牟玉杰，劉海瑛，王 玲

（扎蘭屯職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 扎蘭屯 162650）

扎蘭屯職業(yè)學(xué)院是內(nèi)蒙古自治區(qū)唯一一所招收林業(yè)技術(shù)專業(yè)的高職院校，但由于近年來(lái)林業(yè)行業(yè)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，招生就業(yè)工作受到了一定程度的影響。學(xué)院林業(yè)工程系通過(guò)開展校企合作，積極開展人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、課程內(nèi)容等方面的改革，通過(guò)校企合作產(chǎn)教融合，拓展招生渠道、打造雙師型師資隊(duì)伍，在提升林業(yè)企業(yè)技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量方面取得了較好的效果。林業(yè)工程系2016、2017、2018連續(xù)三年與南木林業(yè)局、烏奴耳林業(yè)局、柴河林業(yè)局簽署協(xié)議，按校企合作產(chǎn)教融合模式進(jìn)行培養(yǎng)。扎蘭屯職業(yè)學(xué)院林業(yè)工程系在三年的校企合作產(chǎn)教融合探索中進(jìn)行了一些有益的嘗試，提高校企合作的動(dòng)力，使學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生三方面均獲得利益，在三者滿意的前提下使合作辦學(xué)、產(chǎn)教融合順利發(fā)展，目前發(fā)展勢(shì)頭良好。

一、學(xué)校層面動(dòng)力

（一）合理制定人才培養(yǎng)方案

結(jié)合林業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，即完成教學(xué)任務(wù)又不耽誤林業(yè)生產(chǎn)，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式、校企共建的辦學(xué)模式。培養(yǎng)模式為“2+1”工學(xué)交替，即在校學(xué)習(xí)2年，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)1年（大3學(xué)年）。第1至第4學(xué)期注重學(xué)生人文素質(zhì)提升及專業(yè)基礎(chǔ)理論素質(zhì)培養(yǎng)，第5、6學(xué)期注重學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重工作崗位技能專項(xiàng)訓(xùn)練，完成頂崗實(shí)習(xí)的預(yù)備工作。我系林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案經(jīng)過(guò)詳細(xì)的市場(chǎng)人才需求調(diào)研和分析，確定了符合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式，在教材選用上符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)人才培養(yǎng)模式改革和建設(shè)促進(jìn)林業(yè)技術(shù)專業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

（二）課程體系建設(shè)

校企合作雙方共同合作研發(fā)專業(yè)課程，通過(guò)校企合作雙方的深度合作，讓專業(yè)設(shè)置和林業(yè)行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，專業(yè)課程教學(xué)設(shè)置與行業(yè)技術(shù)應(yīng)用環(huán)環(huán)相扣，形成專業(yè)與企業(yè)共同指導(dǎo)、共同管理、共同評(píng)價(jià)的運(yùn)行體制，協(xié)同合作培養(yǎng)企業(yè)需要的林業(yè)專業(yè)實(shí)用技能型人才。在教學(xué)的組織上，以工作過(guò)程系統(tǒng)化專業(yè)課程體系的崗位要求為主，開展工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系重構(gòu)，在課程范圍內(nèi)，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)組織模式，編制出科學(xué)的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案及課件。

（三）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

我系在合作林業(yè)局建立了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)下設(shè)森林培育、森林資源調(diào)查、森林保護(hù)和森林資源經(jīng)營(yíng)管理四個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供了有力保障，保證了學(xué)生定期到合作單位進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在校期間根據(jù)教學(xué)安排及企業(yè)生產(chǎn)季節(jié)性強(qiáng)的實(shí)際情況，在森林防火、育苗造林、撫育間伐等繁忙的月份，分批分次安排短期教學(xué)實(shí)習(xí)。聘請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員作實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生到相關(guān)崗位進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，其它時(shí)間回學(xué)校集中進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，每年按人才培養(yǎng)方案完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，修滿一定的學(xué)分，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)踐的有效銜接。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)

