徐 強

(廣州市南武中學(xué)，廣東廣州，510220)

2019年4月，廣東省人民政府正式印發(fā)《廣東省深化普通高?？荚囌猩贫染C合改革實施方案》(粵府〔2019〕42號，以下簡稱《改革實施方案》)，這標(biāo)志著廣東省新一輪高考改革正式啟動。本次高考改革可概括為“3+1+2”模式，即考生在必選語文、數(shù)學(xué)、外語三科的基礎(chǔ)上，在物理和歷史兩門學(xué)科中自主選擇一科，再從思想政治、地理、化學(xué)、生物學(xué)四門學(xué)科中自主選擇兩科參加考試。

由于學(xué)生選科的多樣性，選科結(jié)果復(fù)雜化，學(xué)校難以簡單地把選科相同的學(xué)生固定地安排在某個班，“選科走班”成為學(xué)校育人模式和班級管理方式的一種新常態(tài)。針對“選科走班”中出現(xiàn)的一些新問題，廣州市南武中學(xué)立足于學(xué)校實際，積極而穩(wěn)妥地推進2018級高一新生“選科走班”的綜合改革實踐，在轉(zhuǎn)變班級管理方式方面進行了一些有益的嘗試。

一、新常態(tài)衍生新問題

在《改革實施方案》正式下發(fā)前，學(xué)校便提前動員和提前模擬，開展了一系列新高考改革宣講活動和多層次的工作會議，力求做到“穩(wěn)起步、實推進、顯成效”。但是，隨著新高考方案的落地，2018級高一新生“選科走班”成為一種新常態(tài)，學(xué)校的教育教學(xué)管理者，特別是班主任在班級管理過程中遇到了一些新情況和新問題。

(一)班級文化建設(shè)的拐點

班級文化影響著每一位學(xué)生的成長和發(fā)展。積極的班級文化能夠激勵和強化學(xué)生的積極意識和行為，調(diào)節(jié)和控制學(xué)生各種偏離的思想和行為，起到規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展的作用。在“選科走班”新常態(tài)下，班級文化的影響范圍擴大，傳統(tǒng)的班級文化(原有行政班的班級文化)建設(shè)面臨新的挑戰(zhàn)。一方面，原有行政班的班級文化會影響到來本班上“走班課”的學(xué)生；另一方面，“新成員”的加入也會對原有行政班的共同價值取向帶來影響。因此，各班主任在班級文化建設(shè)中不得不將教學(xué)班的“新成員”納入考慮范圍。而且，本班學(xué)生到他班上“走班課”，又是班級文化展示和輸出的一種方式。如何讓流動的學(xué)生成為班級文化的積極傳播者，把握好“新常態(tài)”下班級文化建設(shè)的拐點，是班主任值得深思的一個問題。

(二)班級常規(guī)管理的盲點

就實際工作而言，班級常規(guī)管理就是以《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容要求為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校與班級的情況進行的經(jīng)常性管理。班級常規(guī)管理是學(xué)校推行養(yǎng)成教育的重要途徑，是班主任工作的重要內(nèi)容和抓手。抓好班級常規(guī)管理，能進一步建立和規(guī)范班級的基本工作秩序，為全體學(xué)生創(chuàng)造一個有序的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，從而為規(guī)范和開展各項班級活動打下良好基礎(chǔ)。

在“選科走班”新常態(tài)下，常規(guī)管理出現(xiàn)了一些盲點，如上課遲到、課堂狀態(tài)不理想、出操拖拉、不做眼保健操等。雖然學(xué)生會一如既往地進行常規(guī)管理的檢查和反饋，但是由于“走班課室”中涉及很多個行政班的學(xué)生，因此，難以及時將真實的常規(guī)情況反饋給各行政班班主任，使班主任難以及時跟進教育。長此以往，必將對班級管理產(chǎn)生非常不利的影響。

