李梅蘭

（運城師范高等?？茖W校 中文系，山西 運城 044000）

隨著國家層面對傳統(tǒng)文化的高度重視，許多高職院校已經(jīng)逐漸認識到傳統(tǒng)文化的育人作用，并將傳統(tǒng)文化知識引入語文教學中，但在實際開展課堂教學時，仍然面臨著諸多亟待解決的問題。如學生對傳統(tǒng)文化的了解較少，高職院校并未真正提高傳統(tǒng)文化教學的重視程度，學生對傳統(tǒng)文化嚴重的認知偏差缺少正確的引導等等，這些問題阻礙了傳統(tǒng)文化的有效傳承以及語文教學效率的提高，值得深入思考。

一、傳統(tǒng)文化在高職語文教學中的具體作用

（一）有利于促進高職學生深入了解傳統(tǒng)文化

將傳統(tǒng)文化內(nèi)容不斷融入我國高職語文課堂教學中，能夠使學生更加系統(tǒng)地了解傳統(tǒng)文化的產(chǎn)生和發(fā)展歷程，進而熟悉傳統(tǒng)文化內(nèi)容；并且伴隨語文教師講解的不斷深入，使學生深入體會傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，逐漸意識到發(fā)揚和傳承傳統(tǒng)文化的必要性。學生深入了解了傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，有利于厚實學生的文化底蘊，使他們的言行舉止散發(fā)文化的魅力；有利于提高學生的思想境界，增強他們的愛國情懷，對其日后發(fā)展具有推動作用，從而有利于提升高職院校學生的就業(yè)競爭力，使其獲得更好的職業(yè)生涯發(fā)展機會。

（二）有利于提高高職語文教學效率

將傳統(tǒng)文化知識融入高職語文教學中，有助于革新高職語文的教學模式?；趹嚱逃幕纠砟?，高職語文教學主要圍繞課本知識開展教學，融入傳統(tǒng)文化創(chuàng)新教學模式后，拓展了學生語文知識學習的范圍，使他們能夠接觸到更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，對提高高職語文教學效率和質(zhì)量具有積極影響，從而改變學生對傳統(tǒng)文化認知上的偏差，更加全面、綜合、系統(tǒng)化地了解和掌握傳統(tǒng)文化知識，對于促進高職語文教學模式改革具有十分重要的意義。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高職學生熟知傳統(tǒng)文化后，還可將其在世界范圍內(nèi)宣傳和發(fā)揚，使更多人深入了解我國傳統(tǒng)文化。

（三）有利于高職學生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

許多高職學生對傳統(tǒng)文化的了解較少，且均是來源于自己的認知，并未接受過系統(tǒng)化的傳統(tǒng)文化知識學習，對于其他途徑傳播的傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容缺乏辨別能力，無法分辨內(nèi)容的對錯。因此，通過開展語文課堂教學的方式，將傳統(tǒng)文化知識融合，能夠使學生了解和掌握正確的傳統(tǒng)文化知識，并在傳承過程中有自己的辨別能力，進而批判地繼承，有利于促進高職院校學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。伴隨我國的發(fā)展和進步，傳統(tǒng)文化不僅被越來越多的中國人傳承，同時也走出了國門，邁進了世界的舞臺；國與國之間的競爭，歸根結(jié)底便是文化的競爭。我國在發(fā)展過程中，傳統(tǒng)文化為其提供了軟實力，通過有效的教學方式，能夠使學生在傳承過程中，傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

二、傳統(tǒng)文化在高職語文教學中存在的問題

（一）高職院校對傳統(tǒng)文化教學的重視度較低

高職院校對傳統(tǒng)文化教育的重視程度，直接影響著學生對傳統(tǒng)文化的了解和掌握。對于傳統(tǒng)文化的教育教學，仍有部分高職院校并未認識到其重要性，應試教育依然占有一定地位，在進行語文學科設(shè)置以及制定教學計劃過程中，更加注重提高學生語文成績。另一方面，傳統(tǒng)文化應用于語文教學中，其教育效果很難做出準確的評價，因此，許多高職院校對于傳統(tǒng)文化教育課程重視不夠，當有學生有興趣想要深入了解傳統(tǒng)文化時，語文教師不能及時給予有效講解。相當一部分學生對傳統(tǒng)文化缺乏學習興趣，認為傳統(tǒng)文化的內(nèi)容較為枯燥。若高職院校不采取相應措施，忽視對學生學習興趣的培養(yǎng)，則無法提高傳統(tǒng)文化教育的時效性。