選派教師到林業(yè)局、林場(chǎng)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，教師了解了林業(yè)行業(yè)的的生產(chǎn)組織方式、發(fā)展趨勢(shì)等基本情況；更加有針對(duì)性地組織教學(xué)，熟悉林業(yè)行業(yè)相關(guān)工種職責(zé)、技術(shù)規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等職業(yè)要求；學(xué)習(xí)、了解教師授課專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新儀器、新設(shè)備、新技能；不斷完善我系林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，積極研發(fā)和林業(yè)行業(yè)緊密接軌的校本教材，切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；提高專業(yè)教師本人的實(shí)操能力，更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以利于提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐，不僅歷練了專業(yè)教師隊(duì)伍，縮短了課堂教學(xué)與企業(yè)具體崗位的距離，更使專業(yè)教師明確了市場(chǎng)與企業(yè)對(duì)林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才的定位與崗位需求，促進(jìn)了產(chǎn)、教、學(xué)、研的結(jié)合，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。同時(shí)，深入林業(yè)局、林場(chǎng)，親身體驗(yàn)生產(chǎn)一線的具體工作，有利于提高青年教師吃苦耐勞、敬業(yè)奉獻(xiàn)的品質(zhì)。教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)，打破了師資培訓(xùn)“從學(xué)校到學(xué)校，重理論輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)模式。真正使教師的實(shí)踐能力大幅度提高，尤其青年教師受益匪淺，從而使我們的理論課堂更加有聲有色，也提高了學(xué)生對(duì)課堂的滿意度[2]。

二、企業(yè)層面動(dòng)力

除了提供培訓(xùn)員工、實(shí)習(xí)基地以外，還可以借助學(xué)校的信息和技術(shù)支持，進(jìn)行新產(chǎn)品開發(fā)研制、新的技術(shù)成果轉(zhuǎn)化等；選派優(yōu)秀“雙師型”教師對(duì)企業(yè)職工進(jìn)行繼續(xù)教育授課，提升企業(yè)職工的綜合素質(zhì)，協(xié)助合作企業(yè)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型文化氛圍；通過(guò)對(duì)職業(yè)教育的協(xié)助和支持，擴(kuò)大宣傳范圍，樹立企業(yè)形象；通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)全過(guò)程考察職工綜合素養(yǎng)，大大地降低了人力資源的錄用成本[3]。

（一）提高林業(yè)局職工專業(yè)素養(yǎng)

林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案以培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型人才”為導(dǎo)向，按照“育人為本、實(shí)踐夯實(shí)、終身學(xué)習(xí)”的辦學(xué)理念，構(gòu)建“工學(xué)交替，產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)林業(yè)職業(yè)崗位所要求的知識(shí)、素質(zhì)和能力，建立“典型工作任務(wù)分析→歸納為行動(dòng)領(lǐng)域→轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的新型教學(xué)理念，打破原有的學(xué)科課程體系，進(jìn)行課程內(nèi)容的解構(gòu)和重構(gòu)，構(gòu)建新的專業(yè)課程體系。根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)律，結(jié)合課程教學(xué)過(guò)程，設(shè)置課堂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能考核比賽、綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建新型專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）企業(yè)文化滲透校園，提高職工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度

根據(jù)學(xué)院校園文化建設(shè)的總體規(guī)劃，一方面，樹立為全社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)理念，建立學(xué)校和企業(yè)間的經(jīng)常性溝通交流，加強(qiáng)校園文化和企業(yè)文化間的融合交流，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)間的溝通聯(lián)系。為了加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生行為，提升個(gè)人品質(zhì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在林業(yè)工程系啟動(dòng)“6S”管理活動(dòng)，旨在通過(guò)科學(xué)的現(xiàn)代化管理方法進(jìn)一步提高學(xué)生管理水平,爭(zhēng)創(chuàng)文明、整潔、有序、高效、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境和人文環(huán)境；另一方面，引入管理策略和企業(yè)文化，把企業(yè)文化滲透到校園，并且在校企合作中學(xué)習(xí)并吸收企業(yè)在技術(shù)、管理等方面優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，力求在校園內(nèi)營(yíng)造良好的職業(yè)文化氛圍，潛移默化還會(huì)提升企業(yè)的品牌及社會(huì)知名度，從而更加促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的溝通和交流，產(chǎn)生產(chǎn)教融合的強(qiáng)大的推動(dòng)力[5]。開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》《就業(yè)指導(dǎo)》課程，校園文化與企業(yè)文化的融通滲透，大大地提高了職工隊(duì)伍對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度。全方位、多領(lǐng)域的合作拓寬了校企合作的渠道，加強(qiáng)了對(duì)企業(yè)進(jìn)行校企合作的吸引力。

