李蔚蘋

（信陽職業(yè)技術(shù)學院 數(shù)學與計算機科學學院，河南 信陽 464000）

職業(yè)院校開展職業(yè)規(guī)劃指導的主要目的是讓學生能夠更加了解當前社會嚴峻的就業(yè)狀況、政府相關(guān)就業(yè)政策、事業(yè)單位的就業(yè)信息等。職業(yè)院校精細化職業(yè)指導應當重視以人為本，在實際就業(yè)指導工作中應當保持精心的態(tài)度，建立起精細化的、全程化、多元化的職業(yè)指導模式，從而有效的提升職業(yè)指導的質(zhì)量與效果。

一、職業(yè)院校精細化職業(yè)指導的基本理念與主要內(nèi)涵

職業(yè)院校的職業(yè)指導旨在給予大學生進行就業(yè)信息咨詢、職業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等當面的指導；職業(yè)指導主要包括指引大學生就業(yè)、幫助大學生求職、分析社會市場需求以及職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃等方面內(nèi)容。而精細化職業(yè)指導的基本概念是在職業(yè)指導工作的基礎(chǔ)上，力求提高就業(yè)指導工作的實效性與精準性。將精細化貫穿到職業(yè)指導工作的整個工程中，切實地提高職業(yè)院校的職業(yè)指導工作的效果與質(zhì)量。

精細化的職業(yè)指導是指對于不同性格特征、興趣愛好、發(fā)展傾向的大學生進行職業(yè)指導，在常規(guī)的職業(yè)指導上，再結(jié)合大學生的個性化差異給予相應的就業(yè)指導，實現(xiàn)資源的合理配置，加強大學生的精細化培養(yǎng)，從而能夠讓大學生更加明確自身未來發(fā)展的方向，了解社會市場的實際需求，從而促進大學生職業(yè)生涯的良好發(fā)展。伴隨著社會市場需求人才要求不斷提高，精細化職業(yè)指導對當代大學生的就業(yè)起著非常重要的作用與意義。精細化職業(yè)指導能夠有效地提高大學生核心競爭力，有助于大學生能夠順利修滿學分完成學業(yè)，已經(jīng)成為當前健全職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)服務體系與機制的重要措施。

二、對精細化職業(yè)指導工作存在的問題進行詳細的分析

（一）職業(yè)院校不夠重視精細化職業(yè)指導工作

受到傳統(tǒng)教育教學制度與教學體制的影響，一些職業(yè)院校的精細化職業(yè)指導工作的思想觀念相對滯后，理念認知仍然存在著較大的問題。部分職業(yè)院校只是開設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程以及大學生就業(yè)指導課程，并開展大型的就業(yè)指導講座。高校的職業(yè)指導主要通過招生就業(yè)處、教務處、學生處、團委部門、學生工作隊伍共同協(xié)作完成的，而目前部分高校的這些職能部門仍然不能夠共同進行協(xié)調(diào)。特別是社會市場需求不斷變化，職業(yè)院校的精細化職業(yè)指導工作嚴重缺乏創(chuàng)新的指導思維與指導方法，缺乏對新時代下的困難與挑戰(zhàn)的認識與準備。并且大學生與企業(yè)用人單位缺乏互相溝通，使得大學生對于企業(yè)的管理模式與經(jīng)營方式認識不全。

（二）職業(yè)院校精細化職業(yè)指導缺乏專業(yè)化的師資隊伍

大學生正處于成長的階段，其人生觀與價值觀容易受到指導教師的影響。精細化職業(yè)教學指導教師的個人品德與個人素質(zhì)對精細化職業(yè)指導的效果與質(zhì)量可以產(chǎn)生直接的影響。當前職業(yè)院校缺乏專業(yè)精細化職業(yè)教學指導教師，絕大多數(shù)的職業(yè)指導工作直接由班主任與輔導員進行管理，難以建立起專業(yè)的職業(yè)指導教師隊伍。與此同時，部分精細化職業(yè)指導教學教師仍然沒有獲取專業(yè)的職業(yè)資格認證證書，指導教師的理論知識與實踐技能仍然有待提高。

（三）高校內(nèi)部職業(yè)指導管理部門缺少共同協(xié)調(diào)配合

當前，有少數(shù)的職業(yè)院校的精細化職業(yè)教學指導工作主要是高校的就業(yè)指導中心進行負責，職業(yè)指導工作高校內(nèi)部管理部門協(xié)調(diào)配合存在許多問題，教師的專業(yè)教育指導沒有與職業(yè)指導工作密切結(jié)合在一起，專業(yè)教師仍然認識不到職業(yè)指導對大學生的意義與作用，缺乏大學生職業(yè)指導意識。而高效宣傳部門與團委部門開展的職業(yè)生涯規(guī)劃比賽以及求職技能大賽也沒有加強教師職業(yè)指導的認識。

