（重慶市暨華中學(xué)校 重慶 渝北 401120）

高中物理是一門實用性較強(qiáng)的學(xué)科，因為它和我們的生活有著較大的聯(lián)系。并且高中物理還是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其教材內(nèi)容不僅包含著相關(guān)的理論知識，還涉及到與之相關(guān)的物理實驗?；诟咧形锢韺W(xué)科的特殊性，很多教師都會采用實驗教學(xué)法教學(xué)高中物理，并且取得了明顯的效果。今天我將以自己的教學(xué)實踐為例，淺議實驗教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運用分析。

1.實驗教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

雖然高中物理是一門較為重要的學(xué)科，但筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都不愿傾注其時間和精力去學(xué)習(xí)。很多學(xué)生都將物理視為最為困難的一門學(xué)科，不能有效地學(xué)習(xí)物理，也不能體會到學(xué)習(xí)物理的樂趣。高中物理的確有一定的難度，所以很多學(xué)生都面臨著學(xué)習(xí)物理困難的壓力，從而失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。產(chǎn)生這種現(xiàn)象是因為部分教師的教學(xué)方法較為古板，即他們只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的理論知識，而不重視實驗的教學(xué)。據(jù)筆者觀察，很多教師始終沒有更新其教學(xué)理念，他們?nèi)匀粚Ｗ⒂谡n本理論知識的教學(xué)。對于大多數(shù)高中生而言，課本中的理論知識較為生硬且無趣。如果教師長期給學(xué)生灌輸課本中的理論知識，我相信很多學(xué)生都會因此失去學(xué)習(xí)物理的興趣。而如果教師采用實驗教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)就能有效地解決這一問題，并且最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因為無論演示物理實驗還是操作物理實驗都是一個動態(tài)性的過程，這一過程會吸引很多學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在他們觀看教師演示實驗或是自己親自動手操作實驗的過程中，能間接或直接地體會到實驗的樂趣。因此，采用實驗教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而如果只給學(xué)生講解理論知識則不會讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，相反還會讓很多學(xué)生漸漸厭倦于學(xué)習(xí)物理。

很多物理實驗的操作過程十分精彩，在這一過程中很多學(xué)生會由此改變對物理學(xué)科的態(tài)度。只要學(xué)生們能在物理實驗學(xué)習(xí)中體會到一定的樂趣，我相信學(xué)生會由此喜歡上物理這門學(xué)科的。據(jù)筆者觀察，采用實驗教學(xué)法教學(xué)物理時，課堂氣氛較為活躍，很多學(xué)生都能以輕松且愉快的狀態(tài)來學(xué)習(xí)物理，因為有趣的物理實驗?zāi)茏寣W(xué)生們體會到物理學(xué)科的靈魂所在，從而吸引學(xué)生們參與到物理學(xué)習(xí)之中。

2.實驗教學(xué)法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

高中是一個教學(xué)時間和學(xué)習(xí)時間都較為緊湊的時期，并且學(xué)生們每天都會面臨著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，很多教師都希望學(xué)生們能提高其學(xué)習(xí)效率，因為學(xué)習(xí)效率越高越能說明學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越理想。相反，如果學(xué)生會處于學(xué)習(xí)效率低下的狀態(tài)，這樣的學(xué)生很難取得良好的學(xué)習(xí)效果。也就是說，學(xué)生們可能會耗費大量的學(xué)習(xí)時間卻不能有效地掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅因為學(xué)生們沒有掌握較好的學(xué)習(xí)方法，還因為教師沒有采用有效的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師所采用的教學(xué)法能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果教師采用實驗教學(xué)法教學(xué)高中物理就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生們更加高效地學(xué)習(xí)。與其他學(xué)科不同的是，高中物理教材中包含有大量的物理實驗，物理實驗和物理理論知識這兩大板塊的內(nèi)容不僅相互依存，還相互促進(jìn)。也就是說，教學(xué)物理實驗?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生們理解相關(guān)理論知識，因為很多物理理論知識并不是憑空產(chǎn)生的，而是通過反復(fù)的實驗驗證而推導(dǎo)出來的。沒有物理實驗就無法推導(dǎo)出相關(guān)物理理論知識，所以要想學(xué)生們更加高效地學(xué)習(xí)物理理論知識，教師就應(yīng)該采用實驗教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，并始終重視實驗的教學(xué)。

作為高中物理教師我們都知道，很多物理實驗中都涉及理論知識，并且驗證物理實驗的過程也是推導(dǎo)理論知識的過程。也就是說，在學(xué)生們學(xué)習(xí)物理實驗的過程中，他們能更加輕松地理解相關(guān)理論知識。對很多高中生而言，物理理論知識較為抽象且深奧，所以很多學(xué)生都不能有效地掌握相關(guān)理論知識，從而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效率不斷下降。而如果采用實驗教學(xué)法就能讓學(xué)生在接觸實驗的過程中有效地理解相關(guān)物理理論知識，因為物理實驗的演示過程實際上是物理理論知識的驗證過程。只要學(xué)生們能掌握相關(guān)物理實驗的要點以及充分理解實驗的原理，他們便能透徹地理解物理理論知識，這樣學(xué)生們不僅能扎實地理解物理理論知識，還能掌握和實驗相關(guān)的知識點。

3.教師應(yīng)給予學(xué)生操作實驗的機(jī)會

高中物理是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，因為其所涉及到的實驗都需要通過操作而進(jìn)行驗證。但在教學(xué)高中物理的過程中，很多教師都不會給予學(xué)生操作實驗的機(jī)會，認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生親自操作實驗只會無端地浪費教學(xué)時間，并且還不會取得良好的效果。我極其不贊成這種說法，相反我認(rèn)為教師完全有必要給予學(xué)生操作實驗的機(jī)會。因為在操作實驗的過程中學(xué)生們不僅能更好地了解操作實驗所需的器材，還能通過實驗的操作推導(dǎo)出相關(guān)理論知識。只有學(xué)生們親自操作實驗，他們才能從中體會到實驗的樂趣。雖然很多教師都會采用實驗教學(xué)法教學(xué)物理，但他們卻從不給予學(xué)生親自操作實驗的機(jī)會，他們只會給學(xué)生們簡要地介紹相關(guān)實驗，這樣不僅不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)物理的需求，還無法取得明顯的教學(xué)成果。因此，我建議每一位教師都可以給予學(xué)生操作實驗的機(jī)會，讓學(xué)生們在實驗中學(xué)習(xí)。另外，通過分析近些年的物理測試卷，我們會發(fā)現(xiàn)其中包含著大量的實驗試題，如果學(xué)生們?nèi)狈τH自操作實驗的機(jī)會，很多學(xué)生都不能在實驗試題中取得高分，有些學(xué)生甚至?xí)趯嶒炘囶}上出現(xiàn)失分嚴(yán)重的現(xiàn)象。近些年，國家相關(guān)部門對教育領(lǐng)域投予了極大的支持，很多高中學(xué)校都配備有物理實驗室，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去物理實驗室操作實驗，但教師應(yīng)格外關(guān)注學(xué)生的安全問題，這樣才能保證學(xué)生們能順利地完成實驗。

通過上文的闡述，我們便知道實驗教學(xué)法對高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用。因為實驗教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了體現(xiàn)高中物理的教學(xué)意義，我建議教師可以給予學(xué)生操作實驗的機(jī)會。