曹乃志

（渤海船舶職業(yè)學院，遼寧 興城 125105）

近年來，高等職業(yè)教育堅持服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟，依托行業(yè)，積極推進校企深度合作，為我國走新型工業(yè)化道路，加快發(fā)展先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，促進我國經(jīng)濟和社會發(fā)展做出了積極貢獻。在快速發(fā)展的同時，高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)工作中仍然存在薄弱環(huán)節(jié)，高職畢業(yè)生在職業(yè)選擇中還存在一種“搖擺”問題，對這一較普遍的問題高職教育工作者必須深刻反思。

一、培養(yǎng)目標教育與高職學生擇業(yè)中的問題

伴隨著我國高等職業(yè)院校招生規(guī)模的擴大，高職教育也迅速擴張。據(jù)教育部官方網(wǎng)站統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2018年全國普通本科教育招生人數(shù)為422.2萬人，而高職教育招生人數(shù)已達到368.8萬人[1]，今年擴招100萬政策的落實使我們看到，全國高等職業(yè)院校辦學規(guī)模擴大仍在繼續(xù)。但在近兩年的應屆畢業(yè)生就業(yè)與用人單位招聘過程中，我們連續(xù)發(fā)現(xiàn)一個奇怪現(xiàn)象，盡管企業(yè)用工崗位需求在增加，薪資水平也在增長，且有時用人單位在招聘畢業(yè)生時對專業(yè)方面的限制并不十分嚴格，但許多用人單位還是難以招到愿意去一線穩(wěn)定工作的學生。即使是一些發(fā)達地區(qū)用工靈活、效益良好的企業(yè)在招聘時也遇到了困難。而只要是有管理性質(zhì)的崗位需求，招聘工作就會順利得多。許多高職畢業(yè)生還沒走出校門，就想著能夠成為職場中的“白領”，而回避去做生產(chǎn)、建設、服務企業(yè)一線的“藍領”[2]，就業(yè)選擇崗位時三心二意、搖擺不定。

是什么原因?qū)е赂呗殞W生在擇業(yè)過程中出現(xiàn)這種問題？隨后我們對區(qū)域內(nèi)三所高職院校的就業(yè)工作部門就畢業(yè)生擇業(yè)的“搖擺”問題進行了隨訪和電話訪問，普遍反映的一個問題就是許多畢業(yè)生在擇業(yè)時期望值較高，眼高手低的現(xiàn)象仍較多。在簽訂就業(yè)協(xié)議后的頂崗實習階段，高職畢業(yè)生與用人單位解約的情況頻頻發(fā)生，一線崗位的解約現(xiàn)象尤為突出，解約的原因多為不適應企業(yè)工作環(huán)境。高職院校專升本學生的數(shù)量逐年顯著增多也從另一個側面說明了這個問題。同時，提及對學生的培養(yǎng)目標教育，被訪問的高職院校都認為原因在于沒有足夠的重視。雖然學校按照教育行政部門的要求開設了相關的課程，但在任課教師、教材、課時及授課方式等方面遠遠達不到教育的要求。之后，我們與在校的部分二年級學生進行了座談交流，許多學生對自己將來的職業(yè)發(fā)展方向并不清晰。通過調(diào)查我們可以看出，出現(xiàn)上述問題并非偶然，這與高職院校的學生培養(yǎng)目標教育直接相關。

二、高職學生培養(yǎng)目標教育的影響分析

我國高等職業(yè)教育作為一種教育類型，已經(jīng)成為推動我國經(jīng)濟發(fā)展和支撐社會進步的重要力量[3]。高職院校的學生培養(yǎng)目標教育，直接關系到當前擴大就業(yè)和推進高職教育人才供給側改革，關系到培養(yǎng)社會急需的生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高素質(zhì)技能型專門人才這個現(xiàn)實。

（一）影響學生培養(yǎng)目標教育的主要因素

1．學生本人的因素

盡管高職學生在學期間可能需要花費自身大量的時間和精力投入學習生活，但由于高職學生在結束高考后處于一個人生迷茫期，自身對高職教育認識上也存在偏差，職業(yè)方向本就模糊；一些學生在學期間又囫圇吞棗，不學無術，自我認知能力和對自身培養(yǎng)目標認知嚴重不足，對自己未來職業(yè)缺乏合理規(guī)劃，對切合自身實際又符合社會需求的成長路線并不清晰[4]。顯而易見，高職學生對自身和高職教育培養(yǎng)目標的認知，直接影響著他們在擇業(yè)時的心理狀態(tài)，在進行職業(yè)方向選擇時好高騖遠，脫離自身實際，在崗位職位定位中出現(xiàn)思維錯位，造成了在擇業(yè)時出現(xiàn)前述的“搖擺”問題。