（四）職業(yè)院校精細化職業(yè)指導的針對性仍然有待完善

職業(yè)院校的精細化職業(yè)指導主要通過職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)技巧、社會市場需求與就業(yè)方向加強大學生的職業(yè)指導，對于學生的年級、專業(yè)、所在區(qū)域、性別的差異性沒有進行考慮。并且，高校職業(yè)指導教師沒有引導大學生正確的認知社會環(huán)境，應當加強大學生對工作崗位、工作特點、實踐技能以及性格需求方面的了解，讓大學生充分的明確自身的發(fā)展方向，從而促進大學生職業(yè)生涯的發(fā)展。

三、高校實現(xiàn)精細化職業(yè)指導的有效路徑

（一）教師應當加強精細化職業(yè)指導理念的認知

行為在很多時候都受到思想理念的影響。精細化就業(yè)指導在推進的過程中，職業(yè)院校應重視改革職業(yè)指導理念。積極展開集體會議、外出調(diào)研以及討論交流等多種指導方式，使得教師更加深刻地認識到精細化職業(yè)指導的真正意義，讓他們了解到細節(jié)的影響與作用。

與此同時，高校職業(yè)指導教師應當加強對精細化職業(yè)指導的作用與意義的認識。唯有如此，教師的主觀能動性才能在就業(yè)服務過程中發(fā)揮得淋漓盡致，建立起對大局、系統(tǒng)、努力、服務、細節(jié)的指導意識，積極改革教學指導模式，加強職業(yè)相關(guān)知識的學習，從而提升教師的思想品質(zhì)與個人素質(zhì)，堅持以人為本，實現(xiàn)大學生能夠全面發(fā)展。

（二）職業(yè)指導應當遵循“三精”理念

1.職業(yè)指導應當要求精益求精。精益求精是對完美事物追求的一種工作狀態(tài)，應當始終將精益求精的精神貫穿于大學生職業(yè)指導工作整個體系中去。該種精神體現(xiàn)在中國電力投資集團的工作理念上。因此，職業(yè)院校的職業(yè)指導教學教師應當建立起精益求精的理念，并將精益求精的理念精神傳播給予更多的教職工。

2.職業(yè)指導應當重視精雕細琢。為了有效推動職業(yè)院校的精細化職業(yè)指導工作發(fā)展，清華大學開展了“彩虹計劃”的創(chuàng)新措施。就業(yè)指導、配置資源等相關(guān)舉措在清華大學全面開展，使得清華大學的畢業(yè)生就業(yè)效果得到質(zhì)的飛躍。通過全方位、立體化的展開高校職業(yè)指導項目，極大地提升高校大學生的核心競爭力。

3.職業(yè)指導成本應當注重精打細算。為了極大的降低管理的成本，在實際的職業(yè)指導中應當減少管理資源。并實現(xiàn)管理方式從粗放型管理轉(zhuǎn)化為集約型管理，而科學化管理模式必將取代傳統(tǒng)的經(jīng)驗管理。通過科學的規(guī)劃，實現(xiàn)管理資源的優(yōu)化配置。職業(yè)指導對大學生有著重要的實際意義，能夠極大地提升大學生的綜合素質(zhì)。

（三）通過多個細節(jié)對職業(yè)規(guī)劃形成指導

1.在實際工作過程中注重藝術(shù)細節(jié)。為了有效提升企業(yè)日常管理工作的基本效率，提升產(chǎn)品以及服務的質(zhì)量，應當快速建立起目標分解細化體系，在此過程中，必須將長期目標在實現(xiàn)過程中予以細化，保證領(lǐng)導層決策的精確化，最終形成一種計劃精細、控制精細以及考核精細的多精細管理模式。在對于學生的教育過程中應當根據(jù)學生的實際情況，制定切實有效的教育計劃，從學生進入學校開始，教師應當從學生的自我認知和評價以及專業(yè)課程的學習等多方面對學生形成指導。

2.認真的工作態(tài)度。認真科學的態(tài)度是實現(xiàn)精細化管理的基礎(chǔ)，長期保持認真負責的工作態(tài)度，使其成為職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習慣。職業(yè)指導人員的職業(yè)意識和敬業(yè)精神將會直接決定個人工作態(tài)度，更是精細化職業(yè)指導工作得以開展的前提。

