馮學(xué)珍，伍善廣，陸 苑

(廣西科技大學(xué)藥學(xué)系，廣西柳州，545006)

“三全育人”即全員育人、全過程育人、全方位育人，是一種新形勢(shì)新要求下的思想政治實(shí)踐模式，是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的必然選擇。[1]“課程思政”是構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念?！罢n程思政”是在大學(xué)專業(yè)課的授課過程中，融入思政觀念，實(shí)現(xiàn)思政課與專業(yè)課的融合的一種全新教育模式。[2]教育部陳寶生部長指出高校要把課程思政提升到中國特色高等教育制度層面。此外，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，提出要建成一批課程思政示范高校。因此，如何實(shí)施課程思政，成為高等教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。[3]

目前，各高校專業(yè)課教師上課時(shí)僅注重傳授專業(yè)知識(shí)，忽略對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，教師的德育意識(shí)不強(qiáng)。此外，教師在傳授各門專業(yè)課程時(shí)沒有注重挖掘各門學(xué)科背后蘊(yùn)含的政治資源。習(xí)總書記講話精神要求我們充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，將思政教育貫穿于教學(xué)的全過程。因此，增強(qiáng)專業(yè)課教師授課中的思想政治教育意識(shí)，推動(dòng)專業(yè)課教師自覺地參與到思想政治教育工作的偉大實(shí)踐，是一項(xiàng)重要的任務(wù)，是目前各本科院校亟待研究的問題。[4-6]

2018年，教育部公布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格作了明確界定，藥學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。藥學(xué)事業(yè)直接關(guān)系人民生命健康和國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德有了更高的要求，思想品德要求在藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位凸顯。

根據(jù)藥學(xué)本科專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，在課程體系的考查方面，特別關(guān)注對(duì)藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析、藥事管理五門藥學(xué)學(xué)科核心課程的考查。其中，藥劑學(xué)是研究藥物制劑的生產(chǎn)理論、制劑技術(shù)、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用等內(nèi)容的綜合性學(xué)科。藥劑學(xué)是醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)不可或缺的一環(huán)，不管學(xué)生從事醫(yī)藥領(lǐng)域哪個(gè)環(huán)節(jié)的工作，生產(chǎn)、經(jīng)營、銷售等都需要掌握好藥劑學(xué)知識(shí)。此外，藥劑學(xué)在衛(wèi)生系列職稱考試、國家藥士資格考試和執(zhí)業(yè)藥師資格考試中都占有相當(dāng)比重。因此，作為藥學(xué)專業(yè)核心課程之一的藥劑學(xué)在藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用。

那么，在藥劑學(xué)課程教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)“思政”寓“課程”，“課程”融“思政”？高校應(yīng)設(shè)置靈活的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分挖掘藥劑學(xué)課程中的思想政治教育資源，培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生心靈，使其與思政課程同行同向。本文從“三全育人”的視角和思路出發(fā)，在借鑒前人成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索在專業(yè)課藥劑學(xué)教學(xué)中推行“課程思政”的有效路徑，總結(jié)專業(yè)課“課程思政”全程育人的思路和經(jīng)驗(yàn)。

一、意義

全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和全國教育大會(huì)精神，必須開展“課程思政”建設(shè)。大力推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，有利于學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)校“三全育人”格局的加速形成。此外，當(dāng)前國際形勢(shì)復(fù)雜多變，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)愈加尖銳，通過開展課程思政，充分挖掘和運(yùn)用各專業(yè)課中蘊(yùn)含的思政元素，可進(jìn)一步鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)作用，在全國范圍內(nèi)保持思想的統(tǒng)一、信仰的堅(jiān)定、信心的堅(jiān)守和內(nèi)部的團(tuán)結(jié)。

高校是大學(xué)生思政教育和專業(yè)教育的渠道和課堂，其開設(shè)的所有課程都具有育人功能，高校所有教師都承擔(dān)著育人職責(zé)。一直以來，高校固有的教學(xué)體系和專業(yè)思維使得專業(yè)課和思政課的授課出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象，沒有取得二者通力合作的效果?，F(xiàn)今，實(shí)施課程思政，就是要改變以前單向的課程思政，改變“思政課”孤立無援的境況，讓專業(yè)課和思政課通力合作發(fā)揮育人作用，將思政教育融入專業(yè)課程中，讓每位教師都承擔(dān)起為祖國培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的育人責(zé)任，實(shí)現(xiàn)“三全育人”。

