林金娟

(閩南師范大學(xué)研究生處，福建漳州，363000)

“三助”即“助教、助研、助管”，是我國研究生教育和管理工作的重要內(nèi)容。從我國1986年最初提出“助教”，到2005年教育部把“三助”工作正式列為研究生教育創(chuàng)新計劃中的重要項目，至今已有三十余年的歷史?！叭惫ぷ饔欣谡{(diào)動研究生的科研創(chuàng)新意識，培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的新時代研究生。本文以閩南師范大學(xué)(以下簡稱“我?！?研究生“三助”工作為例，分析近年來我校研究生“三助”工作的現(xiàn)狀，找出存在的主要問題，以提出改進對策及思路，探討在全面收費形勢下適合地方師范院校的研究生“三助”管理模式。

一、近年來研究生“三助”工作的現(xiàn)狀及變化

大部分高校從上世紀80年代初期便開始對研究生“三助”工作進行探索。近年來，我校多次進行調(diào)研，并實施了《閩南師范大學(xué)研究生“三助”工作管理辦法》(閩南師大〔2017〕201號)等規(guī)章制度，初步建立了較為完善的研究生“三助”管理體系，取得了較大的發(fā)展，研究生“三助”工作也發(fā)生了較為明顯的變化。

(一)研究生“三助”工作隊伍取得較大發(fā)展

研究生“三助”工作實行一人一崗，保證公平、公開、公正。以近兩年我校研究生“三助”隊伍總數(shù)為例，2018年度參加“三助”的研究生達486人，占在校研究生數(shù)的48.8%，報酬總額達60.8萬元，人均研究生“三助”年收入為4829元；2019年度參加“三助”的人數(shù)為522人，占在校研究生總?cè)藬?shù)的57.3%，報酬總額67.57萬元，人均研究生“三助”年收入為5802元。從以上數(shù)據(jù)可以看出，研究生“三助”隊伍有了較大的發(fā)展，“三助”人數(shù)所占比例逐年提高。

(二)研究生“三助”工作領(lǐng)域得到擴展

2012年起，我校研究生“三助”崗位與機關(guān)各部門缺編制度相結(jié)合，設(shè)置了機關(guān)全職助管崗位。崗位要求在不影響學(xué)生正?？蒲泻蛯W(xué)習(xí)生活下，對類似在編行政人員進行管理，報酬也相應(yīng)比兼職助管崗位提高了幾倍。以2019年為例，機關(guān)全職助管數(shù)為50個，占研究生“三助”崗位數(shù)的26.6%。據(jù)統(tǒng)計，在有意愿做研究生“三助”工作的學(xué)生中，有85.5%的人更愿意參與此類崗位的競聘，作為勤工儉學(xué)的主要經(jīng)濟來源。

(三)研究生“三助”工作的認可度不斷提升

近三年，有86.8%的“三助”機關(guān)部門、指導(dǎo)教師認可研究生“三助”工作，而2017年為80.5%；有85%的研究生指導(dǎo)教師認可研究生“三助”工作，而2018年為80.3%；有83.2%的研究生對自己從事“三助”工作感到“滿意”或“較滿意”，而2019年為85.4%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，“三助”相關(guān)教師、導(dǎo)師和研究生，在總體上認可研究生“三助”工作。

除研究生處的改革、導(dǎo)師的支持外，研究生“三助”工作隊伍壯大的主要原因在于研究生身份轉(zhuǎn)變帶來的心理變化。研究生作為成年的學(xué)生群體，經(jīng)濟上較工作的同齡人而言更有限，“三助”工作的實施一方面減輕了學(xué)費、生活費壓力，一方面促進了研究生自身綜合素質(zhì)全面發(fā)展，由此可見研究生“三助”工作存在巨大的價值潛力。

二、研究生“三助”工作中存在的問題

隨著我校研究生規(guī)模的不斷擴展，研究生“三助”工作的問題也逐漸暴露，需要不斷研究與思考。

(一)“三助”崗位比例出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象

據(jù)統(tǒng)計，我校近三年來研究生從事“助管”崗位(包括機關(guān)全職助管崗位)的占總崗位數(shù)的61.1%，從事“助教”崗位的占總崗位數(shù)的21.9%，而2018年度為50.2%；研究生從事“助研”崗位的占總崗位數(shù)僅為17%，而2019年度為41.8%。助研、助教總共僅占38.9%，而2017年卻占92%。從以上數(shù)據(jù)可看出，我校“三助”工作隊伍雖有較大的發(fā)展，但其結(jié)構(gòu)存在著明顯的不平衡現(xiàn)象，“三助”工作的培養(yǎng)作用未能得到充分發(fā)揮。

(二)研究生對“三助”工作熱情隨年級增大而減弱

從2012年起，我校開始實行機關(guān)全職助管崗位，“三助”津貼力度加大，“三助”崗位隨著研究生數(shù)量和規(guī)模的擴大而增加。然而，二年級以上研究生主動報名參加“三助”的積極性大不如前。據(jù)統(tǒng)計，二年級以上研究生參加“三助”的人數(shù)比例僅為50.1%。

