劉銀芳

（廣東省貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 廣州 510507）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出與實(shí)施，我國(guó)體育教師面臨新的發(fā)展要求，需要我國(guó)培養(yǎng)體育教師的機(jī)構(gòu)與體育教師本身均重視教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，通過(guò)人才培養(yǎng)的改革與教師自身能力的提升，踐行新課程理念。因此，我國(guó)體育教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)需要在培養(yǎng)目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)內(nèi)容與教師自身等層面，加強(qiáng)體育教師的專(zhuān)業(yè)化教育，綜合性提升體育教師的專(zhuān)業(yè)化教學(xué)能力，使培養(yǎng)機(jī)構(gòu)教育滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的同時(shí)，為體育教師未來(lái)教學(xué)工作滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求提供保障。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展意義

（一）推進(jìn)教育改革

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我國(guó)教育重視體育教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，在教育過(guò)程中培養(yǎng)體育教師專(zhuān)業(yè)化教學(xué)能力，有利于推進(jìn)基礎(chǔ)課程教育改革。在教師成長(zhǎng)過(guò)程中，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展起到重要作用，屬于教師教學(xué)能力提升的必然條件。體育課程想要在新課程背景下實(shí)現(xiàn)有效改革，需要發(fā)展體育教師專(zhuān)業(yè)化，通過(guò)教師的專(zhuān)業(yè)化教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的全面革新。事實(shí)證明，改革實(shí)踐決定教育改革成敗，因此，新型教育理念需要借助體育教師的教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。由此可見(jiàn)，我國(guó)教育發(fā)展體育教師專(zhuān)業(yè)化，有利于體育這門(mén)基礎(chǔ)課程貫徹新型素質(zhì)教育理念，滿(mǎn)足新課標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程教育有效改革。

（二）促進(jìn)學(xué)科發(fā)展

我國(guó)教育事業(yè)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下發(fā)展體育教師專(zhuān)業(yè)化，具有促進(jìn)體育學(xué)科發(fā)展的重要意義。體育學(xué)在學(xué)科發(fā)展史上屬于教育學(xué)科，其發(fā)展歷史并不長(zhǎng)，該學(xué)科在1997年形成，成為我國(guó)教育的一級(jí)學(xué)科?？v觀我國(guó)學(xué)科發(fā)展史，體育學(xué)科發(fā)展受到教育學(xué)較大影響，尤其在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課程論、心理學(xué)、教育學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科理論高速發(fā)展，對(duì)體育學(xué)科提出新的變化要求，需要其變化自身基礎(chǔ)理論，同時(shí)，需要體育學(xué)研究者提升自身專(zhuān)業(yè)化水平，滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)與基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展需求。但是依靠體育學(xué)科課程專(zhuān)家與體育學(xué)研究者發(fā)展體育學(xué)科，存在一定片面性問(wèn)題，不能對(duì)體育學(xué)科發(fā)展的全部要求進(jìn)行滿(mǎn)足，因此，需要整體性提升體育學(xué)科教師的專(zhuān)業(yè)化能力，以體育教師知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及能力的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)體育學(xué)科在新時(shí)期實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的困境

（一）培養(yǎng)目標(biāo)籠統(tǒng)

教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展主要指作為專(zhuān)業(yè)人員的教師需要不斷完善與發(fā)展自身專(zhuān)業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)知識(shí)等，是一個(gè)專(zhuān)業(yè)新手成長(zhǎng)為專(zhuān)家型教師的發(fā)展過(guò)程。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展要求，專(zhuān)業(yè)化發(fā)展體育教師主要指在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)技能以及師德等方面，提升體育教師教學(xué)水平與教學(xué)技能的過(guò)程。我國(guó)培養(yǎng)體育教師的機(jī)構(gòu)以體育院校與師范院校為主，在師范教育體系轉(zhuǎn)變形勢(shì)下，不同級(jí)別師范院校積極變化培養(yǎng)目標(biāo)，如，師范專(zhuān)科學(xué)校原本的培養(yǎng)目標(biāo)為重點(diǎn)培養(yǎng)初中體育教師，在現(xiàn)階段轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)小學(xué)體育師資進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，而高等師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)中學(xué)體育師資進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。分析我國(guó)體育教師培養(yǎng)院校的培養(yǎng)目標(biāo)，可以發(fā)現(xiàn)，其培養(yǎng)體育教師的目標(biāo)存在寬泛與籠統(tǒng)問(wèn)題，不能與課程進(jìn)行有效呼應(yīng)，缺少培養(yǎng)體育師資的針對(duì)性。例如，院校培養(yǎng)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生目標(biāo)為要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能進(jìn)行掌握、了解學(xué)科成就、掌握初步訓(xùn)練、具備一定問(wèn)題分析與解決能力、擁有健全體魄等，由此可見(jiàn)，這些目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)，缺少針對(duì)性，難以滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求與體育教師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展需求。

