趙 竹

（遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 營口 115009）

基礎(chǔ)教育是國家規(guī)定對(duì)兒童、少年實(shí)施的最低限度的教育，包含小學(xué)階段、初中階段和高中階段。三個(gè)階段的學(xué)生對(duì)職業(yè)有著不同程度的理解和認(rèn)知。小學(xué)階段是小學(xué)生了解自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解職業(yè)的開端，是其職業(yè)生涯思想形成的初級(jí)階段[1]。初中階段通過對(duì)事物的認(rèn)識(shí)形成自我人生觀的確立期[2]。高中階段的學(xué)習(xí)起著承上啟下的關(guān)鍵作用，職業(yè)意向、職業(yè)規(guī)劃直接與今后所學(xué)專業(yè)、所從事的行業(yè)緊密相連。

職業(yè)體驗(yàn)教育是通過體驗(yàn)實(shí)踐來認(rèn)識(shí)職業(yè)工作，通過體驗(yàn)使人們形成一種理智的直覺，為今后選擇所學(xué)專業(yè)和從事行業(yè)奠定基礎(chǔ)。因此，在基礎(chǔ)教育階段，讓學(xué)生體驗(yàn)了解不同職業(yè)對(duì)人才素養(yǎng)的基本要求，使學(xué)生逐步明確職業(yè)意向，為終身職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、基礎(chǔ)教育階段職業(yè)體驗(yàn)教育課程的規(guī)劃設(shè)計(jì)

針對(duì)接受基礎(chǔ)教育不同層次階段的學(xué)生，應(yīng)按照年齡特征設(shè)置不同層次的職業(yè)體驗(yàn)課程。不同階段層次學(xué)生有不同的發(fā)展特點(diǎn)，在設(shè)置工作情境和任務(wù)時(shí)要充分考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展規(guī)律，在學(xué)生不同年齡階段制定不同形式的職業(yè)體驗(yàn)課程，以制定科學(xué)、適切的職業(yè)體驗(yàn)課程，幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我[3]。

（一）小學(xué)階段學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)

小學(xué)階段職業(yè)體驗(yàn)課程應(yīng)該遴選易于學(xué)生理解、學(xué)生能夠獨(dú)立參與完成的工種工作，同時(shí)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)是富有趣味性、動(dòng)態(tài)性、興趣引導(dǎo)性的情景課程。針對(duì)這一階段學(xué)生特點(diǎn)，更多的創(chuàng)設(shè)文職類體驗(yàn)課程和少量體力勞動(dòng)非純文職工種，如銷售人員、導(dǎo)游、律師、教師、護(hù)士、演員、倉庫管理、質(zhì)檢員、設(shè)計(jì)師、警衛(wèi)行政及內(nèi)勤人員等。在參與這些崗位的職業(yè)體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)相關(guān)崗位工種所必備的崗位能力。比如，導(dǎo)游工作的職業(yè)體驗(yàn)，需要學(xué)生具備調(diào)查景區(qū)情況、組織講說詞、景區(qū)文化背景、文字組織，語音表達(dá)和展現(xiàn)良好禮儀舉止的能力。這種職業(yè)體驗(yàn)引導(dǎo)讓學(xué)生體驗(yàn)了某一職業(yè)，體會(huì)到從事某一工作的背后，需要多項(xiàng)知識(shí)能力作為支撐。這對(duì)于增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)的了解、發(fā)掘自我對(duì)職業(yè)興趣的了解，在自我意識(shí)里初步建立自我、職業(yè)和應(yīng)備才能的聯(lián)系。

（二）初中階段學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)

初中階段是人成長中一個(gè)非常重要的階段，是人通過對(duì)事物的認(rèn)識(shí)形成自我人生觀的確立期，也是形成職業(yè)觀的重要時(shí)期[2]。這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備、自我判斷能力和自我保護(hù)能力。針對(duì)這一階段創(chuàng)設(shè)農(nóng)牧業(yè)崗位、廚師、工人崗位、教練崗位、維護(hù)工崗位、土木建設(shè)崗位、特警、沿海養(yǎng)殖崗位、海上作業(yè)、飛行作業(yè)電視特技制作等崗位。這些崗位是學(xué)生在日常生活和影視作品上能夠看到，通常又無法深入了解的職業(yè)。比如機(jī)械廠工人的職業(yè)體驗(yàn)，學(xué)生通過參與某與簡單零件的制作，學(xué)會(huì)讀懂圖紙，工藝路線制定，零件加工制作，裝備成品，質(zhì)檢檢測這個(gè)過程，學(xué)生對(duì)機(jī)械類崗位會(huì)有初步職業(yè)意識(shí)，是否能夠適合自己的個(gè)性，自己在此方面能否展現(xiàn)天賦特長，這種自我思考和職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)今后求學(xué)和就業(yè)有重要意義。

