李文婷

(重慶師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，重慶，401331)

舞蹈訓(xùn)練作為一項(xiàng)十分艱苦且長(zhǎng)期的訓(xùn)練項(xiàng)目，可以將人體的自然形態(tài)逐漸訓(xùn)練成藝術(shù)動(dòng)作，前提是注重基本功教學(xué)。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)以提高學(xué)生的技術(shù)能力為主要目標(biāo)，所以，教師常要求學(xué)生腰要軟，腿要踢高，不斷提高對(duì)學(xué)生肌肉韌帶的拉伸要求。這種強(qiáng)迫式的教學(xué)使學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣不斷下降，最后產(chǎn)生厭煩情緒。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)主要把目標(biāo)設(shè)為保證學(xué)生掌握基本的樂(lè)器、舞蹈、唱歌技能。在音樂(lè)舞蹈課上，學(xué)生只需要跟著教師學(xué)會(huì)唱簡(jiǎn)單的歌、跳簡(jiǎn)單的舞，或?qū)W會(huì)欣賞一些音樂(lè)，了解音樂(lè)活動(dòng)中一些簡(jiǎn)單的知識(shí)即可。從上述情況可知，教師的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單機(jī)械，學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)舞蹈還是學(xué)習(xí)樂(lè)器都長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)。這不僅與我國(guó)中小學(xué)逐漸重視舞蹈教學(xué)、不斷提高學(xué)生整體素質(zhì)的要求不符合，而且嚴(yán)重影響學(xué)生的整體發(fā)展。

一、舞蹈教師必備素質(zhì)

(一)專業(yè)知識(shí)

專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力是任何教師都必須具備的基本技能，舞蹈教師也不例外。教師只有擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能保證在教學(xué)過(guò)程中讓每個(gè)學(xué)生從中受益。而且，舞蹈教師自身只有具備扎實(shí)的舞蹈功底，才能為學(xué)生精確地講解各種動(dòng)作，為學(xué)生呈現(xiàn)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程中更加具有藝術(shù)感染力。[1]

因?yàn)槲璧甘且曈X(jué)藝術(shù)，學(xué)生都是先模仿教師演示的動(dòng)作，然后掌握該動(dòng)作精髓，最后能做出該動(dòng)作，所以，舞蹈教師的示范動(dòng)作是每節(jié)課的重中之重，能左右學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。無(wú)論是現(xiàn)代舞還是少數(shù)民族舞，每個(gè)舞種都有自己的風(fēng)格特點(diǎn)和動(dòng)作要點(diǎn)。教師只有每個(gè)舞種的動(dòng)作要點(diǎn)都學(xué)會(huì)并融會(huì)貫通，才能準(zhǔn)確無(wú)誤且聲情并茂地將其演示出來(lái)，讓學(xué)生理解、掌握與接受這些動(dòng)作要點(diǎn)。

(二)專業(yè)能力

教師只有具備過(guò)硬的專業(yè)能力，才能成為優(yōu)秀的教師。無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科，教師都是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，需要具備較強(qiáng)的課堂控制能力和組織能力。[2]只有創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，學(xué)生才能輕松學(xué)習(xí)，師生間才能良好互動(dòng)。如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中，就難以將自己的感情融入舞蹈學(xué)習(xí)中，所展示的舞蹈動(dòng)作就不夠生動(dòng)、不夠傳神。所以，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和情感投入，是教師需要思考的問(wèn)題。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師要想營(yíng)造輕松的課堂氛圍，就需要在課前做好充分的準(zhǔn)備。優(yōu)美且精準(zhǔn)的舞蹈動(dòng)作、充滿感染力的語(yǔ)言表達(dá)、歡快且緊湊的課堂內(nèi)容、豐富且扎實(shí)的技能，這些都能體現(xiàn)教師的專業(yè)能力。

(三)道德品質(zhì)

