郗 翠

(福安市第八中學(xué),福建 福安 355009)

新課程改革的深入實(shí)施,促使我國(guó)的課堂教學(xué)越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。高中歷史是一門記憶量很大的學(xué)科,學(xué)生如果只依賴?yán)蠋熣n堂的講解,那么對(duì)于高中歷史知識(shí)的的學(xué)習(xí)和記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,死記硬背是無(wú)法將高中歷史學(xué)好的。所以高中歷史教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí),并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極參與到高中歷史的教學(xué)中,老師也可以根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果,引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行高中歷史教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)效果。

一、高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

(一)學(xué)生歷史課堂教學(xué)主體地位不清晰

在我國(guó)目前的高中歷史教學(xué)活動(dòng)中,大部分的學(xué)校還是采取老師課堂講解為主,學(xué)生聽(tīng)講為輔的課堂模式。老師是課堂的主體,而學(xué)生處在客體的位置,這樣的教學(xué)模式,使學(xué)生被動(dòng)的接受高中歷史知識(shí),而老師對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)度是無(wú)法完全清楚的,因此可能出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解不深入、掌握不牢、教學(xué)效果較差的現(xiàn)象。但是在新課程改革目標(biāo)下,學(xué)生是課堂的主體,而老師是學(xué)生的引路人,引導(dǎo)學(xué)生能夠更快進(jìn)入教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體地位,這樣使學(xué)生能夠更加積極的參與到教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),并樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生能更好的掌握知識(shí)點(diǎn),提高學(xué)習(xí)效率,提升課堂教學(xué)的效果。

(二)課堂學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋煹慕虒W(xué),學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱

由于一直以來(lái)我們采取的授課方式還是以老師向?qū)W生傳播知識(shí)的方式為主,學(xué)生也習(xí)慣了這樣的學(xué)習(xí)方式。所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力比較弱,但是隨著新課程改革的實(shí)行,慢慢的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,更加鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在高中歷史教學(xué)中,老師向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn),這種一對(duì)多的教學(xué)方式,教學(xué)效果有限,而且學(xué)生在課堂上基本上不與老師進(jìn)行互動(dòng),老師對(duì)于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的程度了解不深,無(wú)法清楚知道學(xué)生的掌握情況,因此也無(wú)法為學(xué)生提供更好的指導(dǎo),且學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的觀念還不深,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握基本上是依賴?yán)蠋煹慕虒W(xué),這樣的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)的積極性。

(三)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)意識(shí)較弱,高中歷史教學(xué)效果較差

在高中歷史教學(xué)中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)意識(shí)還比較薄弱,更多的學(xué)生還是依賴課堂學(xué)習(xí),對(duì)于課外時(shí)間不能進(jìn)行很好的利用,沒(méi)有將這些寶貴的時(shí)間利用起來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),而高中歷史是一門邏輯性強(qiáng)和記憶量大的學(xué)科,需要學(xué)生付出更多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),單純依靠老師課堂講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以很多學(xué)生的高中歷史這門學(xué)科學(xué)習(xí)的并不好。例如，在學(xué)習(xí)“第二次工業(yè)革命”這一課時(shí),學(xué)生需要了解第二次工業(yè)革命爆發(fā)的起因、經(jīng)過(guò)和相關(guān)的成果。而這些關(guān)于第二次工業(yè)革命的歷史知識(shí)是一個(gè)復(fù)雜的體系,需要經(jīng)過(guò)深入講解,才能使學(xué)生更好的理解和記憶。如果學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行自主學(xué)習(xí),只依賴?yán)蠋熣n堂的講解,那么學(xué)生很容易將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行混淆,無(wú)法記憶那么多的歷史知識(shí)點(diǎn),因此教學(xué)效果較差。

(四)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成,自主學(xué)習(xí)的效果不佳

盡管學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性,但是目前高中歷史的教學(xué)中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣還未養(yǎng)成,經(jīng)常會(huì)忘記進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子,如果學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)的時(shí)候,有進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在課前預(yù)習(xí),那么在預(yù)習(xí)的時(shí)候,學(xué)生可能會(huì)對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn),在老師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,學(xué)生就可以帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí),在老師講解的時(shí)候,就更能有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。所以對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的理解更加的透徹,記憶也會(huì)加深,那么對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有很大的幫助。

二、高中歷史教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用

(一)有利于加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng),有利于加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的課堂的互動(dòng),使學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),可以在課前就將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法解決的問(wèn)題,這樣學(xué)生就會(huì)有意識(shí)的針對(duì)自己不會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí),在老師上課講解時(shí),他們會(huì)更加注意聽(tīng)講,但遇到自己無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí),他們會(huì)在課堂上向老師主動(dòng)提出問(wèn)題,讓老師能夠清楚的掌握他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度,從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整,使教學(xué)效果得到提高。

(二)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的樹(shù)立,加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的效果

在高中歷史教學(xué)中,學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng),有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的樹(shù)立,使學(xué)生更加重視自主學(xué)習(xí)的重要性,而且可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的興趣,積極學(xué)習(xí)高中歷史,并通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的提高,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)“中國(guó)古代四大發(fā)明”這一課時(shí),學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),會(huì)主動(dòng)去收集四大發(fā)明相關(guān)的信息,在收集信息的過(guò)程中,學(xué)生可以更好的了解四大發(fā)明的背景以及作用,這樣學(xué)生可以在上課的時(shí)候?qū)τ诶蠋煹闹v解會(huì)更加認(rèn)真的聽(tīng)講并進(jìn)行思考,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(三)使高中歷史教學(xué)效果更加優(yōu)化,提高教學(xué)成效