（三）高中階段學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)

高中階段是個(gè)性發(fā)展的重要時(shí)期，該階段應(yīng)側(cè)重在真實(shí)工作崗位環(huán)境中參與職業(yè)體驗(yàn)。針對(duì)這一階段創(chuàng)設(shè)民航類、維修電工、化工、木材加工、儀器儀表制造、食品營養(yǎng)、畜牧業(yè)管理等相關(guān)崗位。在參與職業(yè)體驗(yàn)過程中，學(xué)生目睹成人工作的忙碌，感受每個(gè)崗位所肩負(fù)的工作擔(dān)當(dāng)，聆聽工作人員的工作感受，理解勝任不同崗位是需要專業(yè)知識(shí)、工作熱情等多方面能力，進(jìn)而思考自我職業(yè)傾向，為今后升學(xué)就業(yè)指明方向。

二、做好基礎(chǔ)教育階段職業(yè)體驗(yàn)教育的思考

（一）政策扶持，為基礎(chǔ)教育階段職業(yè)體驗(yàn)教育的開展提供支持

從職業(yè)認(rèn)識(shí)入手，對(duì)學(xué)生開展正確的職業(yè)體驗(yàn)教育，將職業(yè)體驗(yàn)課程納入基礎(chǔ)教育階段的課程中。職業(yè)體驗(yàn)可作為選修拓展課程，不計(jì)算分?jǐn)?shù)，但是作為學(xué)生升高中和大學(xué)的必要條件之一。這樣從思想上解放孩子和家長的心理壓力，促使學(xué)生更好的感知不同職業(yè)。特別是在小學(xué)階段，將職業(yè)體驗(yàn)同勞動(dòng)體驗(yàn)、社區(qū)活動(dòng)等以第二課堂的身份納入教育體系，對(duì)小學(xué)生社會(huì)屬性的培養(yǎng)很有必要。教育部應(yīng)設(shè)置對(duì)學(xué)校開展職業(yè)體驗(yàn)教育的管理機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)校所組織的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)要有嚴(yán)格的考核制度，促使學(xué)校重視對(duì)學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)的培養(yǎng)[4]。國家教育部門更應(yīng)該系統(tǒng)科學(xué)的制定出符合各個(gè)年齡階段學(xué)生勞動(dòng)觀和職業(yè)觀的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)、出臺(tái)政策實(shí)施意見及組織形式，并將其應(yīng)貫穿于各個(gè)教育階段的始終，這樣才能夠?yàn)楦鲗哟蔚膶W(xué)校開展職業(yè)體驗(yàn)提供可行的操作指導(dǎo)。政府在該項(xiàng)工作中所起的作用至關(guān)重要，需要做好政策制訂、工作規(guī)劃等多方面工作，政府的支持對(duì)各區(qū)域在基礎(chǔ)教育階段順利開展職業(yè)體驗(yàn)教育起著極其重要的作用。

（二）資源開發(fā)，為基礎(chǔ)教育階段職業(yè)體驗(yàn)教育的開展借提供條件

1.建造趣味職業(yè)體驗(yàn)館、公共文化館，豐富基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)

兒童職業(yè)體驗(yàn)館是為兒童提供高仿真設(shè)施道具和模擬場地，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下能夠在不同職業(yè)體驗(yàn)主題店中扮演各行業(yè)成人職業(yè)角色，在玩樂中培養(yǎng)職業(yè)理想。很多大城市都有公共文化館，將公共文化館中適合為學(xué)生提供職業(yè)體驗(yàn)資源的部分加以利用，既可以充分發(fā)揮公共資源的作用，又解決了職業(yè)體驗(yàn)硬件條件的問題。因而，利用好公共文化館、趣味職業(yè)體驗(yàn)館這個(gè)平臺(tái)，能為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)教育活動(dòng)提供良好的資源。