良好的道德修養(yǎng)是人畢生追求的目標(biāo)，更是為人之師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。教師只有具備良好的道德品質(zhì)，才能對(duì)學(xué)生的品行起到潛移默化的影響。教學(xué)面向的是整體學(xué)生，教師的行為舉止會(huì)對(duì)學(xué)生日后發(fā)展產(chǎn)生影響，而且新時(shí)代的教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度、價(jià)值觀念。而學(xué)生學(xué)習(xí)的良好的德育知識(shí)也不完全來(lái)自思想政治課教學(xué)中的內(nèi)容，還有教師的言傳身教。[3]所以，舞蹈教師也要不斷提高個(gè)人的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)個(gè)人對(duì)學(xué)生的愛(ài)心、對(duì)事業(yè)的責(zé)任心，保持積極的工作心態(tài)，提升自身思想覺(jué)悟。這樣，教師才能將人性的真善美傳輸給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。

(四)科研素養(yǎng)

無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科，無(wú)論是哪個(gè)學(xué)段，教師都不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為完成這節(jié)課或這門學(xué)科的教學(xué)就萬(wàn)事大吉了。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，各項(xiàng)技術(shù)、事務(wù)的發(fā)展都極為迅速，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，最基本的是是否具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。所以，教師也應(yīng)該具備一定的科研素養(yǎng)。舞蹈教師也不例外，他們只有不斷提升自身的專業(yè)能力，具備創(chuàng)新能力、發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，能有效發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題，才能保證更好地開(kāi)展舞蹈教學(xué)。[4]比如，如何創(chuàng)新教學(xué)形式，如何融入民族民間舞蹈因素，如何提高教師專業(yè)能力等，這些都需要教師開(kāi)展研究。因此，教師只有具備一定的科研素養(yǎng)，才能掌握一定的教學(xué)方法，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后才能有據(jù)可循地解決問(wèn)題。

二、新課改下中小學(xué)舞蹈教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)的策略建議

(一)改進(jìn)教學(xué)理念

1.重視學(xué)生整體發(fā)展教育

教育真正的含義是育人。舞蹈教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是，幫助學(xué)生主動(dòng)地參與到舞蹈活動(dòng)中，并能夠從舞蹈中感受到樂(lè)趣，提高個(gè)人能力，使個(gè)性得到充分發(fā)展。只有重視學(xué)生的整體發(fā)展，舞蹈教學(xué)才能為想從事舞蹈事業(yè)方面的學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.注重學(xué)生主體活動(dòng)

新課改明確提出，中小學(xué)階段開(kāi)展多元化教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)采用有計(jì)劃、有目的的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、活潑地參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師作為教學(xué)引路人，應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，豐富教材內(nèi)容，并在教學(xué)活動(dòng)時(shí)主動(dòng)從學(xué)生角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、大膽想象。[5]只有學(xué)生可以表達(dá)自己的想法，發(fā)表對(duì)舞蹈的獨(dú)特見(jiàn)解，張揚(yáng)自己的個(gè)性，才是教學(xué)注重學(xué)生主體活動(dòng)的表現(xiàn)。與此同時(shí)，學(xué)生還可以在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己的積極性與主動(dòng)性，不斷探索和發(fā)現(xiàn)舞蹈元素，不斷提高自身舞蹈素養(yǎng)，充分激發(fā)創(chuàng)造性和主動(dòng)性。

(二)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程

在開(kāi)展舞蹈活動(dòng)時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的多種能力。比如，對(duì)剛接觸舞蹈的低年級(jí)學(xué)生，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)比畫基礎(chǔ)舞蹈動(dòng)作，或擺出喜歡的造型上。如果學(xué)生已發(fā)現(xiàn)舞蹈動(dòng)作呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的特點(diǎn)，教師就可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性，體會(huì)舞蹈的樂(lè)趣。比如，在教《金孔雀，輕輕跳》這個(gè)舞蹈時(shí)，教師可以先利用多媒體設(shè)備幫助學(xué)生回憶孔雀的樣子，然后再演示一定的舞蹈動(dòng)作，展現(xiàn)孔雀飲水、孔雀開(kāi)屏、孔雀合力等多種動(dòng)作，讓學(xué)生融會(huì)貫通，最后由學(xué)生自行觀察、自行模仿和創(chuàng)造。

1.深化知識(shí)結(jié)構(gòu)

