)域的廣泛性。例如，心理語言學(xué)、數(shù)理語言學(xué)和計算機(jī)語言學(xué)都是應(yīng)用語言學(xué)和其他領(lǐng)域知識相結(jié)合的產(chǎn)物，是應(yīng)用語言學(xué)的分支。應(yīng)用語言學(xué)研究范圍的廣泛性使得應(yīng)用語言學(xué)課程內(nèi)容不斷豐富，要想充分發(fā)揮應(yīng)用語言學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力上的重要性，有必要從優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)模式等方面入手，確保應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)有序展開，使學(xué)生掌握足夠的應(yīng)用語言學(xué)理論知識。

二、應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)是應(yīng)用語言學(xué)研究的核心內(nèi)容

目前學(xué)術(shù)界還沒有對應(yīng)用語言學(xué)作出明確定義，并且應(yīng)用語言學(xué)的內(nèi)容是不斷擴(kuò)充的，應(yīng)隨著定義的刷新來確定應(yīng)用語言學(xué)的范圍。應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)是應(yīng)用語言學(xué)的主要內(nèi)容，即語言教育是應(yīng)用語言學(xué)研究發(fā)展的基石。加強應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)(如語言測試、語言教育、翻譯訓(xùn)練、雙語教育、語句含義探析等)可以幫助學(xué)生解決生活中和語言相關(guān)的各種問題?，F(xiàn)代學(xué)者大多從語言教育角度出發(fā)來研究應(yīng)用語言學(xué)有關(guān)問題，應(yīng)用語言學(xué)的完善發(fā)展需要依靠語言教育的發(fā)展，而語言教學(xué)是應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域中的重要組成部分，因此，需要不斷提高應(yīng)用語言學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生利用語言知識解決現(xiàn)實問題的能力。盡管目前大部分應(yīng)用語言學(xué)的研究成果局限于語言學(xué)研究，而應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)主要發(fā)揮教學(xué)的引領(lǐng)作用，但是語言教學(xué)始終是應(yīng)用語言學(xué)研究領(lǐng)域的核心部分。創(chuàng)新應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)模式，不僅有利于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，還能促進(jìn)應(yīng)用語言學(xué)理論體系的完善構(gòu)建[1]。

三、應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)模式改革的必要性

目前高校應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)課堂中主要存在教學(xué)手段簡單、課堂沉悶、教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新意識等問題，導(dǎo)致教學(xué)效果較差，不能充分發(fā)揮應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)在學(xué)生語言應(yīng)用能力發(fā)展上的促進(jìn)作用[2]。當(dāng)代大學(xué)生具有思維活躍、好奇心強等性格特征，而文學(xué)語言類教學(xué)對學(xué)生來說缺乏學(xué)習(xí)動力，難以調(diào)動學(xué)生興趣，由于采取填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生被動接受語言知識，課堂氛圍沉悶，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此需要注重應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)模式的改革，通過優(yōu)化教學(xué)模式，重建課堂結(jié)構(gòu)、活躍課堂氣氛以及豐富教學(xué)內(nèi)容等提高教學(xué)效果，使語言教學(xué)服務(wù)于學(xué)生語言能力和表達(dá)能力的發(fā)展目標(biāo)，從學(xué)生語言能力發(fā)展需要出發(fā)采取適合的教學(xué)手段，促使應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展，進(jìn)而為社會發(fā)展提供大量語言專業(yè)類人才。

四、應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)模式改革的實踐

應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新在提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面有著重要意義。為保證應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)的有效實施，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。

1.自主教學(xué)模式

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，社會對人才的要求越來越高，在課程教學(xué)中不能單方面?zhèn)魇趯W(xué)生知識內(nèi)容，更要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其成為教育主體，能結(jié)合自身學(xué)習(xí)方面的不足進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保語言知識體系的不斷完善。因此，在語言教學(xué)中應(yīng)采取自主教學(xué)模式，為學(xué)生提供廣闊的自主發(fā)展平臺。這一教學(xué)模式表現(xiàn)出以下特征：一是強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的培養(yǎng)，使學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，并在自學(xué)過程中了解自己學(xué)習(xí)能力上的不足，進(jìn)一步完善自學(xué)方案。由于學(xué)習(xí)時間有限，學(xué)生參與到應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)中時不能做到樣樣精通，因此，應(yīng)在教師傳授基礎(chǔ)應(yīng)用語言學(xué)理論知識后，由學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展要求確定學(xué)習(xí)計劃，這也是實施因材施教的重要條件。在學(xué)生對應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有一個初步了解后，學(xué)生能從自己的興趣和未來發(fā)展意向入手，自己確定研究課題，主動查詢資料并合理規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度，驅(qū)動主動學(xué)習(xí)。另外在自主教學(xué)模式實施中，教師要尊重學(xué)生個體間的差異性，采用個別指導(dǎo)的方法，使學(xué)生在語言應(yīng)用的過程中鞏固理論知識，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維，促進(jìn)個性發(fā)展，這也是自主教學(xué)模式應(yīng)用的重要體現(xiàn)。

