（重慶市黔江區(qū)蓬東鄉(xiāng)中心小學(xué)校麻田村小 重慶 黔江 409000）

德、智、體、美、勞是學(xué)生全面發(fā)展的五大要素，其中德育占據(jù)了首位，也是每個學(xué)科教師需要重視的要點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的過程就顯得尤為重要。數(shù)學(xué)是一門客觀性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課程時，也可以從理性思考中獲得道德方面的感悟。學(xué)生的道德觀念正處于初步形成的狀態(tài)，需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加以正確的引導(dǎo)，為學(xué)生樹立正確的價值觀。接下來，將對德育滲透對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響進(jìn)行討論分析。

1.德育滲透對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際價值

1.1 有利于維護(hù)課堂秩序，加快課堂效率。德育滲透對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有不可忽視的意義，首先，德育滲透有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生道德感的增強(qiáng)。其次，德育滲透在維護(hù)課堂秩序方面有著不容小覷的作用。課堂上的井然有序推動著課堂效率的加快，教師也更加容易把握教學(xué)進(jìn)度，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的品德教育需要滲透到學(xué)習(xí)生活中的方方面面，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成，這也是教師需要注意的。在課堂效果方面，德育滲透的反饋更加的及時。學(xué)生自身品德的優(yōu)化，也便于各種教學(xué)工作的開展。

1.2 保持學(xué)生思維活躍，幫助學(xué)生全面發(fā)展。德育滲透是對學(xué)生品質(zhì)和思想的嚴(yán)格要求，包含了學(xué)生提出的道德準(zhǔn)則。在保證學(xué)生思想境界上的進(jìn)步時，學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的思考會更加活躍，便于學(xué)生的理解，使得其將知識融會貫通，也更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。一個優(yōu)秀的學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)成績上的優(yōu)秀，還需要其具有良好的道德品質(zhì)。教書育人首要的便是育人，從某種層面來說，教給學(xué)生正確的是非觀念比傳授知識要更加重要。德育是學(xué)生發(fā)展自身的基礎(chǔ)，有了良好的品質(zhì)才能更好地完成自己的目標(biāo)，使其成為社會的棟梁，也能改善不良的風(fēng)氣。

1.3 提高教師教學(xué)技能。德育滲透是重要的教學(xué)途徑，但是較難實(shí)施相關(guān)教學(xué)策略。這對于教師而言是一個不小的挑戰(zhàn)，教師面對的不只是教材的問題，還需要應(yīng)對突發(fā)狀況的從容不迫。對于學(xué)生的德育滲透，需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還有更多的心思去準(zhǔn)備品德教學(xué)。雖然這是一個挑戰(zhàn)，但是挑戰(zhàn)背后是隨之而來的機(jī)遇。教師在進(jìn)行德育滲透的過程中，也在鍛煉自己的教學(xué)能力，使得教師的教學(xué)技能更上一層樓。

2.德育滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)踐

小學(xué)是學(xué)生形成道德觀的基礎(chǔ)時期，也是一個重要階段。德育滲透是對學(xué)生品質(zhì)“潤物細(xì)無聲”般的教導(dǎo)，是教師在教學(xué)過程中的正確引導(dǎo)，也是教師以身作則形成的規(guī)范。當(dāng)然，德育滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多的實(shí)踐途徑。無論是哪一種教學(xué)策略，都無法完整的達(dá)到德育滲透的效果，需要進(jìn)行靈活的運(yùn)用。德育滲透作為教育的一個永恒課題，也在不斷地推陳出新。

