■江蘇省啟東市長江小學 黃 鸝

在小學音樂學科與其他學科共有的認知和教育作用下，在培養(yǎng)學生形成良好心理素質(zhì)、道德素質(zhì)和審美意識等方面具有獨特的優(yōu)勢，是與德育融合的主要途徑。小學教學中，德育是促進學生全面發(fā)展的有效手段，教師應將德育滲透到音樂教學課堂中，對音樂教材充分挖掘，在優(yōu)美的音樂旋律下，培養(yǎng)學生樂觀、積極向上的態(tài)度，潛移默化地影響學生的德育水平，感悟音樂中的人文魅力和藝術(shù)魅力，促進學生身心健康全面發(fā)展。本文將以小學音樂教學與德育的有機融合為主題，從以下幾個方面展開詳細的分析和探討。

一、小學音樂對德育的作用

教育的目的在于全面性人才的培養(yǎng)，不僅需要專業(yè)的知識技能，更重要的是正確的觀念，小學教育作為學生思想觀念的啟蒙階段，德育尤為重要，可見德育滲透的必要性。所以，在小學音樂教學中，教師應根據(jù)音樂課程的特點，深層次地認識到音樂課程對德育的推動作用，為設計音樂課堂與德育融合的有效性策略打下堅實的基礎。

第一，利于培養(yǎng)學生形成良好的思想觀念和道德品質(zhì)。小學生無論在生理還是心理上的發(fā)展都具有不成熟的特點，其思想觀念的形成依賴于教師的引導和周圍環(huán)境的影響，音樂學科與其他課程相比較，是更強有力的教育工具，能夠在音樂節(jié)奏與和聲的幫助下，滲入學生的靈魂深處，以特殊的方式讓學生感受到美，凈化學生的心靈，潛移默化地改變學生對世界的認知，借助美妙的音樂引發(fā)學生思想上的共鳴，推動學生樹立正確的思想觀和道德素養(yǎng)。第二，利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在新課改的推行下，小學音樂課堂教學模式逐漸從單一化向多元化發(fā)展，突顯出學生在音樂課堂的主體地位，從多個角度為學生構(gòu)建自我展示的舞臺，形成了積極活躍的音樂課堂學習氛圍，能調(diào)動學生的想象力，激發(fā)創(chuàng)新思維，推動學生個性化發(fā)展，推動德育工作的開展。第三，利于達到教育的目標。全面性人才的培養(yǎng)，專業(yè)技能并不是唯一的評價標準，道德品質(zhì)、心理素質(zhì)等方面是否達標也很重要，在豐富多樣的音樂旋律中，讓學生充分感受到音樂的內(nèi)涵，豐富學生的情感體驗，促進學生品格、道德素養(yǎng)的發(fā)展，達到理想的教育目標。

二、小學音樂與德育的融合策略

(一)挖掘音樂德育因素

在小學音樂教學課堂上，教材內(nèi)容是教學的主要依據(jù)和中心，教師應充分挖掘音樂教材中的德育因素，引導學生富有情感地歌唱，體會其中所蘊含的思想，促進學生思想觀念的發(fā)展。同時，教師要根據(jù)音樂教材的主題，在課前教學計劃中對其進行拓展和延伸，增加德育內(nèi)容，引導學生在理解音樂教材內(nèi)容的基礎上，對相關(guān)的德育知識進行學習，推動音樂課堂與德育的融合。

在小學音樂教材中，歌曲內(nèi)容的選擇大多是以祖國、母親、學習等積極向上的因素為中心，教師合理利用其特點，發(fā)掘課程資源中的德育因素，能促進學生形成積極客觀、健康向上的思想觀念。比如，在《愛我中華》《可愛的家》《陽光牽著我的手》等音樂曲目的教學中，教師可以從歌詞方面入手，讓學生深刻地理解每句歌詞的含義，從音樂中感受到對國家的熱愛、親人的可貴、樂觀的態(tài)度，豐富學生的情感體驗；同時教師引領學生在演唱過程中融入自身的情感，想象著歌詞描寫的畫面，促進學生德育素質(zhì)水平的提高。另外，教師應針對音樂課堂的教學內(nèi)容，提前針對性地設計教學計劃，圍繞教學中心增加德育內(nèi)容，實現(xiàn)德育觀念的滲透。比如，在圍繞祖國的音樂教學中，增加音樂曲目《彩橋架到臺灣島》的學習，讓學生清晰地認識到臺灣是祖國一部分的事實，激發(fā)學生對祖國統(tǒng)一的期盼，引領學生富含情感地完成音樂曲目的演唱，培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情，形成高效的音樂課堂與德育融合。

(二)創(chuàng)設音樂教學情境

在小學音樂教學課堂上，學生理解能力的缺乏，使得學生往往無法體會到音樂曲目真實表達的內(nèi)容和情感，進而抑制了音樂教學課程與德育的有機結(jié)合。所以，教師應借助多媒體教學設備，最大限度地還原音樂中所描述的場景，創(chuàng)設生動形象的音樂教學情境，讓學生從視覺、聽覺方面直觀地感受到音樂的內(nèi)涵，展開德育環(huán)節(jié)，打造高效的小學音樂教學課堂。