2．高職院校的因素

教育是培養(yǎng)人的活動，而“培養(yǎng)什么人”既“培養(yǎng)目標是什么”是教育的首要問題[5]。在把青年學生培養(yǎng)成為促進經(jīng)濟發(fā)展所需要的社會人這個關鍵時期，培養(yǎng)目標教育的作用尤為重要。高職院校的學生培養(yǎng)目標教育對高職學生的影響至關重要，是高職院校育人的方向和定位，是學校一切工作的出發(fā)點和歸宿。高職院校對學生進行“確定人生目標、培養(yǎng)角色能力、注重職業(yè)素養(yǎng)、掌握專業(yè)技能”的教育直接影響著高職學生能否適應社會需求、能否適應企業(yè)需求的現(xiàn)實定位。而一些高職院校只關注就業(yè)率的短期行為和一味要求學生對專業(yè)知識和專業(yè)技能的學習，恰恰忽視了“確定人生目標、培養(yǎng)角色能力”的培養(yǎng)目標教育的作用[6]，殊不知高職院校的學生培養(yǎng)目標教育深刻影響著高職學生清晰的自我認知和對高職學生培養(yǎng)目標的認知。培養(yǎng)目標教育不力直接導致高職學生職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，職業(yè)選擇盲從，造成就業(yè)時盲目跟風，在擇業(yè)時出現(xiàn)“搖擺”問題。

（二）高職學生培養(yǎng)目標教育不力的現(xiàn)實影響

高職學生培養(yǎng)目標教育直接影響著學生人生發(fā)展、學校聲譽和社會需求。學生培養(yǎng)目標教育直接影響著他們的擇業(yè)態(tài)度和就業(yè)選擇，關系到他們自身的擇業(yè)定位，同時也影響著學生自身的學習態(tài)度和適應一線崗位角色能力。這致使他們走上工作崗位之后高不成、低不就，現(xiàn)實中難以與企業(yè)需求相適應，難以獲得現(xiàn)實生活中的幸福感，更談不上成為適應社會需要的有用人才，不利于將來學生的人生發(fā)展。

當前我國經(jīng)濟社會進入新的發(fā)展時期，經(jīng)濟結構調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級不斷加快，生產(chǎn)、建設、加工、制造等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和高新產(chǎn)業(yè)一線對“藍領”需求的缺口仍然較大，一線技術技能人才總量、結構和素質(zhì)還不能適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要。如果高職院校對學生這一龐大群體的培養(yǎng)目標教育不力，學生不能將自己正確定位為生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技術技能型人才，將不利于促進我國人力資源供給側和產(chǎn)業(yè)需求側結構性矛盾的解決，嚴重制約我國現(xiàn)代制造業(yè)整體水平的提升和發(fā)展，甚至影響我國經(jīng)濟社會發(fā)展和改革的大局[7]。

毫無疑問，學生培養(yǎng)目標教育也直接影響著高職院校的育人方向和定位，學生在擇業(yè)時眼高手低，搖擺不定，使高職院校就業(yè)率下降，聲譽地位受損。缺失培養(yǎng)目標的教育會使高職學生迷失方向，間接地浪費國家大量的教育資源，不但學校本身的教育是失敗的，還會讓社會對改革中的高職教育另眼相看，毀掉我國高職教育發(fā)展的成果。

綜上所述，Teach-Back 健康教育模式適合手足口病患兒家屬，能有效提高其對疾病的認識和促進其采取健康行為。在臨床護理工作中，應加強對護理人員的培訓，增加其對Teach-Back健康教育方法的運用，提高健康教育效果。

三、高職院校強化培養(yǎng)目標教育的邏輯思考

高職院校堅持面向需求和服務社會，培養(yǎng)服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)技術技能人才，必須首先結合社會實際需求正確認識學生培養(yǎng)目標教育，這是高職院校人才培養(yǎng)工作有效對接經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結構升級、實現(xiàn)更好服務現(xiàn)代經(jīng)濟體系和實現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)的關鍵，也是高職教育提升內(nèi)涵建設的內(nèi)在要求。

（一）明確高職學生培養(yǎng)目標的內(nèi)涵

高職學生的培養(yǎng)目標問題一直是社會各界人士普遍關心的話題，高職院校的教育者們則更應該關注高職學生的培養(yǎng)目標。在我國人才培養(yǎng)工作中，人才培養(yǎng)目標是總原則、總方向和先導，是開展教育教學工作的基本依據(jù)[8]，高職教育作為人才培養(yǎng)的一個類型也不會例外，高職院校萬不可輕視高職教育的職業(yè)性。