（二）高職學生對傳統(tǒng)文化的了解甚微

許多高職院校語文教師反映，當前學生對于傳統(tǒng)文化的了解過少，并且伴隨著社會的發(fā)展，學生通過網(wǎng)絡途徑接觸到了許多新事物，傳統(tǒng)文化無法有效地吸引學生，使得學生缺少深入了解和學習傳統(tǒng)文化的興趣，因而對傳統(tǒng)文化知之甚少。例如，我國每年農(nóng)歷五月初五（端午節(jié)），是紀念偉大詩人屈原的節(jié)日，并不是用于狂歡和慶祝的，然而學生并不了解屈原投江的故事，在節(jié)日當天，竟然發(fā)諸如“端午節(jié)快樂”之類的祝福短信，真是令人啼笑皆非。其次，大部分高職院校語文教學內(nèi)容的設(shè)置，不利于學生學習傳統(tǒng)文化，知識體系通常是圍繞書本內(nèi)容，很少給學生拓展課外閱讀內(nèi)容，學生背誦古詩詞僅僅是為了考試能取得好成績，多采用死記硬背的方式，對古詩詞的文化背景和傳達的思想情感缺少深入了解，使其在背誦了一定量的古詩詞后，仍然無法將其有效內(nèi)化。在當前網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)達的情況下，各種思潮傳入我國，對學生的思想觀念產(chǎn)生了不小的負面影響，致使學生并未從心底里認同傳統(tǒng)文化。

（三）高職學生對傳統(tǒng)文化的理解存在偏差

高職學生的思想觀念尚未完全形成，仍處于認知和發(fā)展階段。在現(xiàn)階段許多涉及傳統(tǒng)文化的影視作品，多被改編得脫離了原作的本來面目，嚴重影響了高職學生對傳統(tǒng)文化的認知。很多學生本來對傳統(tǒng)文化的了解較少，在觀看這類影視作品后，很容易信以為真。例如我國明代長篇小說《封神演義》，主要講的是紂王昏庸無道，姜子牙等人捍衛(wèi)正義、除惡揚善的故事，然而在改編為電視劇《封神榜》后，其基本情節(jié)卻發(fā)生了很大變化，將妲己比喻成紅顏禍水，愛戀姜子牙未得到回應后禍國殃民。這種改編脫離了實際，不僅是對我國傳統(tǒng)文化的踐踏，同時也非常不利于傳統(tǒng)文化在高職語文教學中的開展。如果學生在沒有學習傳統(tǒng)文化之前，便接受了這種錯誤的導向，必然會大大增加傳統(tǒng)文化的教學難度。

三、傳統(tǒng)文化在高職語文教學中的問題解決對策

（一）提高傳統(tǒng)文化教育的重視程度

要想使傳統(tǒng)文化在高職語文教學中充分發(fā)揮作用，離不開高職院校對傳統(tǒng)文化教育的支持和重視。因此，高職院校應注重傳統(tǒng)文化與語文教學的融合，在實踐中強化兩者結(jié)合的教學效果。高職院?？蛇x取一部分語文教師成立傳統(tǒng)文化教研組，主要工作內(nèi)容是制定傳統(tǒng)文化的教學計劃，定期組織與傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動，不斷拓展傳統(tǒng)文化的學習渠道，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人價值，提高高職院校語文教學質(zhì)量。此外，語文教師對傳統(tǒng)文化的掌握同樣至關(guān)重要，要不斷加強學習，并深入了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，進一步詳細為學生講解。例如，古典文學老師帶領(lǐng)學生賞析《春望》時，不能單純地引領(lǐng)學生鑒賞詩詞的字面含義，同時需要引導學生了解詩人杜甫創(chuàng)作的時代背景，以及發(fā)出這種感慨的真實原因是什么。這會讓學生更深入體會到詩人杜甫對祖國的熱愛，使他們感受到幸福生活的來之不易，從而學會珍惜。