在“課程思政”相關(guān)理論的指導(dǎo)下，圍繞藥劑學(xué)課程如何開展“課程思政”，探索在藥劑學(xué)教學(xué)中推行“課程思政”的有效路徑，對(duì)于提高藥劑學(xué)教學(xué)質(zhì)量起著重要作用，有助于培養(yǎng)造就一批專業(yè)能力強(qiáng)、思想品德要求高、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的藥學(xué)專業(yè)人才。同時(shí)，“課程思政”教學(xué)模式在藥劑學(xué)課程中的探索與實(shí)踐，是藥學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)的內(nèi)容之一，對(duì)藥學(xué)專業(yè)其他課程也起到一定的導(dǎo)引作用，有利于提高藥學(xué)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，順利通過專業(yè)認(rèn)證。

二、措施

(一)藥劑學(xué)課程目標(biāo)的修訂

通過集體備課，修訂藥劑學(xué)的課程目標(biāo)，特別是思政目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：根據(jù)《全國藥學(xué)本科專業(yè)主干課程知識(shí)點(diǎn)》藥學(xué)專業(yè)中藥劑學(xué)所列的各知識(shí)點(diǎn)確定知識(shí)目標(biāo)。

能力目標(biāo)：根據(jù)《藥學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中的“畢業(yè)要求”設(shè)置藥劑學(xué)課程的能力目標(biāo)。

思政目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定課程思政目標(biāo)，使其與知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)呈現(xiàn)較高的契合度，從而使課程授課不僅是知識(shí)的傳授，更是一個(gè)育人的過程。該目標(biāo)為課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)之一，亦是“課程思政”探索的重點(diǎn)。思政目標(biāo)旨在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有高尚職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任感、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、辯證思維能力、創(chuàng)新意識(shí)等精神。

第一，通過學(xué)習(xí)藥劑學(xué)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的熱愛，樹立為國家、社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的理想、信念和信心，從而促進(jìn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育緊密結(jié)合。

第二，通過對(duì)各類藥物制劑生產(chǎn)過程的學(xué)習(xí)，理解制藥工藝過程和設(shè)計(jì)的基本原則，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維意識(shí)。教師通過對(duì)制藥工藝改進(jìn)的案例分析，剖析工藝改進(jìn)歷程，通過此過程啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

第三，通過對(duì)各類制劑質(zhì)量檢查要求的學(xué)習(xí)，了解藥檢工作人員的權(quán)利、義務(wù)與責(zé)任的關(guān)系，通過“抽絲剝繭”分析制劑質(zhì)檢不合格的原因，一方面提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，另一方面讓學(xué)生從內(nèi)心深處建立起社會(huì)責(zé)任意識(shí)和對(duì)職業(yè)的敬畏感，熱愛本職、敬業(yè)奉獻(xiàn)。

(二)提高專業(yè)課教師的思想政治理論水平，是開展課程思政的基礎(chǔ)和關(guān)鍵

在藥劑學(xué)課程教學(xué)中，要在有限的教學(xué)進(jìn)度安排中恰當(dāng)?shù)厝谌胨颊?、思政教育，?duì)于授課教師來說是有一定難度的。授課教師自身需有較高的思想政治理論水平，才能準(zhǔn)確挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中蘊(yùn)藏的思政元素，把專業(yè)知識(shí)與思想政治、哲學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義等思想政治理論體系結(jié)合在一起。因此，教師授課前必須做好充分的準(zhǔn)備。高?？赏ㄟ^對(duì)專業(yè)課教師的思想政治理論培訓(xùn)，提高授課教師的思政理論水平，也可在專業(yè)課的集體備課中讓思政課教師參與進(jìn)來，讓思政教師和專業(yè)課教師一起挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素。此外，為充分了解和掌握授課對(duì)象的思想狀態(tài)，輔導(dǎo)員也應(yīng)積極參與課前集體備課，深入了解和掌握學(xué)生的相關(guān)思想狀態(tài)，搞清學(xué)生真正關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問題和現(xiàn)實(shí)問題，及時(shí)獲知學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為開展課程思政打好基礎(chǔ)。

(三)藥劑學(xué)教學(xué)融入“課程思政”的教育改革

教師可在藥劑學(xué)課堂教學(xué)中挖掘合適的教育素材和課堂教學(xué)切入點(diǎn)，借助信息化教學(xué)手段，注重案例教學(xué)，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與課堂，思考、感受和體悟教學(xué)內(nèi)容所傳遞的價(jià)值取向，真正發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用。