2.調(diào)動(dòng)企業(yè)力量，為基礎(chǔ)教育階段的職業(yè)體驗(yàn)提供一線資源

企業(yè)是社會(huì)職業(yè)崗位的最大載體，可以提供最為直觀的職業(yè)體驗(yàn)。開發(fā)企業(yè)資源、制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，遴選出有服務(wù)能力、有社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)來為學(xué)生提供最為有效率的職業(yè)體驗(yàn)服務(wù)。一些企業(yè)有培訓(xùn)教育管理部，鼓勵(lì)企業(yè)發(fā)揮所長，針對(duì)職業(yè)體驗(yàn)教育主動(dòng)參與開發(fā)適應(yīng)課程，可作為企業(yè)的一項(xiàng)創(chuàng)收點(diǎn)又可解決學(xué)校組織學(xué)生體驗(yàn)教育的需求[5]。我國各地區(qū)的企業(yè)資源較多，但是能夠滿足職業(yè)體驗(yàn)參觀的社會(huì)企業(yè)還不足，整個(gè)面向基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的企業(yè)模塊還需進(jìn)行深入研究。

3.借助職業(yè)院校資源，為基礎(chǔ)教育階段的職業(yè)體驗(yàn)教育提供服務(wù)

目前，我國各省市的職業(yè)教育院校人才濟(jì)濟(jì)、專業(yè)學(xué)科齊全，校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備資源豐富。職業(yè)院?？梢源罱ǚ?wù)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的平臺(tái)，定期開放校園，組織職業(yè)體驗(yàn)展示，借助目前高職院校廣泛開展的職業(yè)教育活動(dòng)周活動(dòng)，又或者是高等院校結(jié)合自身特點(diǎn)自行組織開發(fā)的不同形式的職業(yè)體驗(yàn)課程，讓學(xué)生體驗(yàn)不同職業(yè)、不同崗位，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)崗位、體驗(yàn)職業(yè)樂趣。這樣也增強(qiáng)了高等院校服務(wù)區(qū)域建設(shè)和在區(qū)域內(nèi)的知名度。上海市商貿(mào)旅游學(xué)校自2014年起便向上海中小學(xué)生開展開放的“職業(yè)體驗(yàn)日”活動(dòng)，這也為其他高等院校開展服務(wù)區(qū)域基礎(chǔ)教育的體驗(yàn)活動(dòng)提供了依據(jù)和參考。可以說，借助職業(yè)教育院校資源面向區(qū)域基礎(chǔ)教育學(xué)校開展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)服務(wù)具有實(shí)施的可行性和推廣意義。

（三）信息化建設(shè)，為基礎(chǔ)教育階段的職業(yè)體驗(yàn)搭建APP平臺(tái)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息型社會(huì)，網(wǎng)上預(yù)訂服務(wù)已成為很多人的生活常態(tài)。將服務(wù)基礎(chǔ)教育階段的職業(yè)體驗(yàn)教育信息化也是推廣職業(yè)體驗(yàn)教育過程中的一項(xiàng)較為重要的內(nèi)容。通過建立APP網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生與公共文化館、職業(yè)體驗(yàn)館、企業(yè)、高等院校搭建實(shí)現(xiàn)職業(yè)體驗(yàn)的預(yù)約、管理、宣傳的平臺(tái)。學(xué)生所參加的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)都形成電子版記錄，在活動(dòng)后在APP上記錄自己的感受，也可以為自己今后報(bào)考專業(yè)提供參考。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建也便于國家教育部門對(duì)學(xué)校的管理監(jiān)督。同時(shí)對(duì)各級(jí)部門，學(xué)校，企業(yè)單位等整體國家發(fā)展提供有關(guān)職業(yè)體驗(yàn)方面的大數(shù)據(jù)支撐?？梢?，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)教育搭建信息化的橋梁，將職業(yè)體驗(yàn)的實(shí)施過程可視化、便捷化、公開化。

職業(yè)體驗(yàn)教育活動(dòng)的開展是需要政府引導(dǎo)，企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校共同參與的教育活動(dòng)。要想使職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)做好做實(shí)，還需要建立起健全的保障制度。對(duì)各級(jí)學(xué)校、提供職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的企業(yè)及體驗(yàn)館的組織資歷、所組織的活動(dòng)內(nèi)容等內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)管，對(duì)他們所提供的活動(dòng)內(nèi)容是否合理有效進(jìn)行審核，及時(shí)追蹤學(xué)生反饋，對(duì)APP網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)職業(yè)體驗(yàn)體系的監(jiān)管。