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如何利用語(yǔ)文文本提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

2020-03-03 15:24
今天 2020年18期
關(guān)鍵詞:學(xué)案寫(xiě)作水平學(xué)會(huì)

(遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣第二高級(jí)中學(xué) 遼寧 本溪 117200)

當(dāng)前,許多學(xué)校教師都把課文教學(xué)和作文教學(xué)相脫節(jié)看做是一件很棘手的事,因?yàn)閷W(xué)生一到寫(xiě)作時(shí)就感到無(wú)話可說(shuō)、無(wú)例子可舉。寫(xiě)出的作文要么缺乏真情實(shí)感,要么任意編造“悲慘情節(jié)”無(wú)病呻吟。言之無(wú)文,行而不遠(yuǎn)。很多同學(xué)因?yàn)槠綍r(shí)不注意“思考”與“積累”,不會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的課文,到了考場(chǎng)就不免寫(xiě)出蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影、缺乏深度的文章來(lái),結(jié)果“屢戰(zhàn)屢敗”。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和教材的實(shí)際,反思我們的課文教學(xué)和作文教學(xué),利用好身邊的課程資源,進(jìn)行實(shí)踐反饋,研究一套具體可靠、行之有效的教學(xué)方法,挖掘語(yǔ)文教學(xué)之巨大潛力,在寫(xiě)作方面做些有益的探究,提高學(xué)生利用已知課文資源的能力。

1.鉆研現(xiàn)有的教材,確定寫(xiě)作的訓(xùn)練因素,引導(dǎo)學(xué)生收集課文中的寫(xiě)作信息,并學(xué)會(huì)分類整理

讓學(xué)生做到心中有課文資源,筆下有寫(xiě)作素材。這樣在寫(xiě)作時(shí)才能文思泉涌,下筆千言,洋洋灑灑,盡顯才子風(fēng)流。

2.構(gòu)建利用教材指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)模式

2.1 學(xué)會(huì)一材多用。一則材料,就如同一塊“璞玉”,“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,所以可以從不同的角度雕琢出美玉來(lái)。我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把教材中古今中外名人“有限”的材料用到“無(wú)限”的話題中,讓學(xué)生像孫悟空一樣學(xué)會(huì)百變手頭作文材料的方法,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,舉一反三、觸類旁通,寫(xiě)出文采斐然的作文來(lái)。

2.2 學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)詞。學(xué)生已經(jīng)累積了不少詩(shī)詞名句,我們要指導(dǎo)學(xué)生把這些爛熟于心又滿口生香的詩(shī)句或用于題目,或用于題記,或點(diǎn)綴文中……讓文章充滿文化底蘊(yùn)和詩(shī)情畫(huà)意,這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才能波瀾起伏、搖曳生姿、引人入勝。

2.3 學(xué)會(huì)推陳出新。文似看山不喜平。文章貴在有新意,文章有創(chuàng)新,才能使人耳目一新。其捷徑就是仿前人之作“依葫蘆畫(huà)瓢”。繼而“舊瓶裝新酒”“老曲新唱”。用的好,讓讀者口有余香。可嘗試改寫(xiě)教材中的小說(shuō)。百花齊放、百家爭(zhēng)鳴,作文才會(huì)不落窠臼、匠心獨(dú)運(yùn)。

2.4 探索作文的訓(xùn)練方法。包括模仿法、擴(kuò)續(xù)法、變通法等。

2.5 教給學(xué)生從教材中翻舊出新思方法:①因小見(jiàn)大,由此及彼。②求同存異,執(zhí)果求因。③居正思反,破舊立新。①轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念,深入學(xué)習(xí)先進(jìn)的課程改革理念,更新教師的專業(yè)知識(shí),在課改浪潮涌來(lái)之時(shí),勇于改革,敢于創(chuàng)新。

若想讓學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀的文章,教師也必須厚積薄發(fā),努力提高自身素質(zhì)。

首先,要加大了有關(guān)寫(xiě)作理論學(xué)習(xí)的力度。

教師要不斷學(xué)習(xí)新課程改革理論,提高自己的理論和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在此模式下,教師要學(xué)會(huì)導(dǎo),導(dǎo)在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),喜歡寫(xiě)作之上。而要做到這一點(diǎn),教師必須要能夠預(yù)知教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,隨機(jī)應(yīng)變,自然有效地解決各種突發(fā)事件,要具備這種主動(dòng)導(dǎo)學(xué)的本領(lǐng),教師需要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)。所以我們利用教研學(xué)習(xí)時(shí)間和活動(dòng)階段組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。形式有自主理論講座,現(xiàn)代化教育技術(shù)培訓(xùn),示范課,錄像觀摩等。以此來(lái)進(jìn)一步保證教師理論學(xué)習(xí)的時(shí)間、拓展教師理論學(xué)習(xí)。

