張清霞

（浙江商業(yè)職業(yè)技術學院，浙江 杭州 310053）

新媒體或稱數(shù)字媒體、網(wǎng)絡媒體，是建立在計算機信息處理技術和互聯(lián)網(wǎng)基礎之上，是所有人向大眾實時交互地傳遞個性化數(shù)字復合信息的傳播介質(zhì)[1]。它除具有報紙、電視、電臺等傳統(tǒng)媒體的功能外，還具有交互、即時、延展和融合的新特征[2]。新媒體的迅速發(fā)展和新媒體技術的廣泛應用，使大學生獲取信息的方式、交流方式、學習習慣和行為方式等發(fā)生了深刻變化，進而導致其思想觀念、價值取向和性格塑造等深深地烙上了新媒體時代的痕跡。對新媒體時代下成長起來的“00后”，切實提高思政課教學效果，是需要不斷探究的一個課題。本文力求基于新媒體不斷豐富化的大環(huán)境，通過對思政課課程和高職學生特點的分析，探討上好高職院校思政課的途徑或者策略。

一、高職職業(yè)院校思政課課程和學生特點

（一）高等職業(yè)院校思政課概況

目前，高職思政理論課只包括毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（簡稱“毛概”）、思想道德修養(yǎng)和法律基礎（簡稱“思修”）兩門課程，本文主要以“毛概”為例?！懊拧笔侨珖懈咝６家_設的一門必修課，全國統(tǒng)一教材，是一門理論性、政策性和政治性很強的課程，主要講授毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想的形成背景和過程、主要內(nèi)容以及歷史地位?！懊拧遍_設的目的是讓學生在較為全面地了解上述理論的基礎上，堅信社會主義制度和中國特色社會主義道路的正確性和必然性，堅定馬克思主義信仰，靈活運用馬列主義的立場、方法和觀點分析和解決現(xiàn)實問題，自覺做一個社會主義的建設者。

（二）新媒體視域下高職學生的特點

目前，高職的生源主要來自三種渠道：一是高考，但卻是普通高校的“落榜生”，其錄取分數(shù)線大大低于普通高校本科分數(shù)線；二是“三校生”（即技校生、職高生、中專生），初中畢業(yè)無緣升重點高中和普通高中的學生（個別同學例外）；三是“3+2”一體生，類似三校生，但不用考試，整班直接升入高職讀2年。

從客觀上講，由于高職生源的成因?qū)е麓蟛糠指呗殞W生具有如下一些特點：一是文化知識基礎較差，文化素質(zhì)、文明修養(yǎng)參差不齊；二是學習計劃性不強、動力不足，缺乏有效的學習方法和良好的學習習慣；三是自我管理、自我約束力較差，紀律性欠缺[3]；四是理想、信念不高，對時政和社會關注度不高，政治上不成熟；等等。

鑒于上述特點，在新媒體的工具、方式、內(nèi)容不斷發(fā)展和每人擁有手機和網(wǎng)絡的情況下，高職學生極易受到各種不良信息影響，甚至部分學生沉迷于網(wǎng)絡游戲和各類社交平臺，以致于上課都不舍得放下手機。因此，在這種情況下，要把他們從多姿多彩、極具誘惑力的媒體世界中拉出來，并能夠端正學習態(tài)度，逐步增強學習的目的性和計劃性，嚴格約束自己，不斷提高知識和技能水平，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，做一個社會主義的建設者，將是一項艱巨的任務。所以，對于高職的思政老師來說，不斷探索適合高職學生的思政課教育模式，完成思政課的目標任務和國家及社會的期待將是更為艱巨的任務。

二、上好高職思政課的策略

（一）切實提高思政課教師的綜合素養(yǎng)和能力

習近平總書記在全國思政理論課教師座談會上的講話中指出：“辦好思政課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！盵4]教師是思政課的主導者、組織者和發(fā)動者，是對學生實施思想政治教育影響的主體。教師的綜合素養(yǎng)和能力直接影響受教育者的興趣與認同和思政課的教學質(zhì)量，因此，辦好人民滿意的教育，需要一支素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊伍。如何建設一支符合新時代思政課建設要求的教師隊伍，習近平總書記提出了“六點要求”：政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正[4]。

上述要求可以概括為三個方面，就是思政課教師要有過硬的政治素養(yǎng)，較強的能力素養(yǎng)和深厚的師德素養(yǎng)[5]，而且須是三者的有機結(jié)合。思政課教師要不斷加強馬列原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論的學習研究，通過進行扎實的學理研究提高自身理論素養(yǎng)，真正把馬列主義作為內(nèi)心的虔誠信仰，做到真懂、真信、真用，真正做到習總書記說的“讓有信仰的人講信仰”。思政課教師要善于吸取馬列原理和中國特色社會主義理論體系中的智慧和理論滋養(yǎng)，掌握辯證思維、歷史思維、創(chuàng)新思維等科學思維方法，并自覺運用到教育的全過程中，把理論與實踐、歷史與現(xiàn)實、國內(nèi)與國際在多維的立體比較中統(tǒng)一起來；思政課教師要做“學高為師，身正為范”的重要引領者，真正做到以身作則，率先垂范，言行一致，線上線下一致，弘揚主旋律，積極傳遞正能量，要有仁愛之心，做人文關懷的智慧澆灌者[5]，用人格的魅力感染學生。