（二）培養(yǎng)機(jī)構(gòu)單一

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育教師具備專(zhuān)業(yè)化知識(shí)與能力，但是我國(guó)體育教師的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)單一問(wèn)題，會(huì)嚴(yán)重阻礙體育教師自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。我國(guó)培養(yǎng)體育教師的機(jī)構(gòu)主要是體育專(zhuān)業(yè)院校與師范院校，由院校中的體育教育專(zhuān)業(yè)為我國(guó)教育事業(yè)培養(yǎng)體育教師。在培養(yǎng)機(jī)構(gòu)中，師范院校的教育體系由原本的三級(jí)師范過(guò)渡為二級(jí)師范，簡(jiǎn)化師范院校教育結(jié)構(gòu)。在我國(guó)高等院校不斷發(fā)展形勢(shì)下，體育教育院系開(kāi)始興辦，各大高校積極招收體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，為體育師資培養(yǎng)提供助力。因此，現(xiàn)階段，我國(guó)在培養(yǎng)體育教師方面呈現(xiàn)出開(kāi)放與發(fā)展的局面，但是培養(yǎng)體育教師存在口徑過(guò)寬、質(zhì)量難以滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)需求的問(wèn)題，在培養(yǎng)機(jī)構(gòu)單一、結(jié)構(gòu)組織不合理的限制下，體育教師的培養(yǎng)質(zhì)量不佳，院校培養(yǎng)體育教師的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容明顯脫節(jié)于新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

（三）教師認(rèn)知不足

體育教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展在新課程標(biāo)準(zhǔn)下面臨的重要問(wèn)題之一是體育教師自身的認(rèn)知不足。教師發(fā)展自身專(zhuān)業(yè)化，需要教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)，同時(shí)也需要自身的努力。我國(guó)大多體育教師在教學(xué)過(guò)程中存在觀念落后問(wèn)題，重視運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，致力于提升學(xué)生身體素質(zhì)，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展選擇了忽視。體育教師在教學(xué)過(guò)程中的輕理論、重技能，會(huì)使教學(xué)工作過(guò)于生硬，學(xué)生缺少理論基礎(chǔ)，不能有效開(kāi)展實(shí)踐體育活動(dòng)，影響體育教學(xué)效果。同時(shí)，體育教師對(duì)自身能力提升的忽視也會(huì)限制自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，使我國(guó)培養(yǎng)體育教師的教育工作缺少延續(xù)性，在教師自身層面造成發(fā)展體育教師專(zhuān)業(yè)化的斷層。大多體育教師在實(shí)際工作中受到傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的影響，教學(xué)方法單一、教學(xué)過(guò)程隨意，不能主動(dòng)加強(qiáng)自身知識(shí)獲取與教學(xué)能力提升，影響學(xué)校整體體育教學(xué)質(zhì)量，難以滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，無(wú)法實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的路徑

（一）更新培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)培養(yǎng)體育教師的機(jī)構(gòu)，需要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)更新培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)體育教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出先進(jìn)教學(xué)理念與現(xiàn)代教學(xué)思想，使體育教學(xué)在新時(shí)期面臨更高變革要求。為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)體育教師，我國(guó)師范院校與體育專(zhuān)業(yè)院校以及綜合性大學(xué)需要更新培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)接新課程標(biāo)準(zhǔn)，在培養(yǎng)目標(biāo)中融入運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、社會(huì)適應(yīng)能力與心理健康等內(nèi)容，完善體育教師課程目標(biāo)體系。例如，綜合性大學(xué)在培養(yǎng)體育教師的過(guò)程中，需要對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，在體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)中加入新課程目標(biāo)元素，使教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本要求進(jìn)行明確，重視不同目標(biāo)元素之間的聯(lián)系與內(nèi)涵，在體育教師培養(yǎng)計(jì)劃中納入新課程改革理論、背景與內(nèi)容，完善體育教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，院校需要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向與核心理念，對(duì)體育教師培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容與評(píng)價(jià)等進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，保證這些教學(xué)環(huán)節(jié)有效銜接新課程標(biāo)準(zhǔn)，提升機(jī)構(gòu)培養(yǎng)體育教師的成效，為體育教師未來(lái)工作滿(mǎn)足新課標(biāo)需求奠定基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)機(jī)構(gòu)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，專(zhuān)業(yè)化發(fā)展體育教師，需要我國(guó)教育事業(yè)優(yōu)化體育教師的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，增強(qiáng)體育教育辦學(xué)效果。一直以來(lái)，我國(guó)培養(yǎng)體育教師以師范院校與體院專(zhuān)業(yè)院校為主，但是在高校不斷擴(kuò)招背景下，綜合性大學(xué)也開(kāi)始設(shè)立體育教育專(zhuān)業(yè)，使我國(guó)培養(yǎng)體育教師的機(jī)構(gòu)更加豐富。同時(shí)，由于高校設(shè)置體育教育專(zhuān)業(yè)，社會(huì)體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生也開(kāi)始在畢業(yè)后從事體育教師工作，使我國(guó)體育教師來(lái)源渠道更加多元化。但是在素質(zhì)教育背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，暴露我國(guó)培養(yǎng)體育教師機(jī)構(gòu)的層次不合理問(wèn)題。因此，我國(guó)教育部門(mén)需要規(guī)范引導(dǎo)現(xiàn)有機(jī)構(gòu)與體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)，對(duì)各種體育教育資源對(duì)應(yīng)的布局進(jìn)行合理調(diào)整與科學(xué)優(yōu)化，使體育專(zhuān)業(yè)院校成為整個(gè)機(jī)構(gòu)體系中的龍頭教育機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)師范院校的支撐作用，并使綜合性大學(xué)充當(dāng)輔助與補(bǔ)充的角色。在此基礎(chǔ)上，我國(guó)教育部門(mén)需要加強(qiáng)監(jiān)管不同院校的辦學(xué)質(zhì)量，保證各種體育教師的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)能夠在全部教育環(huán)節(jié)對(duì)體育教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，綜合增強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)與能力，使培養(yǎng)機(jī)構(gòu)與體育教師同時(shí)滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

