王榮琴

（河南省工業(yè)學(xué)校 經(jīng)濟(jì)管理系，河南 鄭州 450002）

教師是一所學(xué)校得以生存和發(fā)展的關(guān)鍵性因素，作為教學(xué)主體，其數(shù)量以及素質(zhì)高低對(duì)教學(xué)活動(dòng)成功與否有重要的影響。職業(yè)教育的最終教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型專業(yè)人才。在實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師自然而然占據(jù)主導(dǎo)地位以及發(fā)揮主導(dǎo)作用。但是現(xiàn)今的情況卻是職教師資不管是從數(shù)量還是從質(zhì)量上都不能滿足職業(yè)教育發(fā)展要求，還有一些需要改進(jìn)的地方，而職教師資培訓(xùn)是建立一流職教師資隊(duì)伍的關(guān)鍵所在。

一、職業(yè)教育師資培訓(xùn)質(zhì)量提升困境

（一）教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)以及制度不統(tǒng)一

什么是準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)或者是制度？簡(jiǎn)單地說(shuō)即有資格做職教教師的人需要什么條件。就現(xiàn)今情況來(lái)說(shuō)，職教師資主要來(lái)源如下：首先是畢業(yè)于高等師范院校的學(xué)生，雖然師范院校在教育教學(xué)中很重視對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)和教育，可是因?yàn)檫@種培養(yǎng)方式屬于封閉式培養(yǎng)，雖然高等師范院校同時(shí)開設(shè)專業(yè)學(xué)習(xí)以及師范技能學(xué)習(xí)，但學(xué)生卻很少有時(shí)間以及精力做好這兩個(gè)方面，怎樣同時(shí)使教學(xué)工作具有師范性、學(xué)術(shù)性以及職業(yè)性，是高職院校目前急需解決的問(wèn)題。其次是來(lái)源于普通高校的學(xué)生。學(xué)生大部分都是重點(diǎn)大學(xué)的本科生甚至是研究生，其專業(yè)理論知識(shí)非常扎實(shí)，可是未受過(guò)專業(yè)的師范技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練，進(jìn)入工作崗位后只經(jīng)過(guò)短時(shí)間的師范課學(xué)習(xí)就獲得了教師資格證，因此作為教師其工作能力通常都是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的鍛煉以及學(xué)校開展的培訓(xùn)提升的。此外，這種培養(yǎng)方式使教師資格證的獲取太簡(jiǎn)單，太形式化，因此不能保證教師的職業(yè)素養(yǎng)，也容易讓社會(huì)大眾對(duì)教師的專業(yè)性進(jìn)行懷疑。最后一種來(lái)源是企業(yè)單位做兼職的教師以及有關(guān)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的人。從20世紀(jì)末起，我國(guó)政府部門于政策中倡導(dǎo)在職業(yè)院校進(jìn)行專職教師與兼職教師相互結(jié)合的教師隊(duì)伍打造和建設(shè)，可是沒(méi)有對(duì)兼職教師設(shè)定一套科學(xué)、規(guī)范以及嚴(yán)格有效的聘用以及考核標(biāo)準(zhǔn)，所以我國(guó)高職院校師資來(lái)源盡管在某一程度上可以說(shuō)是多元化?？墒菐熧Y培養(yǎng)是否一致，其質(zhì)量是否較高卻得不到保證。歸根結(jié)底還是這一核心問(wèn)題得不到解決即沒(méi)有辦法同時(shí)兼顧學(xué)術(shù)性、師范性以及職業(yè)性。

（二）職教師資培訓(xùn)基地建設(shè)困難重重

因?yàn)椴簧倩囟际怯善胀ǜ咝Ｘ?fù)責(zé)舉辦的，并未對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行系統(tǒng)以及深入的研究，且在職教師資培訓(xùn)方面，大部分都不具備豐富經(jīng)驗(yàn)和成熟的培訓(xùn)模式；關(guān)于雙師型教師也就是專兼職結(jié)合的教師，對(duì)其進(jìn)行的培養(yǎng)方式還需要進(jìn)一步改進(jìn)，且應(yīng)在研究過(guò)程中統(tǒng)一對(duì)雙師型教師的理解和認(rèn)識(shí)；未能激發(fā)行業(yè)以及企業(yè)積極加入職教師資培訓(xùn)的熱情，未能為職教師資培訓(xùn)解決實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)地問(wèn)題，因此職教師資培訓(xùn)基地建設(shè)困難重重。