重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升,不僅可以使高中歷史教學(xué)效果更加優(yōu)化,而且可以使教學(xué)成效得到明顯的提高。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,可以了解到自己對(duì)于知識(shí)認(rèn)知的不足,這樣在后續(xù)的學(xué)習(xí)中,會(huì)將不足的地方進(jìn)行加強(qiáng),使學(xué)習(xí)劣勢(shì)慢慢得到補(bǔ)齊,而且可以增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。在高中歷史教學(xué)中,學(xué)生會(huì)帶著想要解決問(wèn)題的思想進(jìn)入到課程的學(xué)習(xí)中,在老師傳授知識(shí)的時(shí)候能夠提取自己想要得到的知識(shí)點(diǎn),有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí),可以優(yōu)化高中歷史的教學(xué)效果。

(四)可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在高中歷史的教學(xué)中,歷史這門學(xué)科,其邏輯性十分的嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候,往往需要豐富的知識(shí)面,才能更好的進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。而學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并提升自己的自主學(xué)習(xí)能力,不僅可以激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮發(fā)散思維,拓寬學(xué)習(xí)的層次,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到很大的提高,變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)吸收知識(shí),而且能夠提高學(xué)習(xí)的效率,經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和努力,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

三、關(guān)于高中歷史教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

(一)營(yíng)造歷史學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。要使高中歷史教學(xué)取得更好的教學(xué)效果,需要老師在課堂營(yíng)造歷史學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要在充分尊重學(xué)生的前提下,激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生能夠積極參與到歷史教學(xué)中,讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“十月革命”這一課時(shí),老師可以事先準(zhǔn)備一些資料,然后利用多媒體設(shè)備,展示給學(xué)生,并設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生感興趣的歷史話題,例如當(dāng)時(shí)俄國(guó)的經(jīng)濟(jì)情況與政治情況,以及十月革命的導(dǎo)火線是什么之類的話題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,進(jìn)而開(kāi)始進(jìn)入“十月革命”這一課的歷史教學(xué)活動(dòng)。這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力,而且可以使學(xué)生在進(jìn)行討論的時(shí)候,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生可以帶著問(wèn)題進(jìn)入課程學(xué)習(xí),可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(二)設(shè)計(jì)歷史學(xué)習(xí)環(huán)境,激起學(xué)生主動(dòng)參與的激情

讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí),可以使高中歷史教學(xué)活動(dòng)取得更好的教學(xué)效果。而老師在課堂上設(shè)計(jì)歷史學(xué)習(xí)環(huán)境,可以激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)歷史的激情。高中歷史知識(shí)是復(fù)雜且充滿距離的,所以老師在進(jìn)行歷史知識(shí)的傳授時(shí),要注意結(jié)合生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、豐富多彩的課堂情景,使歷史知識(shí)更加具體化,激發(fā)學(xué)生的求知欲,在教學(xué)過(guò)程中,要注意把握學(xué)生的情緒,引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中,主動(dòng)地去配合教師的教學(xué),從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心,提高了學(xué)習(xí)的熱情。

(三)培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,引起學(xué)生研討和探索

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用,而考試是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)能力的方式,高中歷史考試是檢測(cè)學(xué)生掌握歷史知識(shí)程度的一個(gè)重要的手段,可以比較客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以高中歷史教學(xué)中要提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,需要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,吸引學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)點(diǎn)的研討和探索,使學(xué)生能夠更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。例如,歷史老師要教會(huì)學(xué)生解題的技巧,讓學(xué)生可以充分的理解試卷出題人的出題意圖和目的,運(yùn)用自己所學(xué)的內(nèi)容去進(jìn)行解題,使得自己的答題能夠更加的規(guī)范,減少失分的情況發(fā)生,并不斷進(jìn)行練習(xí),提高自己解決問(wèn)題的能力。

(四)探索自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)方法,深化對(duì)教材知識(shí)的挖掘和聯(lián)系

要提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,需要老師引導(dǎo)學(xué)生探索自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)的方法,深化對(duì)教材知識(shí)的挖掘和聯(lián)系,讓學(xué)生能夠更好的掌握自主學(xué)習(xí)的方法,提高自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行探索,充分了解教材知識(shí)的重點(diǎn),在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠?qū)⒅匾闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉,并將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié),這樣可以使學(xué)生能夠更好的掌握歷史知識(shí)點(diǎn),并牢牢記住,而且可以使自主學(xué)習(xí)的效率得到提高,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到不斷的提升。例如，學(xué)生對(duì)高中歷史知識(shí)進(jìn)行總結(jié),要站在全局的角度去思考問(wèn)題,不能片面的看待問(wèn)題,需要對(duì)總體知識(shí)進(jìn)行歸納,進(jìn)而再聯(lián)系細(xì)節(jié)知識(shí),通過(guò)這樣的方法總結(jié)歷史知識(shí)點(diǎn),不僅可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維,而且可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,目前我國(guó)高中歷史教學(xué)還存在許多問(wèn)題。要提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而提高歷史教學(xué)效果，需要從營(yíng)造歷史學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣;設(shè)計(jì)歷史學(xué)習(xí)環(huán)境,激起學(xué)生主動(dòng)參與高中歷史教學(xué)的激情;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決歷史問(wèn)題的能力,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,引起學(xué)生研討和探索;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)的方法,深化對(duì)教材知識(shí)的理解,對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行探索、挖掘和聯(lián)系,發(fā)散學(xué)生的思維等幾方面做出適時(shí)調(diào)整，從而更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。