2.1 持續(xù)關(guān)注學(xué)生品德發(fā)展。學(xué)生與教師是兩個相對獨(dú)立的個體，每一個學(xué)生都有自己獨(dú)立的思想，不能夠一味地展開教學(xué)措施。在實(shí)施德育滲透之前，需要教師對學(xué)生的仔細(xì)觀察。這要求教師對學(xué)生品德發(fā)展的持續(xù)關(guān)注，不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)。對于學(xué)生的持續(xù)關(guān)注更有利于后期的品德教育。人的品德不可能在一瞬間就變好或變壞，一般都是經(jīng)過后天的影響形成的。教師在數(shù)學(xué)課堂上，對于這方面需要進(jìn)行積極的影響。例如，在數(shù)學(xué)題目中創(chuàng)設(shè)樂于助人的故事背景，在講解完數(shù)學(xué)題后，對學(xué)生進(jìn)行品德教學(xué)。不能急于求成，因?yàn)槠返聺B透是一件持之以恒的事情，非一朝一夕能完成。教師也可以對于品德優(yōu)良的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)鼓勵，形成正面效應(yīng)，創(chuàng)造一個良好的班級環(huán)境。“近朱者赤，近墨者黑?！睆哪撤N角度而言，表達(dá)了良好的環(huán)境對于一個人的影響力。所以，對于全體學(xué)生品德的關(guān)注，也能有效預(yù)防不好的品質(zhì)對學(xué)生的消極影響。

2.2 巧妙運(yùn)用教學(xué)方法。在德育滲透的進(jìn)程中，有許多教學(xué)方法可以采用，比如討論法、自主學(xué)習(xí)法、小組探究法等等，這些方法的靈活運(yùn)用都能有效的建立學(xué)生的道德體系。在數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生分小組探究數(shù)學(xué)問題，在一定程度上，讓學(xué)生在思考的同時，鍛煉了學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)的力量，不能以自我為中心，這很好的推動了道德滲透的進(jìn)程，加強(qiáng)了學(xué)生的品德教育。也有許多教學(xué)方法可以聯(lián)合使用，在了解學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，策略的變換組合更能促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長，有效樹立學(xué)生正確的道德觀念。教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用是學(xué)生在成長期迷茫時的一劑良藥，但也要注意技巧，教學(xué)方法使用不當(dāng)，會使得效果大打折扣。

2.3 適當(dāng)開展德育相關(guān)活動。在教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透的同時，可以開展德育相關(guān)活動。在課堂間隙，可以讓學(xué)生進(jìn)行品德養(yǎng)成的故事朗誦，或者讓學(xué)生分小組收集著名數(shù)學(xué)家的優(yōu)良事跡，為學(xué)生樹立一個好的榜樣，形成名人效應(yīng)。德育活動的開展也能改善數(shù)學(xué)在學(xué)生眼中的刻板印象。學(xué)生在實(shí)踐中不斷成長，形成自己的認(rèn)知體系。學(xué)生也能在活動中收獲自己的感悟，體會到品德的力量。讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)不只是學(xué)課本的知識，還有學(xué)習(xí)品德方面的因素。需要注意的是，學(xué)生的心理活動是復(fù)雜的，在展開德育活動時，應(yīng)注意每個學(xué)生的狀態(tài)，及時對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

2.4 增強(qiáng)德育氛圍，創(chuàng)新教學(xué)策略。德育滲透沒有具體的相關(guān)要求，但教師需要做到讓學(xué)生不只是會背中小學(xué)生行為準(zhǔn)則，而是要落實(shí)到行動中去。這就與一個良好的德育氛圍息息相關(guān)，教師需要營造好的德育氛圍，讓學(xué)生自覺地形成一個道德界限，做一個有原則的人。增強(qiáng)德育氛圍是不可或缺的環(huán)節(jié)，這就促進(jìn)了教學(xué)策略的創(chuàng)新。教學(xué)策略的推陳出新也預(yù)示著德育教學(xué)的步伐愈發(fā)迅速。

綜上所述，教師對于學(xué)生的關(guān)愛，不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)效果上的關(guān)心，還有對學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)注。在德育滲透方面，采取的相關(guān)措施目前還有許多欠缺的地方，但也有效促進(jìn)了德育的發(fā)展，引起了人們對德育的關(guān)注與重視。對于教師而言，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中固然需要保證教學(xué)成果，更應(yīng)該做到德育滲透方面的落實(shí)。