（三）培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足

我國(guó)目前還缺乏一個(gè)針對(duì)職教師資培訓(xùn)所需經(jīng)費(fèi)進(jìn)行籌措以及分撥的穩(wěn)定有效的途徑。盡管教育主管部門會(huì)在這方面投入部分經(jīng)費(fèi)，一些培訓(xùn)基地采取多種措施籌措到一部分資金解決了硬件設(shè)施問(wèn)題。在后續(xù)培訓(xùn)過(guò)程中，盡管可以向?qū)W員收取一定的費(fèi)用，再加之教育主管部門也會(huì)給予一定的補(bǔ)貼，但是因?yàn)榻?jīng)費(fèi)籌措方式和渠道太少，因此經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，極大阻礙了職教師資培訓(xùn)的順利進(jìn)行以及師資培訓(xùn)作用的正常發(fā)揮。

（四）教師實(shí)踐能力較差，缺乏足夠的實(shí)踐訓(xùn)練

職業(yè)教育不僅要求所培養(yǎng)人才掌握專業(yè)理論知識(shí)，而且要求其掌握操作技能，所以職教師資既要對(duì)專業(yè)理論爛熟于胸，又要對(duì)專業(yè)基本技能了如指掌，此外還要具備操作示范以及實(shí)踐動(dòng)手能力。可是職教大部分專業(yè)課老師是由學(xué)科體系的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來(lái)的，與此同時(shí)學(xué)校缺乏完備的設(shè)施以及實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)地，且目前大部分學(xué)校還沒(méi)有形成科技推廣體系，而擴(kuò)張又導(dǎo)致大部分教師工作量巨大，這一切都使得不少教師不能充分開展專業(yè)實(shí)踐，使得操作動(dòng)手能力不強(qiáng)，使得學(xué)校嚴(yán)重缺乏工作經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)技能過(guò)硬的教學(xué)領(lǐng)路人，這和職教對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是不一致的。

二、職業(yè)教育師資培訓(xùn)的質(zhì)量提升出路的研究

（一）建立培訓(xùn)質(zhì)量指標(biāo)

1.制定培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)計(jì)劃的制定務(wù)必要有序而且規(guī)范合理。在制定時(shí)要結(jié)合教師需求進(jìn)行綜合考慮，要依據(jù)教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃來(lái)制定培訓(xùn)計(jì)劃；要對(duì)計(jì)劃是否切實(shí)可行進(jìn)行論證，在具體論證過(guò)程中可讓培訓(xùn)對(duì)象參與其中以做商討以及確定；制定培訓(xùn)計(jì)劃要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容以及模式做一個(gè)充分深入的考慮?？赏ㄟ^(guò)各種不同的教學(xué)形式實(shí)施培訓(xùn)工作，比如專題講座、示范或者是案例教學(xué)等等；設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)要考慮設(shè)置是否合理，可適當(dāng)使用新技術(shù)、新手段，以滿足教師切身需要。

2.完善培訓(xùn)條件。培訓(xùn)條件主要有后勤保障、實(shí)踐訓(xùn)練基地以及師資隊(duì)伍等。要注重提高飲食以及住宿方面的條件，做好后勤保障；考慮進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的校園內(nèi)部實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，與此同時(shí)考慮發(fā)展校園外部實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)各種不同的合作方式為受訓(xùn)人員創(chuàng)設(shè)一個(gè)集參觀、培訓(xùn)以及實(shí)踐為一體的優(yōu)良培訓(xùn)環(huán)境；關(guān)于師資隊(duì)伍，主要是要對(duì)教師資格進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，將那些經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)技能以及動(dòng)手能力都很強(qiáng)、表現(xiàn)優(yōu)秀、執(zhí)行力強(qiáng)的優(yōu)秀教師挑選出來(lái)作培訓(xùn)師資。同時(shí)組建由企業(yè)技術(shù)能手、行業(yè)專家以及雙師型教師組成的講師團(tuán)。

3.對(duì)培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行管理。這里主要指培訓(xùn)過(guò)程的實(shí)際執(zhí)行以及管理，具體有以下方面的內(nèi)容：對(duì)培訓(xùn)管理體系以及具體落實(shí)細(xì)則的制定；對(duì)培訓(xùn)方案、具體開展及監(jiān)督和最后的反饋總結(jié)進(jìn)行的管理，此外還包括檔案管理。培訓(xùn)開展過(guò)程涉及學(xué)員管理、理論知識(shí)講授、商討以及交流、實(shí)地參觀、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)以及最終的考核等。