（二）強化對學生進行傳統(tǒng)文化教育

為了進一步強化高職院校學生對傳統(tǒng)文化的了解，需要語文教師在課堂教學過程中循序漸進地引導，將傳統(tǒng)文化融入語文知識中，努力為學生講授正確的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使他們了解真正的傳統(tǒng)文化，以及我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的產(chǎn)生和發(fā)展歷程。例如，在開展語文課堂教學中，對學生進行孔孟儒家思想文化的滲透，可設(shè)置課前故事環(huán)節(jié)。我國傳統(tǒng)文化發(fā)展歷程中，有許多感人的故事適用于高職語文教學，可由教師示范如何講解故事，并給予學生復述講解的機會，引導他們在課下利用各種渠道搜集傳統(tǒng)文化故事，在課堂中進行分享，這種方式能夠促進學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣。作為高職語文教師，應有傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的強烈意識，在教學中不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的教學模式，譬如帶領(lǐng)學生共同學習民族舞蹈，品嘗民族美食等，以此了解豐富的傳統(tǒng)文化。

（三）引導學生正確理解傳統(tǒng)文化

針對當前影視作品對高職學生傳統(tǒng)文化認知產(chǎn)生的負面影響，語文教師一方面要引導學生在課外大量閱讀我國古典原著，養(yǎng)成研讀與思考的習慣；另一方面，在語文教學中講解傳統(tǒng)文化時，應注重引導學生正確認知傳統(tǒng)文化，深刻領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，進而領(lǐng)會傳統(tǒng)文化的無窮魅力。這樣能夠從思想上改變學生的認知偏差，使學生能夠遠離胡亂改編的傳統(tǒng)文化作品，逐漸認識到傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)揚的重要意義。與此同時，應注重培養(yǎng)學生的是非辨別能力，對傳統(tǒng)文化持批判繼承的態(tài)度，力求取其精華去其糟粕，例如，當今我國少數(shù)地區(qū)仍有重男輕女、男尊女卑的落后思想觀念，其實就是傳統(tǒng)文化中的糟粕，應予以摒棄。通過多種途徑使每一個學生都能以正確的思想觀念學習傳統(tǒng)文化，堅決反對封建迷信，逐漸培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的認知能力、辨別能力以及學習興趣，使學生積極參與到傳統(tǒng)文化的學習和傳承中去。

（四）篩選傳統(tǒng)文化的教學內(nèi)容激發(fā)學生興趣

高職語文教學中，語文教師應根據(jù)時代發(fā)展的需求和學生接受的實際，對傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容進行有效的篩選，選取那些富有教育意義、傳遞正能量的內(nèi)容，并在課堂教學中，充分調(diào)動學生的學習積極性，促進學生對傳統(tǒng)文化的高效掌握。高職院校的語文教學內(nèi)容種類豐富，教師在將傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行融合過程中，應充分考慮結(jié)合的可行性，確立明確的傳統(tǒng)文化教學目標，制定較為具體、切實可行的教學計劃。例如，語文教師在開展詩詞鑒賞課程時，可將與詩詞內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)文化有機結(jié)合，共同為學生滲透和講解，通過這樣的方式吸引學生對傳統(tǒng)文化的興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，我國傳統(tǒng)文化在幾千年的發(fā)展歷程中，雖然內(nèi)容不斷被篩選和取締，但仍然為我們留下了大量的寶貴精華。然而現(xiàn)階段，我國高職學生對傳統(tǒng)文化的了解甚微，高職院校也并未認識到傳統(tǒng)文化育人的重要作用。面對諸多問題，可通過強化對學生傳統(tǒng)文化教育、提高傳統(tǒng)文化教育重視度、引導學生正確理解傳統(tǒng)文化、篩選教學內(nèi)容激發(fā)學生興趣等途徑，使傳統(tǒng)文化在高職語文教學中充分發(fā)揮價值和積極作用，從而促進高職語文教學效果的整體提升。