盡管高職教育關于人才培養(yǎng)目標的表述隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展是動態(tài)的和變化的，但立足于國家社會發(fā)展需要，培養(yǎng)政治堅定、品德優(yōu)良并具有一定專業(yè)知識和技能，面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才這一基本內(nèi)涵始終沒有變，高職院校人才培養(yǎng)類型的職業(yè)性和崗位的基礎性這一基本定位始終沒有變[9]。黨的十九大報告提出的“建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍”是黨和國家對高等職業(yè)院校改革發(fā)展提出的新定位和總體要求，實際上這也明確了高職院校的學生培養(yǎng)目標和高職院校畢業(yè)生的基本去向。高職院校教育者要明確這一基本內(nèi)涵，更要讓高職學生明確。

（二）增強對培養(yǎng)目標教育重要性的認識

高職院校學生培養(yǎng)目標是高職教育的出發(fā)點，也是高職教育的歸宿[10]，高職學生未來的職業(yè)發(fā)展與成長成才如何與社會需求相適應，如何解決高職學生對職業(yè)發(fā)展的困惑，必須讓學生接受基于自我學習和自我改造的培養(yǎng)目標教育，這是高職學生自身成長順應社會發(fā)展的內(nèi)在要求。培養(yǎng)目標教育是高職院校對學生進行職業(yè)人格培養(yǎng)的基本意蘊，這勢必會影響高職院校學生就業(yè)過程中的職業(yè)選擇，影響高職院校的人才培養(yǎng)方向、模式、效果和高職學生的人生發(fā)展。

高職院校要扎實地做好人才培養(yǎng)工作，必須做好學生的培養(yǎng)目標教育。高職院校必須充分認識到，教育學生科學準確地把握培養(yǎng)目標的內(nèi)涵是落實人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點，高職院校必須落實黨和國家對高職人才培養(yǎng)的總體要求，對接行業(yè)和企業(yè)需求，逐步建立和健全與職業(yè)標準相對接的人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式，這是高職院校準確對接社會需求和切實實現(xiàn)高職教育功能的必然選擇，也是確保高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎。

（三）大力強化對高職學生的培養(yǎng)目標教育

高職院校肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術技能型人才的重任，在注重對學生進行專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，必須改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，把培養(yǎng)目標教育放在更加突出位置。對高職學生的培養(yǎng)目標教育并非困難之事，其根本在教育。這需要高職院校的管理者和教育的實施者在充分認識培養(yǎng)目標教育重要性的基礎上，高度重視，圍繞教育主體、教育的手段和教育過程，發(fā)揮教育的改變作用，實現(xiàn)培養(yǎng)目標教育的功能。

高職院校必須積極創(chuàng)造條件營造校園職業(yè)氛圍，不斷完善職業(yè)指導教師、教材及授課環(huán)境等方面的條件，發(fā)揮專業(yè)教師、實習實訓指導教師和輔導員的重要作用，利用職業(yè)指導課程和專業(yè)課程與實習實訓主渠道的作用，堅持在專業(yè)教學和日常輔導中兼顧職業(yè)發(fā)展特點，加強培養(yǎng)目標教育和職業(yè)指導，培育其正確心理狀態(tài)。利用多數(shù)高職學生有一定的動手能力和對專業(yè)實踐技能接受度較高的特點，建立以學生為中心、以培養(yǎng)目標為導向的學習模式，把培養(yǎng)目標教育融入到教育教學全過程，引導學生積極參加職業(yè)實踐。堅持面向社會發(fā)展和服務市場需求，聘請大國工匠和能工巧匠開設專題職業(yè)發(fā)展講座，幫助學生認清擇業(yè)在自身職業(yè)發(fā)展中的重要作用，增強其社會責任感和對職業(yè)方向的認知，培養(yǎng)高職學生的責任擔當意識。這些對高職學生的職業(yè)認知和自我認知起著關鍵作用。

深入貫徹落實黨的十九大精神和國家加快發(fā)展現(xiàn)代高等職業(yè)教育的總體要求，從深層次上提高高職學生的適應社會需求的能力，高職院校的人才培養(yǎng)工作、經(jīng)濟社會和行業(yè)企業(yè)的市場需求與高職學生的職業(yè)發(fā)展之間決不能出現(xiàn)真空地帶，需要高職院校在實施培養(yǎng)目標教育的過程中來對接，這是新時期高職院校人才培養(yǎng)工作的必然選擇。