4.判定培訓(xùn)效果。培訓(xùn)效果主要指目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教師是否受益和有進(jìn)步?？捎膳嘤?xùn)學(xué)員的作品、成績(jī)以及取證情況作出判斷。接著結(jié)合教師、培訓(xùn)部門、委托機(jī)構(gòu)滿意度以及社會(huì)影響力對(duì)培訓(xùn)效果作綜合鑒定。

（二）職教師資培訓(xùn)的質(zhì)量提升措施

1.嚴(yán)格職教教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，樹立正確科學(xué)的人才觀。職業(yè)院校減輕師資培訓(xùn)壓力的一個(gè)有效途徑就是樹立正確科學(xué)的人才觀，嚴(yán)格準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，積極引進(jìn)優(yōu)秀人才。那究竟怎樣的人才才能進(jìn)入職教師資隊(duì)伍呢？這個(gè)問(wèn)題涉及了職教教師準(zhǔn)入門檻。關(guān)于準(zhǔn)入門檻其中必須要衡量的方面有教師的專業(yè)、職業(yè)以及人文素養(yǎng)，要確保職教教師準(zhǔn)入的嚴(yán)格性，與此同時(shí)應(yīng)防止對(duì)重點(diǎn)高校的不理智崇拜。應(yīng)根據(jù)教師崗位的不同進(jìn)行相應(yīng)聘用標(biāo)準(zhǔn)的制定、建立多元化人才準(zhǔn)入制度。

2.建立有話語(yǔ)權(quán)的教師自治組織。在某行業(yè)有話語(yǔ)權(quán)是因?yàn)槠鋵I(yè)，作為職教教師盡管其專業(yè)和學(xué)術(shù)素養(yǎng)很重要，但是也需要通過(guò)一些平臺(tái)來(lái)發(fā)出自己的聲音，而建立具有話語(yǔ)權(quán)的教師自治組織就可以解決這一問(wèn)題。要建立以職業(yè)院校教師為基本成員的團(tuán)體或組織，這一團(tuán)體或組織應(yīng)經(jīng)常和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)或部門進(jìn)行聯(lián)系，以創(chuàng)設(shè)良好的研究以及學(xué)術(shù)氛圍，以不斷開闊教師眼界，提高其學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，增強(qiáng)其專業(yè)能力。該自治組織應(yīng)對(duì)一些政策的制定施加一定的影響，只有如此才能有效提高高等職業(yè)學(xué)校在社會(huì)上的地位。

3.為職教師資提供繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，以不斷提高教師的綜合素質(zhì)。教師要想不斷朝著專業(yè)化方向發(fā)展，其中一個(gè)很重要的途徑就是繼續(xù)教育，該繼續(xù)教育不能脫離學(xué)科發(fā)展以及教師專業(yè)發(fā)展需求。在內(nèi)容方面建議以能滿足職教教師專業(yè)發(fā)展需求的內(nèi)容為主。不管是專業(yè)理論學(xué)習(xí)還是企業(yè)實(shí)踐，一定要進(jìn)行嚴(yán)格有效全面的管理以及監(jiān)控考評(píng)制度的建立。高職院校既然屬于高等教育機(jī)構(gòu)，那么就要通過(guò)對(duì)綜合、全面、完整人才的培養(yǎng)來(lái)達(dá)成其社會(huì)功能。所以繼續(xù)教育是針對(duì)所有教職工的，這是由于學(xué)生在受教育過(guò)程中既會(huì)與任課教師交往也會(huì)與行政以及后勤教職人員有一定的接觸，因此，這些人員素質(zhì)高低對(duì)學(xué)生心理上對(duì)學(xué)校的歸宿感以及情感方面對(duì)學(xué)校的認(rèn)同有重要影響。與此同時(shí)，教師應(yīng)于整個(gè)職業(yè)生涯中都開展繼續(xù)教育，讓所有教職工特別是專任教職工形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。多元化培訓(xùn)有利于為教師個(gè)體發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會(huì)。要不斷鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐，以形成其特有的風(fēng)格，風(fēng)格既是境界也是理想，它對(duì)學(xué)生的心靈具有重大影響，因此教師要深入分析及考慮其教學(xué)風(fēng)格，以期讓學(xué)生感受到更多的積極與美好。