（二）切實提高思政課課堂教學效果和效益

習近平總書記在全國思政理論課教師座談會上的講話中提出，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性、親和力和針對性，即思政課改革創(chuàng)新的“八個相統(tǒng)一”原則：“堅持政治性與學理性相統(tǒng)一、價值性和知識性相統(tǒng)一、建設性與批判性相統(tǒng)一、理論性和實踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一?！盵4]這八個統(tǒng)一可以概括為三個方面：整合和挖掘教學內(nèi)容、探索教學方法創(chuàng)新和重視實踐教學，并且做到方法和實踐都要以內(nèi)容為中心，而且為了更好地引導教學，應創(chuàng)新思政課課程評價的方式和方法。

1．整合和挖掘教學內(nèi)容

思政課具有宏大的內(nèi)容體系，其邏輯性、思想性、深刻性和對現(xiàn)實的解釋力是任何學科都無法比擬的，這需要教師從總體上把握基本理論、基本路線、基本方略，把馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義宏大理論體系講透徹，同時增加對現(xiàn)實問題的學理分析，將“中國故事”“榜樣故事”講生動，增進啟發(fā)引導，努力做到以透徹的學理分析回應學生，用真理的強大力量引導學生，讓學生在真人實事中體會真情、感悟真理[6]。新媒體環(huán)境下，有極其豐富的網(wǎng)絡教學資源，其中不乏大量優(yōu)秀的時政專題和短片以及主題鮮明、針對性很強的政論節(jié)目。要在有限的課堂時間內(nèi)用上與講授內(nèi)容相得益彰的資源，這需要教師不僅要充分了解學生，能夠根據(jù)學生及其專業(yè)特點篩選、整合需要的資源，而且需要突出材料的典型代表性、精煉性和易接受性。特別對于高職的學生來說，所選材料理論性不能太強，信息量不能太大，邏輯演繹不能過于復雜，最好跟他們的生活實踐聯(lián)系比較密切，只有這樣才能起到理想的教學效果。

2．探索和創(chuàng)新教學方法

一要以學生需求為中心，在教師主導下充分發(fā)揮學生的主體性作用。要樹立教學對話觀和協(xié)作觀[7]，敢于探索翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，讓學生成為課堂的主角，讓他們享有更多的話語權和展現(xiàn)自我的機會，提升課堂的活躍度和學生的參與度，讓思政課“活”起來。二要充分運用新媒體技術手段，搭建更多師生互動的學習平臺和渠道，把社交媒體時代的“潮文化”應用于思政課堂，讓思政課“潮”起來[8]。三要增強講課的藝術性和話語的表達方式，用更貼近學生的語言、更喜聞樂見的形式，增強思政課的親和力、現(xiàn)實性與針對性，讓思政課“愛起來”。需要注意的是，教學方法和手段運用的目的是為了更好地為講授內(nèi)容服務，切不可本末倒置，為了追求所謂的創(chuàng)新和現(xiàn)代技術手段的運用，而忽視了內(nèi)容的講授，造成看起來很活躍的課堂，實質(zhì)上偏離了內(nèi)容和教學目的。對于高職學生來說，教師要特別注意掌控課堂，隨時把學生的議題拉回到主體上來，以免跑偏，影響了教學內(nèi)容和目的。

3．重視和落實實踐教學

思政課的根本目的是讓學生在深刻理解理論的基礎上，能夠運用理論分析和解決實際問題,并在運用中深化對理論的理解和認同，從而形成所期望的人生觀、世界觀和價值觀，因此，上好思政課必須高度重視實踐教學。為此，可以廣泛開展課內(nèi)實踐和社會實踐，充分挖掘校內(nèi)校外、線上線下的教育資源[9]，讓學生自己在課堂講授、討論、辯論、演講的過程中以及在校外的參觀、調(diào)查中切實感受到思政理論的真理性和方法論價值，從而使他們樂學、樂信、樂行。俗話說，百聞不如一見。重視和落實社會實踐，讓學生切身體驗中國特色社會主義建設取得的舉世矚目的巨大成就、中華民族博大精深的優(yōu)秀文化和各行各業(yè)為實現(xiàn)中國夢奮力拼搏的人和事，這對學生心靈所起到的震撼作用以及對其思想的影響遠超過課堂上的講授。特別對于高職學生來說，更應該充分發(fā)揮實踐教學的作用，要把思政課的社會實踐跟他們的專業(yè)和未來的就業(yè)崗位緊密聯(lián)系起來，讓他們在切身體驗中感悟到思政理論的價值所在，并增強運用理論觀察和剖析現(xiàn)實問題以及解決問題的能力。