2.研究教學(xué)模式

研究教學(xué)模式主要包括以下三種實施途徑：一是指引學(xué)生將生活中的語言運用案例引入學(xué)習(xí)過程中，在此基礎(chǔ)上挖掘語言應(yīng)用專題，注重自身語言應(yīng)用能力的發(fā)展。例如，對廣告設(shè)計語言有興趣的學(xué)生，教師會讓學(xué)生嘗試分析和總結(jié)“移動QQ，走著玩兒”等廣告設(shè)計案例，針對廣告語言的特點和要素進(jìn)行分析，從廣告用語基礎(chǔ)上挖掘出產(chǎn)品受眾、產(chǎn)品服務(wù)、企業(yè)文化等課題，具體闡述語言應(yīng)用功能，使學(xué)生感受語言魅力[3]。具體來說，生活案例和應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)相結(jié)合，有利于加強學(xué)生對語言知識的親切感，培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用的主觀意識。二是從學(xué)生興趣愛好出發(fā)，堅持自愿原則，鼓勵學(xué)生主動參與到教學(xué)課題研究中。在應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)中，教師要明確學(xué)生的語言能力發(fā)展要求，鼓勵學(xué)生融入到教學(xué)活動中，以便達(dá)到言傳和身教的緊密結(jié)合，促使學(xué)生切身體驗實驗方案設(shè)計、資料采集、設(shè)計統(tǒng)計、實驗結(jié)果分析等一系列步驟，在上述研究流程中，實現(xiàn)教學(xué)、研究、實驗的高度融合，建立一個連續(xù)性的課堂教學(xué)流程，便于學(xué)生將應(yīng)用語言學(xué)知識內(nèi)化成語言應(yīng)用能力。應(yīng)該注意到，要想學(xué)生積極主動參與到教學(xué)實踐中，需要遵循分層、自愿、分類的原則，由學(xué)生和教師共同商討教學(xué)任務(wù)，并從學(xué)生能力和語言基礎(chǔ)等方面入手，為學(xué)生分配符合其能力的語言研究課題，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，使其在課題研究中產(chǎn)生滿足感和幸福感。三是注重實踐教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極運用語言知識。學(xué)校應(yīng)注重和用人單位的有效合作，解決語言教學(xué)和社會脫節(jié)的問題，并能為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.協(xié)作教學(xué)模式

在應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)課程中，應(yīng)注重協(xié)作教學(xué)法的運用，注重學(xué)生之間的有效溝通，確保學(xué)生具備較好的語言應(yīng)用能力。我們在倡導(dǎo)自主教學(xué)模式的同時，還要注重小組合作學(xué)習(xí)，在發(fā)展學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，使其具有較強的團(tuán)隊合作意識，這也是發(fā)展和落實協(xié)作教學(xué)模式必要性的體現(xiàn)，有利于學(xué)生個體各方面能力的培養(yǎng)。在協(xié)作教學(xué)模式中，學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中互促共進(jìn)，能在互相討論中加深知識印象，這種教學(xué)模式不僅強調(diào)學(xué)生個體間的協(xié)作，還可采取小組協(xié)作的方式。例如，教師可根據(jù)應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)內(nèi)容提出多個學(xué)習(xí)任務(wù)，然后結(jié)合學(xué)生興趣特點，將班級學(xué)生分成網(wǎng)絡(luò)語言、廣告語言等學(xué)習(xí)小組，在興趣驅(qū)使下，使學(xué)生主動收集語言學(xué)習(xí)資料，并能發(fā)展自身的語言應(yīng)用能力[4]。各個學(xué)習(xí)小組在進(jìn)行實踐活動時要做到分工明確，保證每位學(xué)生在課題研究中得到充分鍛煉。實踐表明，協(xié)作教學(xué)模式在應(yīng)用語言學(xué)課程教學(xué)中有著較好的適用性，能使學(xué)生的語言能力得到最大程度的發(fā)展。教師要根據(jù)語言教學(xué)實際情況，選擇恰當(dāng)?shù)膮f(xié)作教學(xué)模式實施途徑，從而實現(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)能力、應(yīng)用能力、交際能力的全方位發(fā)展，突出應(yīng)用語言教學(xué)的教育功能。

4.融合教學(xué)模式

融合教學(xué)模式是指在應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)隊伍的融合、教學(xué)內(nèi)容的融合、教學(xué)方法的融合以及教學(xué)組織形式的融合。從應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)本質(zhì)特點來看，它與其他多種學(xué)科之間存在緊密聯(lián)系，體現(xiàn)出了語言學(xué)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，因此在應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)時，應(yīng)注重多門學(xué)科智慧和知識的融合。應(yīng)用語言學(xué)研究者必須是掌握多學(xué)科知識的綜合型人才，能掌握語言應(yīng)用規(guī)律，探索應(yīng)用語言學(xué)在其他領(lǐng)域問題處理上的重要作用。由于應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)體現(xiàn)出了融合性特點，因此在教學(xué)中可采用融合教學(xué)模式。如應(yīng)用語言學(xué)往往涉及多個領(lǐng)域，因此該課程的授課教師可遵循主輔結(jié)合、專兼結(jié)合的原則來確保教學(xué)活動的高質(zhì)量開展。教學(xué)內(nèi)容的融合，是指應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)中應(yīng)融合心理學(xué)、教育學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)等內(nèi)容，為學(xué)生提供較強的語言應(yīng)用體驗。同時還要實現(xiàn)教學(xué)方法的融合，綜合利用實證研究、資料研究等方式，為學(xué)生提供全方面的語言教學(xué)內(nèi)容。總之，這種教學(xué)模式是培養(yǎng)綜合型語言專業(yè)人才的重要途徑，對加強教學(xué)效果有著重要意義。

結(jié)束語

應(yīng)用語言學(xué)的快速發(fā)展，使其成為一門獨立的學(xué)科，它是語言文化發(fā)展的產(chǎn)物，并被用于學(xué)生語言應(yīng)用能力培養(yǎng)上。應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)是高校教育的根本任務(wù)，需要在現(xiàn)有理論基礎(chǔ)上，加大對教學(xué)模式改革實踐的研究，使學(xué)生能夠靈活運用語言知識進(jìn)行文化傳遞和互動交流。