在“國歌”的教學環(huán)節(jié)中，學生理解認知能力不足，無法深刻體會每句歌詞的含義，教師應從其創(chuàng)作背景的角度展開分析，認識其中所蘊含的思想情感。比如，在“中華民族到了最危險的時候”歌詞的講解中，教師借助多媒體教學設備，向?qū)W生直觀地展示“九一八”事變后我國面臨的內(nèi)憂外患，在帝國主義侵略下，祖國隨時面臨淪陷的危險，面對如此險境，中華人民愛國熱情空前高漲，不惜犧牲、奉獻自我的精神潛移默化地影響學生的思想觀念，激發(fā)學生的愛國主義情懷。同時，讓學生清晰地了解到如今和平生活的來之不易，促進學生珍惜眼前生活，為祖國的發(fā)展貢獻出自己的一份力量。另外，教師以視頻的形式讓學生看到五星紅旗在天安門前、奧運會比賽場上冉冉升起的場景，配上高昂的國歌，充分激發(fā)學生的自豪感，并認識到民族責任感，整體性地提升音樂課堂上德育的質(zhì)量。

(三)設計音樂賞析環(huán)節(jié)

在小學音樂教學過程中，學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)是教學的重點，教師應結(jié)合音樂中所蘊含的中華民族美德和文化，設計合理的音樂賞析環(huán)節(jié)，在引導學生提升自身音樂專業(yè)技能的同時，實現(xiàn)德育的滲透，并引導學生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷進行感知，達到事半功倍的音樂課堂教學效果。

民族音樂中蘊含鮮明的地方特色和濃郁的民俗氣息，彰顯出地區(qū)的文化底蘊和藝術(shù)特色，教師應設計民族音樂賞析環(huán)節(jié)，為學生開啟中華民族文化學習的大門，培養(yǎng)學生了解勞動人民艱苦奮斗的精神和知足常樂的樂觀心態(tài)，實現(xiàn)德育與音樂課堂的有機結(jié)合。比如，在民族歌曲《楊柳青》的賞析教學中，教師首先為學生播放歌曲，引導學生對其展開自主思考和分析，運用自身所掌握的音樂知識探究其特色，為學生提供自主鑒賞的空間。其次，教師從歌詞的賞析入手，讓學生清晰地了解其所描繪的內(nèi)容，同時引入當?shù)氐拿袼琢晳T和傳說故事，進一步增強學生對民族文化的認知。再次，借助多媒體教學設備，讓學生領略江南背景的同時，感受到勤勞樸實的勞動人民形象，促進學生積極樂觀態(tài)度的培養(yǎng)。最后，教師引導學生由其聯(lián)想到自己的家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)的民族文化進行整理和總結(jié)，借助民族音樂賞析環(huán)節(jié)，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的積極情感，推動學生價值觀的形成和實際行動的落實，提升小學音樂課堂德育的價值。

(四)開展音樂實踐活動

小學音樂課程與德育的融合并不僅局限于有限的音樂課堂上，教師應組織學生開展相應的音樂實踐活動，以多樣化的音樂活動體會歌曲的思想情感，同時以生活化的音樂活動培養(yǎng)學生對現(xiàn)實生活的熱愛，懂得珍惜眼前生活、學會感恩。

在《買菜》音樂曲目教學后，教師可運用自身專業(yè)的音樂素養(yǎng)，將其改編為音樂劇的形式，引導學生以角色扮演的形式演繹歌詞所描繪的場景，讓學生在音樂劇的表演中，借助“蘿卜白菜西紅柿”等臺詞，加深學生對蔬菜的認知，體會到其中所蘊含的勞動者樸實、真誠的優(yōu)秀品質(zhì)，同時教師編排音樂劇中幫助奶奶買菜、提籃子的動作，能讓學生聯(lián)想到現(xiàn)實生活中自己主動分擔家務時父母欣慰的表情，進而培養(yǎng)學生熱愛勞動的性格，學會從勞動中獲得成就感和滿足感，推動學生做一個勤勞懂事的好孩子。除此之外，教師可組建音樂興趣小組、開展校內(nèi)合唱比賽等。利用實踐教學活動引導學生在團隊協(xié)作中學會尊重他人，體會團隊意識，為學生今后的學習和工作打下堅實的基礎，高效地實現(xiàn)德育融合的教學目標。

總而言之，在小學音樂教學課堂上，教師應清晰地了解音樂教學對德育的推動作用，加強對德育滲透的重視程度，結(jié)合自身具體的教學情況，設計有效的音樂課堂與德育融合的策略。教師可借助民族音樂的講解，讓學生回想家鄉(xiāng)鮮明的地方特色和濃郁的民族氣息，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛情感，同時結(jié)合音樂創(chuàng)作背景創(chuàng)設形象生動的教學情境，引導學生產(chǎn)生思想上的共鳴，深刻認識其中所蘊含的情感，以及通過音樂賞析、實踐活動的形式進一步推動音樂課堂與德育的融合，逐漸形成完善的音樂課堂教學體系，促進學生全面發(fā)展，推動小學音樂課堂教學模式的創(chuàng)新和改革。