3.工作開展應當長期化。在學生的精細化職業(yè)指導過程中，教育理念不應當受到外界社會發(fā)展潮流的影響，而是以學校長期發(fā)展的根本需求制定切實有效的教育計劃，只有使其形成系統(tǒng)性的教育計劃才能夠保證對不同學生的教育。而對于學生來說，高水平的職業(yè)指導能夠保證學生在學習甚至后期工作中取得較大的成功。

（四）通過多方面指導實現(xiàn)全面化的職業(yè)指導

1.建立完善的制度體系。完善的管理制度是提升工作效率的基礎(chǔ)。對于職業(yè)院校來說，在工作的實際開展過程中必須形成完善的規(guī)章制度，從而最大限度地保證職業(yè)教育管理工作的精細化。作為學生工作的重要組成部分，職業(yè)指導工作開展的基礎(chǔ)是完善的制度保障。就職業(yè)院校所有管理人員來說，應當根據(jù)職能劃分的級別切實承擔起自身應盡的職責，并通過完善的激勵制度提升工作人員的工作積極性。另外，制度一旦形成，必須保證所有人員都具有平等的權(quán)利，有效降低精細化管理工作的運營成本，提升工作質(zhì)量和整體效率。

2.提升教育人員的專業(yè)化。當前來說，我國的高等職業(yè)院校教育被劃分為兩個學派，即以心理學為基礎(chǔ)的學院派和以企業(yè)人力資源管理為基礎(chǔ)的務實派。其中學院派在實際工作開展過程中注重個人素養(yǎng)和心理的完善，旨在大幅度提升學生的心理認知力。而務實派則認為，在學生的教育階段應當加強個人技能的培養(yǎng)，更加重視理論和實踐相結(jié)合的教育方式，期望在學生的學習階段加強實踐操作能力的培養(yǎng)，在不斷積累過程中增加學生的實踐經(jīng)驗，有效提升學生的市場競爭力。

3.保證全員參與職業(yè)化指導。在實際的職業(yè)指導過程中，教育人員必須清晰認識到該項工作的重要性，而教育指導人員的個人素養(yǎng)、管理人員和后勤人員的整體水平將會直接決定最終的教學質(zhì)量?；谏鲜龇治觯瑧敱ＷC職業(yè)化指導的全員化參與，高校領(lǐng)導應當加強政策修訂，保證職業(yè)指導工作的有效性。倘若教育人員充足可以針對學生進行一對一的輔導，根據(jù)學生類別的差異制定具有深度的教育計劃。另外，職業(yè)院?？梢酝ㄟ^校友會的方式，實現(xiàn)優(yōu)秀畢業(yè)生向在校學生傳遞成功經(jīng)驗，從而有效增加在校學生的經(jīng)驗積累。

4.推動職業(yè)指導的全程化發(fā)展。精細化職業(yè)指導的關(guān)鍵在于保證工作流程的精細化和規(guī)范化，這種需求要求學生在不同的成長階段都能夠獲得不同的職業(yè)指導。在大一階段應當對大學生進行自我價值的認知和自我估測，通過專業(yè)指導以及專家論壇等方式帶領(lǐng)學生完成相關(guān)職業(yè)指導知識的學習，激發(fā)學生的職業(yè)興趣，對自己的個人性格、能力以及價值和興趣取向形成正確認知，最終確定個人職業(yè)目標和理想，最終保證所有計劃的有效實施。而對于大二學生來說，則應當根據(jù)個人專業(yè)、人生規(guī)劃以及職業(yè)規(guī)劃等多方面的真實需求進行學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。鼓勵大學生更多地參與社會實踐活動，從而對大學生的實際工作能力形成培養(yǎng)。對于大三學生來說，應當加強對大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，進一步增加學生的實踐活動比例，幫助大學生形成科學合理的職業(yè)定位。指導人員則應當根據(jù)學生自身特點的差別展開分類指導，加強大學生的就業(yè)心理指導，強化大學生創(chuàng)業(yè)指導和就業(yè)技巧指導，使畢業(yè)生更加了解就業(yè)的基本程序和政策，形成健康的就業(yè)心態(tài)，樹立正確的就業(yè)選擇觀。

5.加強信息化建設。在精細化管理過程中應當充分借助現(xiàn)代化管理手段，不斷探索，掌握職業(yè)指導工作的基本發(fā)展規(guī)律。職業(yè)院校應當加強信息統(tǒng)計和分析，形成學生信息數(shù)據(jù)庫，在此過程中必須保證信息的準確性和真實性，數(shù)據(jù)更新也應當及時準確。在數(shù)據(jù)庫建設過程中應當獲得學工、教務以及招生等多個部門的密切配合。另外，借助網(wǎng)站、QQ等多種最新的信息交流方式對于職業(yè)精細化指導有較大的幫助作用，對于存在的問題應當及時予以解決。