4.積極利用行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢(shì)影響作用，實(shí)施培訓(xùn)資源開發(fā)。積極引進(jìn)企業(yè)單位優(yōu)勢(shì)培訓(xùn)資源，同時(shí)利用系統(tǒng)以及政府部門指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)的影響，以給職教師資培訓(xùn)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的培訓(xùn)環(huán)境以及提供優(yōu)勢(shì)資源。主動(dòng)和中職進(jìn)行交流，積極支援中職工作，參與中職教育計(jì)劃和目標(biāo)設(shè)定，以此來(lái)促進(jìn)中高職教育之間的銜接。借鑒國(guó)內(nèi)以及國(guó)外先進(jìn)教學(xué)思想，對(duì)職教培訓(xùn)資源進(jìn)行深度研究以及開發(fā)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)對(duì)師資培訓(xùn)資源進(jìn)行開發(fā)，結(jié)合教師需求，在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及形式上對(duì)師資培訓(xùn)資源進(jìn)行全面的、綜合的開發(fā)以及利用，以改變傳統(tǒng)課程資源過(guò)于單一現(xiàn)象，要同時(shí)體現(xiàn)實(shí)踐性以及豐富性。培養(yǎng)職教師資樹立“終生”培訓(xùn)思想，積極開發(fā)職教師資培訓(xùn)探討以及交流的相關(guān)網(wǎng)站，為其提供技術(shù)方面的支持以及“菜單式”培訓(xùn)，經(jīng)常和培訓(xùn)教師進(jìn)行交流，以切實(shí)滿足其實(shí)際需要。

5.發(fā)揮多方優(yōu)勢(shì)，建立培訓(xùn)基地。建立職教師資培訓(xùn)基地時(shí)，要將教師個(gè)體職業(yè)資格能力不斷發(fā)展的要求考慮進(jìn)去，要聯(lián)系產(chǎn)業(yè)需求，利用學(xué)校和行業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，充分發(fā)揮基地以及專業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)基地與眾不同的特色。在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，要積極和企業(yè)單位、政府部門以及行業(yè)合作，共同創(chuàng)辦校中企以及產(chǎn)業(yè)學(xué)院等，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)資源交互、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以最大限度體現(xiàn)培訓(xùn)項(xiàng)目特色，保證培訓(xùn)效果。

6.充分發(fā)揮理事會(huì)的影響作用。建立基地師資培訓(xùn)運(yùn)行和開展機(jī)制應(yīng)將基地資源的開發(fā)利用特征以及延伸性體現(xiàn)出來(lái)。積極利用理事會(huì)影響，從政策上對(duì)基地以及師資建設(shè)及培訓(xùn)要求等提供決策支持，從管理上協(xié)調(diào)管理培訓(xùn)過(guò)程并實(shí)施考核，從執(zhí)行上切實(shí)執(zhí)行培訓(xùn)管理。在進(jìn)行培訓(xùn)設(shè)置以及管理時(shí)要結(jié)合高職教學(xué)特色及技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行考慮，并緊緊圍繞著學(xué)員教學(xué)水平以及能力的提升開展培訓(xùn)工作。此外還要在綜合考慮教學(xué)形式和方法以及課程和實(shí)訓(xùn)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行師范性、專業(yè)性以及實(shí)踐性均很強(qiáng)的全面考核體系的建設(shè)。

7.利用資源整合優(yōu)勢(shì)。培訓(xùn)基地建設(shè)其中一個(gè)很關(guān)鍵的方面就是師資隊(duì)伍建設(shè)，現(xiàn)今，師資力量欠缺對(duì)教育培訓(xùn)發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙作用。健全師資培訓(xùn)制度，大力打造一支專業(yè)水平高、多才多藝以及專兼結(jié)合的實(shí)踐能力強(qiáng)、能熟練使用新技術(shù)的專業(yè)培訓(xùn)隊(duì)伍。積極發(fā)揮理事會(huì)作用，建立依托系統(tǒng)、企業(yè)單位積極參與、政府部門作為推手的圍繞學(xué)院進(jìn)行的辦學(xué)體制，清晰各參與方的責(zé)權(quán)，以調(diào)動(dòng)合作單位的參與熱情以及創(chuàng)造性。在基地建設(shè)過(guò)程中，要積極利用理事會(huì)的影響作用，對(duì)優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行整合，以實(shí)現(xiàn)資源共享以及優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。建議聘請(qǐng)一些在一線工作的優(yōu)秀專家或者是工程技術(shù)人員作為兼職教師，同時(shí)聘請(qǐng)一定比例的高精尖人才作為客座教師，以進(jìn)行專業(yè)化水平較高的師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。