林 振，馮志明，艾小林

(福建商學(xué)院，福州 350000)

據(jù)調(diào)查，自殺是中國16—33歲年齡段人口死亡的主要原因，占該年齡段死亡人數(shù)的18%[1]。在2008—2012年間，我國大學(xué)生的自殺率為1.24/10萬，且近年來呈上升趨勢[2]。因此，我國大學(xué)生心理健康形勢依然嚴(yán)峻，大學(xué)生自殺也是各高校面臨的最棘手的大學(xué)生心理問題，對大學(xué)生自殺干預(yù)的研究已刻不容緩?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(中發(fā)〔2004〕16號)和《教育部衛(wèi)生部共青團(tuán)中央關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》(教社政〔2005〕1號)中指出，要加強大學(xué)生心理危機預(yù)防與干預(yù)體系建設(shè)，預(yù)防和降低大學(xué)生自殺事件發(fā)生。本研究以思想政治教育和心理健康教育為抓手，以中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，樹立大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，切實擺脫負(fù)面情緒，協(xié)同干預(yù)大學(xué)生自殺，以期降低大學(xué)生自殺概率[3]。

一、研究意義

(一)理論意義

1.擴寬思政教育的研究范疇

以往高校學(xué)生思政教育工作局限在學(xué)生的思想品德培養(yǎng)及政治素養(yǎng)提升上，但隨著高校學(xué)生思政工作的不斷加強，對思政視域下大學(xué)生自殺行為干預(yù)進(jìn)行研究，將有利于該學(xué)科的發(fā)展和創(chuàng)新，同時也是該學(xué)科研究領(lǐng)域的擴展和突破。

2.豐富大學(xué)生心理健康教育理論知識和內(nèi)容

以思想政治教育的角度對大學(xué)生自殺原因進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，進(jìn)而對其自殺行為進(jìn)行思想政治教育視角下的干預(yù)，對大學(xué)生心理危機干預(yù)提供一定理論支撐，豐富大學(xué)生心理健康的內(nèi)容。

3.豐富大學(xué)生自殺干預(yù)措施的理論知識

以往對大學(xué)生自殺的干預(yù)理論大多是停留在普及自殺預(yù)防知識和加強心理健康教育、咨詢、輔導(dǎo)的研究以及加強醫(yī)療理論研究等，從思想政治教育方面進(jìn)行干預(yù)的理論研究較少，因此，該研究從思政教育角度豐富了大學(xué)生自殺干預(yù)的理論知識[4]。

(二)實踐意義

1.有利于高校的安全穩(wěn)定管理工作

各高校對大學(xué)生自殺都“談虎色變”，只要出現(xiàn)一起自殺事件就會對學(xué)校產(chǎn)生重大影響，產(chǎn)生揮之不去的陰影。因此，各高校對此不敢有絲毫懈怠，對大學(xué)生自殺干預(yù)非常重視，投入了大量的人力物力。該研究擴寬了大學(xué)生自殺干預(yù)的渠道，為高校的安全穩(wěn)定提供保障。

2.有利于高校大學(xué)生思想和心理健康發(fā)展

通過思想政治教育，教育學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，端正人生態(tài)度，糾正大學(xué)生錯誤言行，治愈心理問題，從而促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

3.有利于社會的穩(wěn)定

大學(xué)生是社會主義建設(shè)者和接班人，同時也是每個家庭的希望。如果出現(xiàn)自殺情況，就會對該家庭造成重大影響，家長也會失去生活的意義，甚至影響社會穩(wěn)定。因此，探討該研究也有利于國家的安全、穩(wěn)定和繁榮[5]。

二、大學(xué)生自殺的主要原因

大學(xué)生自殺的原因有很多，有些學(xué)者從家庭、社會、學(xué)校三個維度分析，有些學(xué)者從自殺個體的內(nèi)在和外在兩個因素分析，有些學(xué)者從心理學(xué)角度進(jìn)行分析。本研究主要從思想政治和心理健康角度分析大學(xué)生自殺的原因。

(一)信仰缺失

隨著我國改革開放的不斷深入，融入我國的不僅有國外資本，還有外國文化。在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)達(dá)的時代，信息加速傳播，剛好處于信仰筑牢期的大學(xué)生很容易受到外來文化的侵襲，尤其是價值觀、人生觀受到侵襲[6]。有些大學(xué)生意志不堅定，容易動搖，從而對馬列主義、共產(chǎn)主義產(chǎn)生懷疑。大學(xué)生從懷疑信仰開始，進(jìn)而變得無所適從，產(chǎn)生享樂主義、拜金主義、奢靡之風(fēng)，久而久之，發(fā)現(xiàn)自己和周圍的其他同學(xué)格格不入，最后信仰缺失，認(rèn)為生命無意義，遂產(chǎn)生了自殺行為。