(三)學(xué)生跟蹤教育的難點

在中學(xué)階段，學(xué)生非常需要情感支撐。在行政班管理模式下，一個班有“相對穩(wěn)定的教室、學(xué)生、班主任和科任教師”[1]，師生、生生之間可以建立相對穩(wěn)固的情感連接，有利于促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

教育是一個長期的、復(fù)雜的過程，學(xué)生的發(fā)展、成長絕非一日之功。在班級常規(guī)管理中，教育者時常會遇到學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)某些問題，所以，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”是教育的常態(tài)。這是養(yǎng)成教育的常態(tài)，教師需要對學(xué)生進行持續(xù)的關(guān)注和跟蹤教育。

在“選科走班”新常態(tài)下，“選科走班”的學(xué)生到指定教室上完課后，回到自己的行政班參與日常學(xué)習(xí)。這種情況下，班主任難以及時了解學(xué)生“走班”時的聽講狀態(tài)和作業(yè)完成情況。如果班主任沒有及時向科任教師了解情況，就會出現(xiàn)跟蹤教育的空白區(qū)，在原有行政班建立起來的相對穩(wěn)固的情感連接就會減弱，從而影響行政班班主任對學(xué)生的教育效果。此外，在“選科走班”新常態(tài)下，諸如傳染性疾病防控、走班教師請假調(diào)課、學(xué)生作業(yè)監(jiān)控與教學(xué)質(zhì)量保障、學(xué)生物品保管與丟失等情況，也在考驗著班級管理者的智慧。

二、新常態(tài)催生新舉措

行政班管理模式得以長期存在，是因為其有著難以替代的特殊的教育教學(xué)功能。新一輪的高考改革倡導(dǎo)和尊重學(xué)生的自主選擇和學(xué)生的個性化成長，但在現(xiàn)行的教育體制之下，依然需要行政班管理模式承載重要的教育服務(wù)功能。因此，現(xiàn)在還不是取消行政班管理模式的恰當(dāng)時機，但要推動行政班管理模式的變革與轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)行政班管理模式與教學(xué)班的管理相互配合，激發(fā)學(xué)生的潛力，實現(xiàn)行政班與教學(xué)班齊抓共管。

(一)抓住核心，班級文化仍是必然之需

學(xué)校的教育教學(xué)管理，仍然需要有力的抓手，以推動各項措施落地。作為學(xué)校教育教學(xué)管理的一個基礎(chǔ)性單位，行政班要繼續(xù)發(fā)揮其重要作用，激發(fā)其新的潛力。因此，加強對行政班的建設(shè)和管理，著力打造積極向上的班級文化，依然是班級建設(shè)的重要一環(huán)。在新常態(tài)下，班級文化的建設(shè)必須將那些走進行政班上課的“新成員”納入其中，比如，為學(xué)生開辟專屬的“比學(xué)趕超角”，對那些在行政班、教學(xué)班中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生表彰“上墻”，形成積極向上的班級文化氛圍。行政班在進行班級文化建設(shè)時，一定要主動思考、主動作為，將教學(xué)班的班級文化納入其中，促進二者完美融合。這樣，才能夠真正形成積極向上的班級文化并進一步擴大對學(xué)生的影響，實現(xiàn)“以文化高標(biāo)引領(lǐng)，用文化浸潤育人”的目標(biāo)。

(二)雙管齊下，全員德育已是應(yīng)然之舉

“全員德育”是促進學(xué)生成長成才的重要理念，但在日常的學(xué)校班級德育管理中，“班主任一手抓，科任教師兩眼看”的現(xiàn)象居多。在新常態(tài)下，對于“全員德育”，學(xué)校不僅要“面上倡導(dǎo)”，還要加強科任教師的認識，促進實際效果的取得。學(xué)校要認真做好“全員德育”整體的設(shè)計與工作的具體安排，通過召開學(xué)校全體教師會、學(xué)科組長代表會、學(xué)科備長會、年級教師代表大會等，切實做到“提要求、講做法、勤跟蹤和常指導(dǎo)”。當(dāng)然，學(xué)校務(wù)必明確“行政班班主任為主，負責(zé)日常管理；教學(xué)班老師為輔，負責(zé)走班期間班級事宜”。[2]

