林文華

(福州理工學(xué)院英語教研室，福建 福州 350506)

為響應(yīng)教育部號召，適應(yīng)時代發(fā)展和社會對應(yīng)用型人才的需求，民辦院校紛紛轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型院校。而大學(xué)英語作為公共必修課，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)意義重大。加之近年來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中不斷滲入，英語教改如火如荼。尤其是在大范圍疫情爆發(fā)的特殊時期，依托于互聯(lián)網(wǎng)的線上學(xué)習(xí)資源為“停課不停學(xué)”提供了絕佳解決方案。顯而易見，傳統(tǒng)教學(xué)模式已然無法滿足需求。然而，現(xiàn)階段大學(xué)英語視聽教學(xué)中“啞巴英語”現(xiàn)象依然普遍存在。民辦院校由于師資力量相對不足，生源相對欠佳，英語視聽課教改迫在眉睫。文章聚焦福州理工學(xué)院，旨在管中窺豹分析原因，探究其視聽課教改可行方案。

一、大學(xué)英語視聽課重要性

視聽教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中至關(guān)重要。以四六級考試為例，歷經(jīng)多次改革后，聽力分值依然占據(jù)35%之多，命題趨向于“內(nèi)容更豐富……體裁范圍也更加廣泛，語音更加多元化，語速也較過去稍快”[1]。四六級考試作為當(dāng)前檢測大學(xué)生英文水平最權(quán)威的英語考試，足以反映社會對大學(xué)生英語聽力能力的高要求。英語視聽教學(xué)的重要性可見一斑。

然而在部分民辦本科院校中，大學(xué)英語視聽教學(xué)依然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，視聽教學(xué)仍存在很多問題，“如教學(xué)理念陳舊，教學(xué)模式單一；現(xiàn)代化教學(xué)手段利用率不高；外語交際語境嚴(yán)重缺失；口語考試沒有科學(xué)的評分標(biāo)準(zhǔn)等”[2]。福州理工學(xué)院不外如是。

二、民辦院校大學(xué)英語視聽課教學(xué)困境

無論在教育資源、教學(xué)設(shè)備、師資力量、生源素質(zhì)等各方面，多數(shù)民辦院校與公立院校存在明顯差距。在英語視聽教學(xué)中面臨的主要困境如下：

(一)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

福州理工學(xué)院前身為?？圃盒?。2015年經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，正式升格為本科應(yīng)用型高校。抽查該校18級非英語專業(yè)100名學(xué)生，共計23人在大一下學(xué)期參加大學(xué)英語四級考試，究其原因，參加調(diào)查的學(xué)生中86%認(rèn)為自身英語基礎(chǔ)差，無法達(dá)到四級水平。其中僅5名學(xué)生通過四級筆試，最高分為483，聽力最高分為187。英語基礎(chǔ)薄弱束縛了學(xué)生的課堂積極性，高達(dá)62%的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)并不重要，很難提高英語水平。

(二)課時分配嚴(yán)重不足

“民辦機制本質(zhì)上是一種市場機制 ,是通過風(fēng)云變幻的市場來調(diào)節(jié)辦學(xué)的”[3]。為適應(yīng)時代發(fā)展和社會對應(yīng)用型人才的需求，民辦應(yīng)用型本科院校增加了更多應(yīng)用型、實訓(xùn)類課程；相對應(yīng)的，大學(xué)英語類通識類公共課程的課時一再壓縮。以福州理工學(xué)院為例，大學(xué)英語課程(課程內(nèi)容包含大學(xué)英語精讀與視聽說)為一學(xué)期48課時，平均一周3小節(jié)課，甚至部分專業(yè)縮減至32課時。除此之外并未單獨開設(shè)視聽課程。

(三)大班授課，難以有效互動

作為市場經(jīng)濟的產(chǎn)物，民辦院校的班級人數(shù)往往超過公辦院校。大多數(shù)班級人數(shù)在50人左右。在課時緊縮的情況下，有效的師生互動就成了一大難題，多數(shù)的視聽課程成了“播放聽力——核對答案——教師答疑”的枯燥循環(huán)。長此以往，視聽課程早已背離其課程初衷，成了教師的獨角戲，學(xué)生在講臺下被動接收，機械地聽材料對答案，極少有演練的機會。

(四)缺乏良好的英語交際語境，學(xué)生極少自主學(xué)習(xí)

良好開放的英語交際語境對于英語學(xué)習(xí)者提升自身視聽能力至關(guān)重要。該民辦本科院校并無外教，也沒有足夠多的英語視聽說課外活動，依靠寥寥幾堂課不足以形成較好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。少了外部驅(qū)動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性更難調(diào)動。