(二)生命價值觀扭曲

正確認(rèn)識生命價值觀教育是思想政治教育的內(nèi)容之一，其目的是給社會人群樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。將有自殺傾向大學(xué)生與無自殺傾向大學(xué)生的生命價值觀進(jìn)行對比可以發(fā)現(xiàn)，有自殺傾向的大學(xué)生在生命價值目標(biāo)、社會取向、個人取向、積極樂觀等生命價值觀各個維度上的分值都低于無自殺傾向的。當(dāng)人們的生活受到負(fù)性生活事件的影響時，負(fù)性事件就產(chǎn)生負(fù)性生命價值觀，最終導(dǎo)致自殺意念產(chǎn)生，這種由負(fù)性生活事件導(dǎo)致的自殺意念相關(guān)度達(dá)到了47%左右。因此，可以以生命價值觀為抓手，通過思想政治教育樹立大學(xué)生正確的價值觀而進(jìn)行大學(xué)生自殺干預(yù)[7]。

(三)自尊心受挫

自尊是個體和社會對該個體的認(rèn)識和評價，該認(rèn)識和評價是整體性的、積極性的。自尊心越強的大學(xué)生，他們自殺傾向越小，反之亦然。自尊心強的大學(xué)生做事情比較積極，思想較為上進(jìn)，遵紀(jì)守法，有遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，希望得到社會的尊重，所以他們自殺的傾向比較小。而自尊心比較弱的大學(xué)生，法律意識和羞恥觀念較淡薄，容易妒忌他人，容易自暴自棄，容易產(chǎn)生報復(fù)心理，這些人往往容易產(chǎn)生自殺意念。

(四)精神障礙

常見的精神障礙有抑郁癥、人格分裂癥、神經(jīng)癥等，這幾種患者占大學(xué)生自殺死亡人數(shù)的比率高達(dá)70%左右。臨床案例表明，患有精神障礙的大學(xué)生不一定都會選擇自殺，選擇自殺的患者大約占10%左右。研究還發(fā)現(xiàn)，有精神障礙的大學(xué)生容易出現(xiàn)沖動、妄想、有攻擊性等表現(xiàn)。他們不易控制自己的情緒，自殺產(chǎn)生的危險性比一般人群高幾倍，并且有些自殺傾向的學(xué)生患有多種精神障礙，這類學(xué)生比只患有一種精神障礙的自殺概率更高。

(五)沖動性人格

人格是一個人在成長過程中形成的獨樹一幟的穩(wěn)定特征。學(xué)者Barratt將沖動性人格分為三類，分別是認(rèn)知性的沖動、無規(guī)劃性的沖動和行為性的沖動。沖動性人格會導(dǎo)致自殺傾向已經(jīng)是研究者的共識。具有沖動性人格的人受到外界刺激或自身刺激后會產(chǎn)生激動的、迅速的非理性反應(yīng)，這種非理性反應(yīng)是不計后果的，反應(yīng)者不會考慮自己或者他人的感受，而實際上已經(jīng)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。沖動性人格的大學(xué)生對事物的認(rèn)知反應(yīng)一般是夸張的、非常規(guī)的、片面的、絕對的，這種思想蔓延，最終產(chǎn)生極端思想，漸漸地就會產(chǎn)生自殺傾向。

(六)心理痛

學(xué)者Shneidman早在1993年就提出心理痛的概念，他指出心理痛是由于個體的內(nèi)心需求得不到滿足，負(fù)面情緒影響到內(nèi)心感受，這種情緒蔓延導(dǎo)致內(nèi)心痛苦。個體往往為了擺脫這種痛苦而選擇了輕生。Shneidman認(rèn)為自殺是產(chǎn)生心理痛的充分條件，心理痛不一定會引起自殺死亡，但是自殺死亡之前，個體一定經(jīng)歷過心理痛苦的過程。也有學(xué)者認(rèn)為，心理痛苦是自殺的中間因素，他們經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分自殺的人都曾經(jīng)歷過心理痛苦，因此心理痛是自殺的原因之一。

三、思想政治教育、心理健康教育與大學(xué)生自殺干預(yù)的關(guān)系

(一)思想政治教育與大學(xué)生自殺干預(yù)的關(guān)系

思想政治教育是通過馬克思主義思想指引學(xué)生，宣揚社會主義核心價值觀，培養(yǎng)大學(xué)生正確的思想道德養(yǎng)成，樹立良好的政治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成長成才，實現(xiàn)自由而全面發(fā)展。解放思想、實事求是、與時俱進(jìn)，物質(zhì)世界的普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展，辯證的思維方法，歷史唯物主義社會觀等都對我們認(rèn)知世界、待人接物產(chǎn)生了積極的、正向的、樂觀的情緒體驗。用馬克思主義思想武裝頭腦的學(xué)生對待壓力是正向的，會把外部的磨練當(dāng)作是對個人品行的養(yǎng)成，迎難而上，化困難為前進(jìn)的動力。因此，通過思想政治教育提升大學(xué)生的生命意義感，找尋正確人生方向，可以抑制大學(xué)生內(nèi)心沖動，是大學(xué)生自殺干預(yù)的重要措施。