4．改革和創(chuàng)新課程評價

習近平總書記在思政課教師座談會上強調(diào)，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，要用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗之中[4]。思政課的特殊任務決定了其課程評價不能簡單等同于其他課程，而應該更加強調(diào)知、信、行的遞進式統(tǒng)一。也就是說，思政課的教學評價首先要看學生學到了什么知識，懂得了什么道理，這只是理論學習的第一個層次；在此基礎上要看學生對所學理論的認可度、接受度和自覺追隨的程度；最后，也是最高的層次，就是要看學生具備了怎樣的能力，提高了哪些素養(yǎng)，關鍵是運用馬列和中國特色社會主義相關理論洞察問題、分析問題和解決問題的能力，社會主義核心價值觀和集愛國情、強國志和報國行于一體的思想素養(yǎng)以及馬列主義政治素養(yǎng)提高的程度。上述知識、能力和素養(yǎng)不是課堂上或者考試能夠完全體現(xiàn)出來的，這就決定了思政課的教學評價不能僅僅局限于授課時間內(nèi)的課堂評價，而應該集知識評價、能力素養(yǎng)評價和行為評價于一體，短期評價與長期評價相結(jié)合、課內(nèi)評價與課外評價相統(tǒng)一、外在的行為表現(xiàn)與內(nèi)化的價值評判相聯(lián)系[10]，等等。特別對于高職學生來說，思政課的教學評價更應該特別注重學生日常行為舉止的改觀和基本素養(yǎng)的提升，從生活細節(jié)處著手，引導學生在尋求基本素養(yǎng)提升的基礎上再追求更高層次能力素養(yǎng)和理論素養(yǎng)的提升。

（三）保障和強化教師隊伍建設

思政課的教學效果如何，其根本目標能否達成或者達到什么程度，很大程度上取決于思政課教師，因此，上好思政課需要建設一支高水平的穩(wěn)定的思政課教師隊伍。目前，由于思政課教師數(shù)量不足，很多學校的思政課不得不實行大班授課，而且教師的授課任務都比較重，特別是部分高職院校思政課專業(yè)教師嚴重不足，大量行政教師跨專業(yè)兼課甚至外聘教師兼課，導致授課質(zhì)量難以保證[11]，因此，要上好思政課需要配備充足的專業(yè)教師。不僅如此，為了能夠保障一支高質(zhì)量的穩(wěn)定的教師隊伍，實踐中還需要做到：一是要嚴把進口關，對于新引進教師一定要堅持嚴要求、高標準，不僅要考察其理論素養(yǎng)，還要考察其教學能力和政治素養(yǎng)以及綜合能力；二是加大對現(xiàn)有教師的培訓力度，給他們提供更多的高水平的學習機會，包括理論方面的、社會實踐方面的以及教學方法方面的等，使他們不斷地學習和進步；三是給思政課教師提供不少于專業(yè)教師的職稱晉升和加薪的機會，增強他們的獲得感和工作滿意度；四是對于不能勝任思政課教學的教師要堅決清理出思政課教師隊伍。這樣才能使思政課教師隊伍在動態(tài)中保持穩(wěn)定和提升，才能夠更好地保障思政課的教學效果和根本目標的實現(xiàn)。

總之，新媒體的不斷發(fā)展為上好思政課提供了豐富的資源，便捷的途徑和平臺以及靈活多樣的方式，但新媒體的廣泛應用也極大地改變了大學生的學習方式和生活方式，進而對他們的思想和價值判斷也產(chǎn)生了巨大的影響。因此，要上好思政課，思政課教師要充分認識新媒體環(huán)境下大學生的特點，把握好新媒體提供的機遇，盡最大可能降低新媒體所帶來的風險和可能產(chǎn)生的負面影響，并要因勢利導，讓新媒體更多地成為大學生學習的工具和得力助手。為了完成思政課立德樹人的根本目標和為社會主義建設培養(yǎng)建設者的任務，需要建立一支強有力的穩(wěn)定的思政課教師隊伍：不斷加強師資培訓，切實提高思政課教師的綜合素養(yǎng)和能力；不斷加強教學方法創(chuàng)新，切實提高課堂教學效果和效益；不斷加強課內(nèi)和課外社會實踐，讓學生在切身體驗中增強對理論的理解、認同和理論聯(lián)系實踐的能力；不斷改進和完善思政課的評價方式，使思政課更好地完成自身的使命。