實施“走班教學(xué)”后，行政班班主任和全體學(xué)生之間接觸、交流的時間減少，因此，班主任必須合理利用學(xué)生的早讀、午休、班會、自習(xí)等課余活動時間，借助各類學(xué)校與班級活動來凝聚全體學(xué)生，營造良好的班級氛圍。行政班班主任還必須主動與教學(xué)班教師進行溝通，關(guān)注行政班全體學(xué)生在“走班”期間的具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)和思想狀況，及時跟蹤并加強個別學(xué)生談心教育。

學(xué)校層面必須引導(dǎo)教學(xué)班教師積極實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，讓教學(xué)班教師做到“一崗雙責(zé)，既負有教學(xué)職責(zé)，又具有管理職責(zé)，主動與行政班班主任溝通走班期間學(xué)生情況，積極主動安排教學(xué)班的各項事宜”。[2]在“走班教學(xué)”的實踐過程中，我校非常明確地提出了教學(xué)班教師的管理職責(zé)?！白甙嘟虒W(xué)”期間，班級事務(wù)由教學(xué)班教師全權(quán)負責(zé)，包括組建教學(xué)班的班干部隊伍、確定衛(wèi)生值日和明確教學(xué)班的獎懲制度等。我校積極探索教學(xué)班與行政班并行的學(xué)生管理模式，給予教學(xué)班教師“副班主任”的相應(yīng)待遇。

(三)激活學(xué)生，自管自育當(dāng)是自然之策

在“選科走班”新常態(tài)下，激活廣大學(xué)生“自管自育”的意識和潛能，成為新常態(tài)下班級管理穩(wěn)步向前推進的重要保障。一直以來，我校大力提倡和推進學(xué)生“自管自育”，主要體現(xiàn)在學(xué)校學(xué)生會(自律委員會)全面參與學(xué)校的“十項常規(guī)”管理工作。但是，當(dāng)前的“自管自育”僅局限于學(xué)校學(xué)生會特定的學(xué)生干部群體，無法激發(fā)全體學(xué)生“自管自育”的自覺和意識。因此，學(xué)校積極探索建立“年級學(xué)生會分會”(主要由學(xué)生會成員在各班班委中自由推選組成)，與學(xué)校學(xué)生會同步，努力建設(shè)一支自上而下高效推進、自下而上有力支撐的“自管自育”的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)團隊，從而更大范圍、更強力度地激發(fā)廣大學(xué)生的意識和潛能，讓“自管自育”逐步發(fā)展成為學(xué)生的自然之舉，為“新常態(tài)”下班級管理提供強有力的支撐和保障。

總而言之，新高考方案帶來了新問題，新問題必然引發(fā)學(xué)校育人方式和班級管理方式的變革。在“選科走班”新常態(tài)下，中學(xué)班級管理迎來了新的挑戰(zhàn)，學(xué)校教育教學(xué)管理也面臨著新的考驗。經(jīng)過一年的實踐探索，我校積極而又穩(wěn)妥地推進改革：從最初的一個年級半數(shù)以上的班級“選科走班”，到全年級全面推行“選科走班”；從固三(學(xué)生選擇的“1+2”科)與固二(學(xué)生選擇的“1+1”科)的分層結(jié)合，到固一(物理類班/歷史類班)與固二(CCAE學(xué)院、劍吳學(xué)院、晦聞學(xué)院)的分層結(jié)合。

就實施效果而言，從最初的亂象叢生，到經(jīng)過學(xué)生的逐漸適應(yīng)和學(xué)校的不斷調(diào)整，我校比較快地實現(xiàn)了有序走班。就班級管理層面而言，我校比較有效的做法是緊緊抓住班級文化建設(shè)這個核心，雙管齊下，大力倡導(dǎo)全員德育，推進學(xué)生自管自育。