(二)心理健康教育與大學(xué)生自殺干預(yù)的關(guān)系

心理健康教育是目前高校預(yù)防大學(xué)生自殺的重要方法，為保障大學(xué)生的身心健康安全發(fā)揮了重要作用。高校目前的心理健康教育一般包括五種，分別為心理健康咨詢、心理健康課程、團(tuán)體健康教育輔導(dǎo)、心理危機干預(yù)、心理評估與測試，這些心理健康教育的方式構(gòu)建了高校較為完善的心理輔導(dǎo)機制。有些高校建立了自殺預(yù)防工作體系：第一級網(wǎng)絡(luò)是統(tǒng)籌全面工作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層，第二級網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生處、心理服務(wù)站、校醫(yī)，第三級網(wǎng)絡(luò)是各院系，第四級網(wǎng)絡(luò)是班級，第五級網(wǎng)絡(luò)是宿舍。在預(yù)防大學(xué)生自殺方面，這五級網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

(三)思想政治教育和心理健康教育與大學(xué)生自殺干預(yù)的關(guān)系

1.思想政治教育和心理健康教育相輔相成

當(dāng)有學(xué)生自殺時，人們首先會認(rèn)為該學(xué)生出現(xiàn)了心理問題、學(xué)習(xí)壓力大、感情不和諧、人際交往受到傷害等問題，卻往往忽視了個體的思想觀念是否出現(xiàn)問題。而思想觀念的正確指導(dǎo)正是思想政治教育的主要內(nèi)容，對于一個生命意義感強的學(xué)生，他會避免很多心理問題。王中杰的研究指出，思想政治教育和心理健康教育相結(jié)合對預(yù)防大學(xué)生自殺的作用效果明顯。而目前著重于研究思想政治教育對心理健康教育的宏觀指導(dǎo)，沒有將兩者在課堂教學(xué)等應(yīng)用層面有機聯(lián)系、融會貫通，反而限制了思想政治教育發(fā)揮最大作用[2]。因此，應(yīng)將二者在應(yīng)用層面融合，思想政治教育應(yīng)著重于生命意義感的教育，樹立正確價值觀；心理健康教育應(yīng)著重于領(lǐng)悟社會支持的教育，疏導(dǎo)不健康心理情緒。二者相輔相成，互相促進(jìn)，在預(yù)防大學(xué)生自殺方面起到協(xié)同作用。

2.二者的對象和目的一致，思想健康是心理健康的充分條件

大學(xué)生是高校思想政治教育和心理健康教育的共同教育對象，思想政治教育是在中國特色社會主義理論體系的指導(dǎo)下，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義中堅力量和接班人。心理健康教育要遵循大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和特點，根據(jù)心理學(xué)的技術(shù)和理論方法，可以更好地進(jìn)行思想政治教育，目的是讓大學(xué)生身心愉悅，由內(nèi)到外全面發(fā)展，因此二者的對象和目的是一致的。

高校思想政治教育和心理健康教育的目的都是培養(yǎng)合格的社會主義接班人，思想政治教育注重宏觀層面的、正面的、積極的思想價值觀念；心理健康教育則更注重心理的微觀層面的健康，如關(guān)注學(xué)生是否有抑郁癥、人格分裂癥、神經(jīng)癥等。思想健康是心理健康的充分條件，如果一個大學(xué)生的心理是健康的，但是他的思想觀念出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)反社會思想，不僅對己不利，還會對家庭、學(xué)校、社會造成巨大影響。因此，只有思想健康、心理健康的大學(xué)生才可能成為合格的社會主義接班人。

四、協(xié)同作用干預(yù)大學(xué)生自殺的措施

(一)生命意義感教育和領(lǐng)悟社會支持的結(jié)合模式

生命意義感教育是思想政治教育的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟社會支持是心理健康教育的主要內(nèi)容[8]。領(lǐng)悟生命價值觀應(yīng)采用思想政治教育課堂教學(xué)的方式來實現(xiàn)，主要參考大學(xué)生思想道德修養(yǎng)教材的內(nèi)容，設(shè)計好教學(xué)大綱和方案，以“生命的意義”為主題開展四次課程為宜，每個課程2小時，課程的教授采用學(xué)生容易接受的方法。上課前一周給學(xué)生題目，讓學(xué)生收集整理資料，上課時以學(xué)生上臺發(fā)言和討論為主，教師做引導(dǎo)和啟迪作用，給學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心想法的機會。