第一，借助信息化教學(xué)手段在教學(xué)中展示思政元素。在課外時(shí)間，教師可利用微信公眾號(hào)、學(xué)習(xí)通軟件及教學(xué)多媒體課件等，及時(shí)推送一些與藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)。例如：講述現(xiàn)代中藥制劑章節(jié)之前，課前推送我國古代經(jīng)典中藥傳統(tǒng)制劑丸、丹、膏、散等相關(guān)背景知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)祖國醫(yī)學(xué)遺產(chǎn)中的重要組成部分，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷；講述單元操作中的浸提章節(jié)時(shí)，課后推送問題，讓學(xué)生思考如何正確理解浸提因素中的粉碎度、浸提溫度及浸提時(shí)間對(duì)浸提效率的影響，伴隨答案的給出向?qū)W生揭示辯證唯物主義思想中量變到質(zhì)變的規(guī)律；講述表面活性劑章節(jié)之前，推送生活中常用洗面奶、沐浴露等的處方和價(jià)格，分析處方成分與價(jià)格的關(guān)聯(lián)，通過生活案例吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教師應(yīng)借助信息化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)課外師生交流與溝通，有效地把“課上”與“課下”聯(lián)系起來。

第二，通過典型案例融入思政元素。在藥劑學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合“藥害”事件等典型案例融入思政元素，采用小組討論式教學(xué)法，加深學(xué)生對(duì)藥劑學(xué)知識(shí)的理解與掌握，開展對(duì)學(xué)生的思政教育，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的精神，讓學(xué)生感受到藥物制劑生產(chǎn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與人民的健康、生命息息相關(guān)。例如，在講授注射劑章節(jié)時(shí)，引入“欣弗”事件、齊二藥的“亮菌甲素注射液”事件、“香丹注射液”等經(jīng)典“藥害”案例；在講授生物技術(shù)藥物制劑疫苗制劑時(shí)，將“山東濟(jì)南疫苗案”“長春長生疫苗案”作為上課素材進(jìn)行小組討論剖析，既加深學(xué)生對(duì)注射劑、疫苗制劑質(zhì)量檢查的認(rèn)識(shí)，又助力培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德。

(四)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立

通過創(chuàng)新與改革考試模式，使考核模式多元化，重視過程考核與能力測(cè)評(píng)，科學(xué)設(shè)置考核項(xiàng)目，綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)反饋過程考核結(jié)果，做到教與學(xué)的良性互動(dòng)。

第一，創(chuàng)新與改革考試模式，使考核模式多元化。閉卷考試更多的是考查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，不能評(píng)價(jià)學(xué)生的思想，無法體現(xiàn)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)行為習(xí)慣等隱性素養(yǎng)。考核方式應(yīng)當(dāng)摒棄單純以課程和教材知識(shí)來評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，例如：在課程實(shí)驗(yàn)結(jié)束后增加實(shí)驗(yàn)操作考核，在新劑型章節(jié)增加論文考核環(huán)節(jié)(如，簡要介紹你最感興趣的一種新劑型)，在制劑處方設(shè)計(jì)章節(jié)增加對(duì)某具體處方設(shè)計(jì)的分析匯報(bào)等考核方式。多種考查方式既能考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握程度，也能拓寬學(xué)生對(duì)藥劑學(xué)學(xué)習(xí)的新思路。此外，教師從對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改及匯報(bào)過程中也可以了解學(xué)生的思想情況，可以結(jié)合學(xué)生的作業(yè)及匯報(bào)情況進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)報(bào)效祖國。

第二，加強(qiáng)過程考核與能力測(cè)評(píng)，綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程(注重過程性評(píng)價(jià))。教師可采用課堂問答、課后作業(yè)提交等形式，加大過程考核力度，提高平時(shí)成績?cè)诰C合考評(píng)中的比例，提高學(xué)生對(duì)藥劑學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，考核其綜合能力。

第三，重視評(píng)價(jià)反饋。學(xué)生評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。其中，教師主要評(píng)價(jià)學(xué)生課堂反饋、筆記和課后作業(yè)完成情況、實(shí)踐操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫等。尤其是隨著“易班”進(jìn)入大學(xué)校園，高校應(yīng)充分利用“易班”平臺(tái)建立考核的新方式，吸引專業(yè)課教師加入平臺(tái)的建設(shè)中來，把“易班”平臺(tái)打造成專業(yè)教育與思政教育相結(jié)合的平臺(tái)。

三、結(jié)語

在“三全育人”視域下開展藥劑學(xué)“課程思政”教學(xué)改革，本文從增加藥劑學(xué)課程目標(biāo)的思政目標(biāo)、增強(qiáng)專業(yè)課教師的思政能力、借助信息化教學(xué)手段和典型案例呈現(xiàn)或融入思政元素及創(chuàng)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了探討，以期在講授藥劑學(xué)專業(yè)課程的過程中，把思想政治教育與藥劑學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)“三全育人”。本文對(duì)藥學(xué)專業(yè)的本科藥劑學(xué)的課程思政改革進(jìn)行了初步探討，在“三全育人”視域下和深化教育改革的要求下，圍繞專業(yè)課的“課程思政”的教學(xué)改革仍需要大量更深層次的研究與探討。