（貴州省威寧縣特殊教育學校 貴州 威寧 553100）

由于智障學生的身體原因，在體育教學過程中某些活動做得不協(xié)調(diào)，與健全學生形成鮮明對比，因此會給其心理造成影響。本文主要探討如何在特校體育教學中培養(yǎng)學生自信心。

1.體育教學中智障學生自信心培養(yǎng)的可行性分析

體育教學主要以活動為主，健全學生通過體育運動宣泄學習壓力.從而使學生在學習中更投入。然而智障學生由于大腦受到一定程度的損害，在運動過程中常出現(xiàn)身體不協(xié)調(diào)和運動能力不高等現(xiàn)象，所以他們在體育課教學過程中就比較有壓力。如何改善智障學生不良心態(tài)和動作不協(xié)調(diào)現(xiàn)象呢？如在訓(xùn)練智障學生平衡能力的教學中，有的孩子無法單腳站立，或經(jīng)過不斷講解鼓勵還不會單腳站立，我就用雙手給他們當扶手幫助他們站立。所以培養(yǎng)智障學生自信12，能有效提高學生體質(zhì)和增強康復(fù)效果?；谝陨戏治隹芍ㄟ^體育教學培養(yǎng)智障學生自信心，具有一定的可行性。

2.體育教學中智障學生自信心培養(yǎng)原則分析

一般智障學生心理容易受到影響，所以體育教學過程中培養(yǎng)智障學生的自信心必須遵循一定的基本原則。

2.1 對學生進行肯定和鼓勵。教學過程中學生的學習興趣或?qū)W習積極性往往在教師一句鼓勵或表揚中被激發(fā)出來，從而有利于增強自信心。智障學生渴望被老師表揚，得到別人的認可，因此教學過程中教師應(yīng)更耐心地關(guān)心指導(dǎo)智障學生。智障學生做動作如果差異很大，則教師可以在指導(dǎo)過程中一邊糾正一邊鼓勵表揚。如在與智障學生玩接球傳球游戲時，有的學生能撿起球，我就伸出大拇指“你真棒”，對于只能接到一個球的學生，我會以擁抱作為鼓勵。一句普通的表揚或鼓勵在智障學生聽來都會非常高興，心理會得到極大滿足。長此以往，對他們的康復(fù)有較好效果。

2.2 成功體驗原則。學生之間在體育課程中體現(xiàn)出來的差異很明顯，如果將健全學生和智障學生的體育教學目標相統(tǒng)一具有很大難度。所以.體育教師應(yīng)根據(jù)學生能力分組，并設(shè)置相應(yīng)的教學目標和內(nèi)容。使學生最大限度地發(fā)揮自身體育水平。教學過程中教師可以創(chuàng)新設(shè)置一些比較有趣的活動，讓他們在輕松有趣的體育活動中放松心情，更好地享受體育課的樂趣。如教學中，我把學生分成若干組：能手腳協(xié)調(diào)向前跑的，能單腳連續(xù)向前跳的，能以腳尖行走的，能倒退走的。這樣分組既收到事半功倍的效果.又讓學生得到相應(yīng)鍛煉，有趣的、適合智障學生的體育能有效激發(fā)學生潛力，讓學生親身體驗到成功的喜悅。

2.3 實踐鍛煉原則。體育教學過程中為了增強智障學生自信心，實踐鍛煉尤為重要。智障學生中體育能力差的往往難以很好地完成任務(wù)。對于這樣的學生，教師應(yīng)給予更多關(guān)注、鼓勵和照顧，幫助他們增強自信心。

3.培養(yǎng)智障學生自信心的有效策略

3.1 選擇有趣的活動，輪流做組長或班干部。讓每個學生輪流當體育委員的方式能有效發(fā)揮智障學生的積極性和創(chuàng)造性。每次體育課結(jié)束后，確定下一節(jié)課的體育委員，并對該學生進行適當表揚和鼓勵，增強自信心，讓他們在課堂上將每個環(huán)節(jié)做得更好、更認真。這種方式對一些沒有當體育委員經(jīng)驗的學生來說第一次可能比較緊張.但通過幾次嘗試后，緊張心理和小錯誤就會逐漸得到改進。

3.2 根據(jù)學生整體體育水平.適當降低難度。如學習籃球的過程中，投籃環(huán)節(jié)伸縮距離的設(shè)置要根據(jù)學生情況進行。長跑練習過程中同樣要根據(jù)學生自身體質(zhì)確定要跑的距離，課堂上有的內(nèi)容會涉及技術(shù)性比較強的運動.對于智障學生來說具有一定難度，所以只要學生規(guī)范動作基本達到要求，不強調(diào)動作規(guī)范度。學生體育能力和水平會有差異，針對此類情況，教師可以采用不平等競賽法增強學生自信心。對同一教學內(nèi)容教師可以根據(jù)學生情況提出不同要求。

3.3 日常教學中采用鼓勵創(chuàng)造法，多用激勵性語言。體育教學過程中教師不能忽視學生創(chuàng)造性的培養(yǎng).智障學生也不能例外.例如：教師可以鼓勵學生為一節(jié)課創(chuàng)編游戲.或?qū)τ械捏w育動作進行創(chuàng)新.使之在練習過程中更容易、簡單。讓每個學生成為主角，不僅提高學生自信心，而且活躍思維。體育教學過程中，教師應(yīng)適當采取各種方法，根據(jù)學生不同情況，設(shè)置不同教學內(nèi)容，使學生在活動中收獲成功的喜悅，有利于增強學生在體育教學中的自信心。