（三）強(qiáng)化能力培養(yǎng)

在新課程理念下，專(zhuān)業(yè)化發(fā)展體育教師的客觀要求是幫助體育教師建立專(zhuān)業(yè)化教育觀、完善資格證書(shū)認(rèn)證機(jī)制、提升體育教師學(xué)歷，使其成為專(zhuān)家型或?qū)W者型的體育教師。但是我國(guó)教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)體育教師存在脫節(jié)教育實(shí)踐的問(wèn)題，忽視體育教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)，限制體育教師教育滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。因此，我國(guó)培養(yǎng)體育教師的教育機(jī)構(gòu)需要重視教育實(shí)習(xí)，加大體育教師實(shí)踐與實(shí)踐考核的比重，以教育實(shí)習(xí)核心工作提升體育教師的教學(xué)能力。例如，在教育培訓(xùn)中，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，采取因材施教與因地制宜的教學(xué)方式，在實(shí)踐教學(xué)中融入新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，提升體育教師實(shí)踐能力與操作能力，體現(xiàn)體育教師培養(yǎng)的應(yīng)用性、靈活性與創(chuàng)新性。在此基礎(chǔ)上，教育機(jī)構(gòu)需要重視信息化教育背景，在提升體育教師實(shí)踐能力的過(guò)程中，重點(diǎn)提升教師信息化教學(xué)能力，使其具有較高的信息素養(yǎng)，在自身教學(xué)工作中，借助自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展?jié)M足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教師提出的發(fā)展要求。

（四）加強(qiáng)教師認(rèn)知

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，專(zhuān)業(yè)化發(fā)展體育教師，需要重視體育教師本身這一層面，從體育教師自身入手，加強(qiáng)其教育革新認(rèn)知，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。體育教師想要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，向?qū)I(yè)化教師發(fā)展，需要依靠自身的力量，積極實(shí)施專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)使我國(guó)體育教師面臨新挑戰(zhàn)，同時(shí)，也為其能力提升提供新的機(jī)遇。因此，體育教師需要基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展意識(shí)進(jìn)行樹(shù)立，對(duì)新型教學(xué)理念進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)與反思，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自身教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)，使自身成為課程改革的建設(shè)者與參與者。例如，體育教師樹(shù)立課程意識(shí)，需要做到對(duì)自身專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行充分利用，參與課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施，并對(duì)課程進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，使體育新課程滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。體育教師需要認(rèn)識(shí)到自身就是課程，改革課程需要優(yōu)化自身知識(shí)與能力，對(duì)體育學(xué)科先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)化知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用這些知識(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如，教師可以學(xué)習(xí)體育學(xué)科相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)與生物學(xué)等學(xué)科知識(shí)，將其融入教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量，提高自身專(zhuān)業(yè)化教學(xué)能力，從而實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，需要我國(guó)教育部門(mén)與培養(yǎng)體育教師的相關(guān)機(jī)構(gòu)重視體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的意義，積極探索現(xiàn)階段我國(guó)體育教師在自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中面臨的困境。通過(guò)更新培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化能力培養(yǎng)與加強(qiáng)教師認(rèn)知等措施的采取，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題有效解決，促進(jìn)體育教師得以專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，推動(dòng)體育教育事業(yè)發(fā)展的同時(shí)，體現(xiàn)體育教育與體育教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效踐行與落實(shí)。