(三)“三助”管理體制有待改革和加強

研究生“三助”管理工作主要包括計劃的編制，崗位的申請—招聘—考核聘用，日常津貼發(fā)放，監(jiān)督和考核等。目前，我?！叭睄徫粚嵭卸墝W(xué)院管理制度，聘用權(quán)等工作管理權(quán)分攤到用工學(xué)院，而機關(guān)全職助管的計劃編制在人事處，招聘信息發(fā)布、管理權(quán)在研究生處，崗位聘用、考核權(quán)在用工部門，導(dǎo)致“三助”管理體制較分散。

總體來看，研究生“三助”工作仍存在一些亟待解決的困難。從學(xué)校角度看，以我校“三助”工作為例，在崗位設(shè)置上忽視了助教、助研崗位在加強研究生科研、教學(xué)能力等質(zhì)量培養(yǎng)方面的突出作用。沒有一個相對集中、統(tǒng)一管理的工作機構(gòu)也使得“三助”管理工作效率不高。從學(xué)生角度看，對“三助”工作積極性衰減的原因有：隨著接觸面的開闊，一些研究生認為社會兼職報酬遠高于“三助”報酬；當(dāng)前研究生群體非應(yīng)屆生的數(shù)量增加，有一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)，社會經(jīng)驗、人生閱歷、實踐能力也較為豐富，多以科研與專業(yè)學(xué)習(xí)為奮斗目標，對“三助”工作熱情不高；二年級以上研究生經(jīng)歷一年的課程學(xué)習(xí)之后，會主要把精力放在高質(zhì)量的學(xué)位論文、高水平的學(xué)術(shù)論文的撰寫和發(fā)表上，不愿意投入更多時間參加“三助”工作。

三、研究生“三助”工作推進的對策與思考

研究生“三助”從相關(guān)政策的制定到各個環(huán)節(jié)的實施還存在著諸如整體重視程度有待提高、崗位形式單一、經(jīng)費投入不足、組織協(xié)調(diào)不夠等問題，作為研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，如何改革“三助”管理體制，完善“三助”工作內(nèi)容，是當(dāng)前高?！叭惫ぷ髡邞?yīng)該思考的重要課題。

(一)修訂研究生“三助”管理相關(guān)條例

第一，合理設(shè)置研究生“三助”崗位比例。高校要通過政策鼓勵，提高全校助教、助研崗位設(shè)置比例，防止部分學(xué)院出現(xiàn)僅設(shè)置助管崗位的現(xiàn)象，多鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生選擇并從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的崗位，從而切實提高研究生專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)興趣，全面提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

第二，切實主抓各培養(yǎng)單位設(shè)置的“助教，助研”崗位工作內(nèi)容。高校要明確學(xué)生兼任的工作職責(zé)，與學(xué)生簽訂有關(guān)權(quán)利和義務(wù)的協(xié)議，完善“三助”工作內(nèi)容和模式，并對學(xué)生進行“三助”工作的崗前培訓(xùn)。

第三，規(guī)范參加“三助”的研究生身份。高校要明確規(guī)定參加“三助”研究生身份，必須為第二至第五學(xué)期的學(xué)生，限制第一學(xué)期學(xué)生和第六學(xué)期學(xué)生加入“三助”工作，以防影響他們正常的課程學(xué)習(xí)。

(二)切實提高研究生“三助”工作報酬

首先，高校要通過將科研立項的學(xué)生直接納入各院系額外“助研”指標，將獲資助基金以每月適當(dāng)?shù)慕痤~進行科研補助，提高“助研”崗位的報酬，切實讓研究生愿意加入到“助研”的隊伍中，進行科學(xué)研究。其次，對于部分家庭特別困難同時學(xué)有余力的研究生，高?？稍试S其同時申請兩個不同性質(zhì)的“三助”崗位。最后，高校要提高研究生“三助”崗位需求層次，可與研究生的見習(xí)、實習(xí)相結(jié)合，鼓勵研究生參與科研院所、高科技企業(yè)、基礎(chǔ)教育基地的工作。

(三)加強研究生“三助”工作管理體制和方式的改革

首先，針對研究生“三助”工作的管理模式，特別是機關(guān)全職助管模式存在較大的管理漏洞，高校要修訂或出臺新的制度文件，并進行嚴格管理，否則會給研究生“三助”工作和研究生的全面培養(yǎng)帶來負面影響。其次，高校要改革“三助”招聘模式，由原來的臨時招聘，改為建立校內(nèi)“研究生‘三助’人才市場”模式，并對“三助”崗位實行動態(tài)的市場管理，定期公示“三助”工作崗位及信息。最后，高校要改革研究生“三助”報酬的“大鍋飯”制度，建立激勵機制，實行研究生“三助”工作等級考核和等級報酬制度，對在“三助”崗位上考核優(yōu)異的研究生實行獎勵，參加學(xué)校職務(wù)聘任，對不能勝任工作、用人單位不滿意的研究生要及時進行調(diào)換和淘汰。

當(dāng)前，國家助學(xué)金和獎學(xué)金不能完全覆蓋每一個研究生。研究生兼職參與“三助”工作，直接參與教學(xué)實踐、科研實踐和管理實踐活動，有利于他們培養(yǎng)自主、獨立的高層次人才，這是課程培養(yǎng)模式所不能及的。對于地方師范院校而言，“三助”工作更應(yīng)切合自身實際，穩(wěn)抓地方師范院校的特色，堅持以學(xué)生為本的發(fā)展理念，利用多種渠道提高研究生“三助”工作經(jīng)費，合理分配“三助”崗位，令研究生勞有所得、勞有所學(xué)。