其次,要明了利用課文提高學(xué)生寫(xiě)作水平的計(jì)劃、要求和目標(biāo)。

提高寫(xiě)作水平的主陣地是課堂,所以寫(xiě)作訓(xùn)練必須立足于課堂,這才符合課改實(shí)驗(yàn)的最終目的,也才能真正貼近教育,貼近學(xué)生,研成果也才具有較強(qiáng)的可操作性和較大的推廣價(jià)值。所以我們制定了以下計(jì)劃,并做出了相應(yīng)的要求。

①注重課堂教學(xué)。平時(shí)就把每堂作文課,當(dāng)成高考應(yīng)試作文課來(lái)上,做到心中有高考標(biāo)準(zhǔn),作文體現(xiàn)高考水平。

②相互聽(tīng)評(píng)課。要求課題組成員每月至少聽(tīng)4節(jié)課,每聽(tīng)一節(jié)課做到熟悉導(dǎo)學(xué)案,有不同看法的環(huán)節(jié)標(biāo)記好;詳細(xì)記錄教師和學(xué)生在課堂中的表現(xiàn),課后及時(shí)與任課教師交流心得,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

③導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)。在構(gòu)建模式的框架下,每人設(shè)計(jì)一課的作文導(dǎo)學(xué)案,然后集體研討,最終定型。教師再根據(jù)本班的學(xué)情加以補(bǔ)充,使導(dǎo)學(xué)案起到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。

④公開(kāi)課制。積極參與學(xué)校組織的各種公開(kāi)課,而且更要注重課后領(lǐng)導(dǎo)或?qū)<业脑u(píng)課,以便從中發(fā)現(xiàn)自己的不足。

在教育教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生如果沒(méi)有了學(xué)習(xí)自主性,教師傳授一萬(wàn)遍也是徒然。所以只有營(yíng)造積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)練筆的習(xí)慣,我們的作文教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,就要從基礎(chǔ)抓起,“讀寫(xiě)結(jié)合,相得益彰,讀寫(xiě)分離,兩敗俱傷?!边@句話形象地指出了課文教學(xué)和寫(xiě)作的緊密關(guān)系。要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,必須借助課本的范文作用,把課文教學(xué)和寫(xiě)作訓(xùn)練有機(jī)聯(lián)系起來(lái),以讀帶寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合,注重寫(xiě)作系統(tǒng)訓(xùn)練;推敲開(kāi)頭結(jié)尾,借鑒方法技巧;揣摩課文語(yǔ)言,強(qiáng)化仿寫(xiě)訓(xùn)練;探討構(gòu)思立意,升華創(chuàng)新思維。

如《祝福》開(kāi)頭結(jié)尾都是景物描寫(xiě),渲染氛圍,首尾照應(yīng),主題深刻;《故都的秋》首尾都運(yùn)用對(duì)比手法,表達(dá)自己對(duì)北國(guó)之秋的熱愛(ài)之情。通過(guò)仿寫(xiě)提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

要開(kāi)放作文的寫(xiě)作時(shí)間,不固定寫(xiě)作時(shí)間,學(xué)生可以有充分的時(shí)間去構(gòu)思,在認(rèn)為完全不用修改的情況下交上來(lái),可采用加分的原則,變相督促學(xué)生加快完成作文的速度。并采用示范講解、仿寫(xiě)訓(xùn)練、講評(píng)再練的方法拓展寫(xiě)作專題訓(xùn)練。

如仿寫(xiě)《寡人之于國(guó)》中議論文解決問(wèn)題的方法,改寫(xiě)《孔雀東南飛》,補(bǔ)寫(xiě)《祝?!返葘W(xué)生在仿寫(xiě)、改寫(xiě)等基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)了寫(xiě)作方法,就可以在文章里大膽的表達(dá)自己的想法,或針砭時(shí)弊、或浮想聯(lián)翩……只要有閃光點(diǎn)就要緊緊抓住,將其放大,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。還要?jiǎng)?chuàng)新作文評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生互評(píng)與自評(píng),然后教師再評(píng),最后校內(nèi)展示,以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣,達(dá)到提高寫(xiě)作水平的目的。

總之,感受教材,把教材讀深讀透,廣為采擷,積學(xué)儲(chǔ)寶,使“閱讀——寫(xiě)作”同步共振,就會(huì)話如泉涌、一發(fā)而不可收。當(dāng)奇思妙想與日俱增、布局謀篇自然天成時(shí),語(yǔ)文課文教學(xué)和作文教學(xué)的“方塘”必然會(huì)呈現(xiàn)出“天光云影共徘徊”的可喜局面。

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