（三）招聘員工

我院與南木、烏奴耳、柴河林業(yè)局校企合作產(chǎn)教融合辦學(xué)，“招工即招生”，即從林業(yè)局招聘的非專業(yè)人員中招收學(xué)生，通過(guò)校企共同培養(yǎng)，使之成為林業(yè)局建設(shè)中所需的后備力量，這樣既能解決林業(yè)局基層林業(yè)技術(shù)人員斷檔的困境，又緩解了我系招生難的現(xiàn)狀。

三、學(xué)生層面動(dòng)力

（一）得到了學(xué)習(xí)的載體

企業(yè)實(shí)習(xí)基地的存在，給實(shí)習(xí)學(xué)生提供了一個(gè)具有真實(shí)工作任務(wù)為載體的創(chuàng)業(yè)及實(shí)習(xí)場(chǎng)所，而且安全可靠、管理方便。校企合作的方式辦學(xué)，使學(xué)生提前按照企業(yè)的技術(shù)要求和實(shí)際生產(chǎn)崗位進(jìn)行了實(shí)踐，在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)期間就具備了用人單位錄用新員工所需的工作經(jīng)驗(yàn)。

（二）獲取了就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇

學(xué)院把學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)作為辦學(xué)的重要目標(biāo)，努力提高學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率。為校企合作企業(yè)提供新鮮血液，許多在校企合作企業(yè)實(shí)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生被直接錄用。另外，采用校企合作可以為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)空間等，保障學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)需求。

（三）提高了知識(shí)能力和素養(yǎng)

與南木、烏奴耳、柴河聯(lián)合辦學(xué)，每學(xué)期到企業(yè)實(shí)踐教學(xué)八周，相關(guān)專業(yè)教師到林業(yè)局指導(dǎo)教學(xué)，布置有關(guān)專業(yè)課題，由學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中完成，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的技術(shù)人員講授相關(guān)專業(yè)實(shí)踐知識(shí)并指導(dǎo)學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐過(guò)程。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生通過(guò)參加工作實(shí)踐，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞精神，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)和崗位的情感，在校園學(xué)習(xí)中就接受到企業(yè)文化的熏陶，為畢業(yè)后成為一名合格的林業(yè)人做好了準(zhǔn)備。這種辦學(xué)模式使學(xué)生工作和學(xué)習(xí)兩不誤，相輔相成。

總之，學(xué)院的校企合作產(chǎn)教融合雖取得了一定成績(jī)，但還存在一些亟待解決的問(wèn)題。相關(guān)制度、法規(guī)和體制機(jī)制改革急待完善，行業(yè)在校企合作中發(fā)揮出一定的積極作用但還遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分發(fā)揮，沒(méi)有專設(shè)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)學(xué)校與企業(yè)間的溝通聯(lián)系，職業(yè)院校自身的實(shí)力也有待于提升，辦學(xué)質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)條件、辦學(xué)水平、“雙師型”教師的實(shí)踐能力及數(shù)量還遠(yuǎn)不能滿足林業(yè)企業(yè)的需求[4-5]。轉(zhuǎn)變管理者的思想觀念，構(gòu)建高職業(yè)院校產(chǎn)教融合動(dòng)力機(jī)制，充分發(fā)揮產(chǎn)教融合的潛能和動(dòng)力，將是我們以后的工作重點(diǎn)和努力方向。