領(lǐng)悟社會支持應(yīng)采用團(tuán)體形式的心理輔導(dǎo)模式，每階段輔導(dǎo)六次為宜，每次間隔1.5個月，每次活動的時間1.5小時。活動事先要設(shè)置好主題，主題內(nèi)容有團(tuán)隊建設(shè)、培養(yǎng)人際溝通、人際間信任、人際間互相支持等，每個主題對應(yīng)一個目標(biāo)和相應(yīng)的活動內(nèi)容。旨在根據(jù)大學(xué)生心理特征，營造學(xué)生良好溫馨的人際交往氛圍，通過人際交往活動，發(fā)現(xiàn)人際交往間的問題，然后進(jìn)行分析和解決問題，提升大學(xué)生的社會支持領(lǐng)悟能力，進(jìn)而促進(jìn)心理健康發(fā)展，減少自殺意念。

生命意義感教育和領(lǐng)悟社會支持教育的結(jié)合模式對預(yù)防大學(xué)生自殺的效果最佳。但是有自殺傾向的學(xué)生仍然需要醫(yī)學(xué)、醫(yī)藥的途徑進(jìn)行干預(yù)，因為如果患了嚴(yán)重的精神障礙，患者則不能正常參加課堂活動或者團(tuán)體游戲。如若對他們進(jìn)行生命意義感教育和領(lǐng)悟社會支持教育的協(xié)同干預(yù)，則需要醫(yī)學(xué)和醫(yī)藥的配合，以學(xué)生能正常參加教育為前提。

(二)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)更有效

協(xié)同干預(yù)的主要場所是課堂，所以課堂教學(xué)質(zhì)量決定了干預(yù)方法的成效和質(zhì)量，因此，要提高教育課堂的有效性。研究表明，自主學(xué)習(xí)的模式是最有效和可持續(xù)的，也更能引發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生良好的效果。而目前高校思政課程中多采用單一的講授法，缺乏學(xué)生自我思考、互相交流等環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)等現(xiàn)象。

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有經(jīng)驗和理論結(jié)合學(xué)生切身經(jīng)歷后，再與其他同學(xué)分享、討論并指導(dǎo)以后的實踐活動，這樣才能印象深刻。因此，干預(yù)課程應(yīng)當(dāng)改變以往傳統(tǒng)的灌輸式教育，讓學(xué)生產(chǎn)生積極主動性，以問題為主導(dǎo)，通過搜索資料、互相交流、討論，而后自發(fā)解決問題，并把實踐經(jīng)驗升華為理論，真正體現(xiàn)從實踐中來、到實踐中去，充分發(fā)揮思政和心理教育課堂的作用。

(三)加強思想政治教育與心理健康教育學(xué)科的交叉融合研究

追求人的全面自由和健康發(fā)展是思想政治教育和心理健康教育的共同目的，思想政治教育要立足大學(xué)生的實際生活情況，從學(xué)生實際問題出發(fā)，遵循大學(xué)生的心理發(fā)展特征規(guī)律，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會情緒調(diào)整，讓大學(xué)生認(rèn)識到情緒產(chǎn)生的根源其實就是認(rèn)識扭曲、價值觀錯位。只有認(rèn)識到思想政治教育是解決自身心理和價值觀等問題的有效方法，他們才會化被動為主動接受思想政治教育，將思想政治教育所學(xué)內(nèi)容吸收消化、入腦入心，并轉(zhuǎn)化為行動指南，成就未來。

(四)緊跟新時代步伐，提高教師隊伍的思想政治和心理素質(zhì)

隨著高校對思想政治教育工作的不斷加強，要求教師在專業(yè)課程中加入思政元素。據(jù)此可知，提升教師隊伍的思想政治素養(yǎng)已經(jīng)成為共識。一方面，教師應(yīng)多接觸時代熱點，關(guān)心學(xué)生所關(guān)心，將知識點與思想政治相聯(lián)系，用正確價值觀去引導(dǎo)學(xué)生。另一方面，教師也應(yīng)多了解學(xué)生心理特征和學(xué)生心智水平，以利于開展課堂教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的特點選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂中如沐春風(fēng)，讀書事半功倍，從而提高教學(xué)效率。同時，教師在平時應(yīng)多觀察學(xué)生是否有心理問題，通過課堂教學(xué)與學(xué)生接觸，及時發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生。總之，心理健康教育教師、思想政治輔導(dǎo)員應(yīng)該提高思想政治素養(yǎng)和心理學(xué)素養(yǎng)，協(xié)同教育，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，以降低大學(xué)生自殺率。