(五)部分教師安于現(xiàn)狀，教學(xué)模式傳統(tǒng)而單一

教學(xué)上的創(chuàng)新需要教師投入大量精力和時間，也需要院校方在政策上引導(dǎo)，在資金上扶持，然而民辦本科院校在這方面的反應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于公辦院校。此次疫情的爆發(fā)，各地各校紛紛開設(shè)線上課程，根據(jù)福建省教育廳發(fā)布的福建省內(nèi)各高校在線課程目錄，公辦院校能提供的線上課程不僅數(shù)量多、種類全，而且不乏眾多精品課程。總體而言，民辦院校所能提供的線上課程數(shù)量偏少，質(zhì)量也略遜一籌。福州理工學(xué)院此前未有任何線上課程，為應(yīng)對疫情期間停課不停學(xué)的政策，教師臨危受命學(xué)習(xí)制作線上課程。差距之大應(yīng)引起校方和教師的重視和反思。院校和教師決不能安于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

三、民辦本科院校大學(xué)英語視聽課教改建議

依據(jù)上述分析，結(jié)合民辦本科院校的院校性質(zhì)，建議從如下幾個方面著手改善：

(一)因材施教，分級授課

2007 年教育部修訂的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出：“大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個性化教學(xué)的實際需要?！盵4]因材施教的分級教學(xué)模式在國內(nèi)許多高校中得到實踐，并取得了一定成效。[5]考慮到民辦院校的性質(zhì)，在不改變現(xiàn)有課時設(shè)置、班級人數(shù)規(guī)模的前提下，分級教學(xué)可以充分調(diào)動同水平學(xué)生課堂積極性，滿足學(xué)生英語視聽學(xué)習(xí)需求。

(二)多模態(tài)教學(xué)模式，教師當(dāng)與時俱進(jìn)

多模態(tài)話語是指運用多種交流模式，通過語言、圖像、聲音、表情、肢體動作等多種手段和符號資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象。[6]英語視聽教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)(使用單一語言模態(tài)，偶爾使用非語言模態(tài)，如體態(tài)等)，須合理利用多媒體教學(xué)。而教師在教學(xué)中承擔(dān)著無可替代的引導(dǎo)作用，在視聽教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)注意全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，主動了解新興教學(xué)模式，重視英語視聽的交際需求，增強師生互動，積極投身教改浪潮中。

(三)借助互聯(lián)網(wǎng)，線上線下混合式教學(xué)

混合式教學(xué)是一種依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將傳統(tǒng)線下授課和在線學(xué)習(xí)結(jié)合起來的教學(xué)模式。[7]視聽教學(xué)必然涉及大量聽力技巧與視聽練習(xí)，尤其針對民辦院校課時緊，練習(xí)不足；學(xué)生多，互動不夠等問題，將線上課程融入課堂教學(xué)的混合式教學(xué)模式將是最佳解決方案。線上以學(xué)生練習(xí)為主、線下由教師講解答疑主導(dǎo)的混合式教學(xué)模式，教師可以在課上專注于講授聽力技巧，增加互動問答等，活躍課堂氣氛調(diào)動學(xué)生積極性。同時，相比于傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)批閱模式，當(dāng)前的線上課程有更及時有效的反饋機制，便于教師跟進(jìn)學(xué)生的練習(xí)情況，更直觀展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與遇到的問題。

(四)智能手機英語學(xué)習(xí)平臺

在學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)媒介的調(diào)查中，接受調(diào)查的110名學(xué)生，100%選擇了智能手機。智能手機上的應(yīng)用平臺為英語學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。除了視聽APP(每日英語聽力等)以及交互式口語練習(xí) APP(英語流利說、趣配音等)，學(xué)生也能利用智能手機登陸慕課、超星之類的線上學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)。此類學(xué)習(xí)平臺，課程多樣，時間靈活，極大滿足學(xué)生視聽學(xué)習(xí)需求。

四、結(jié)語

民辦院校應(yīng)化被動為主動，才能更有效推進(jìn)英語視聽教學(xué)，培養(yǎng)出符合社會期待的應(yīng)用型人才。教師應(yīng)合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，注重視聽教學(xué)的多模態(tài)特征，開展混合式教學(xué)模式；與時俱進(jìn)，合理利用線上課程、智能手機學(xué)習(xí)平臺等，為英語視聽創(chuàng)造更豐富多彩的學(xué)習(xí)語境，結(jié)合更新奇有趣的學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情和動力，從而加強大學(xué)生綜合英語應(yīng)用能力，使學(xué)生成為真正符合社會期待的應(yīng)用型人才，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。