舞蹈教師除了要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該具備良好的創(chuàng)編舞蹈能力、動(dòng)作示范能力，能不斷深化知識(shí)結(jié)構(gòu)。這也是教師教學(xué)的基本素養(yǎng)。特別是中小學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)調(diào)控不同學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，將舞蹈知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，并有效地將融合的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。謝維和先生是我國(guó)著名的教育學(xué)家，他認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)將專業(yè)知識(shí)分成三類：教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容、課本內(nèi)容以及技術(shù)方面。同理，舞蹈教師也應(yīng)當(dāng)具備以下能力：一是扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，二是國(guó)際視野，三是與時(shí)俱進(jìn)。隨著國(guó)際深入合作與交流，舞蹈教學(xué)領(lǐng)域也將因現(xiàn)代與傳統(tǒng)、本土與外來(lái)等碰撞而呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)。因此，舞蹈教師應(yīng)加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身的國(guó)際視野和與時(shí)俱進(jìn)的眼光，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新觀點(diǎn)和新思潮，從中獲得先進(jìn)文化的滋養(yǎng)。

2.掌握綜合性基礎(chǔ)知識(shí)

舞蹈在發(fā)展過(guò)程中綜合了多種學(xué)科的知識(shí)，又因其是人體姿態(tài)的藝術(shù)，所以很自然地將自然科學(xué)、人文科學(xué)、舞美、舞臺(tái)表演等聯(lián)系在一起。因此，舞蹈課并不是單一的課程，而是一門具有綜合性的課程。要想充分認(rèn)識(shí)一個(gè)事物，就必須主動(dòng)研究它、把握它，并將其與其他內(nèi)容充分聯(lián)系起來(lái)。舞蹈教師只有保證自己具備豐富且扎實(shí)的文化知識(shí)，才能將理論知識(shí)講解得生動(dòng)形象，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)研究該方面的內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)現(xiàn)代心理學(xué)

想要提高教學(xué)質(zhì)量，舞蹈教師還須學(xué)習(xí)現(xiàn)代心理學(xué)知識(shí)，掌握教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。這樣能避免教師出現(xiàn)走彎路的情況，而舞蹈教師也能保證教學(xué)內(nèi)容更科學(xué)化與合理化，保證工作的盲目性不斷減少，提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

4.采用因材施教的教學(xué)模式

因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異性不同，所以教師的教學(xué)次序、教學(xué)分量、教學(xué)方法也要因材施教。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中不能操之過(guò)急，一定要采用循序漸進(jìn)的方式，制訂相應(yīng)的練習(xí)步驟，幫助學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)。比如，教師在因材施教時(shí)必須做到以下三點(diǎn)：一是充分了解音樂(lè)節(jié)奏，二是練習(xí)動(dòng)作，三是學(xué)會(huì)情緒表達(dá)。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，初中生有的剛開(kāi)始接觸舞蹈，所以他們的接受能力較弱。因此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)動(dòng)作過(guò)于僵硬的情況時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)使用輕柔的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。教師要避免用嚴(yán)厲的言辭批評(píng)學(xué)生，否則不僅會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，而且會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或者抵觸情緒。所以，教師要學(xué)會(huì)用激勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸對(duì)舞蹈產(chǎn)生興趣。此外，教師也要幫助學(xué)生逐漸掌握綜合知識(shí)與專業(yè)知識(shí)，深化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如，在維吾爾族舞蹈的教學(xué)過(guò)程中，教師先為學(xué)生介紹新疆地區(qū)的基本知識(shí)，如風(fēng)土人情，幫助學(xué)生了解新疆舞蹈的要領(lǐng)，如新疆的雪蓮花，因?yàn)檫@是新疆舞蹈中的一個(gè)基本手型，所以對(duì)學(xué)生更好地理解維吾爾族舞蹈的內(nèi)容大有裨益。

(三)將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)

想要成為一名優(yōu)秀且成功的舞蹈教師，除了具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，具備一定的教學(xué)探究能力。這是理論與實(shí)踐相結(jié)合的需要。教師只有具備良好的探究能力，才能充分地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將理論付諸實(shí)踐，才能保證教師在教學(xué)中形成良好的素質(zhì)。許多教師認(rèn)為，只要課堂上的狀態(tài)良好，理論研究、科研內(nèi)容都有專門的人員負(fù)責(zé)，教師就不需要研究課堂教學(xué)。這種觀點(diǎn)是不對(duì)的。行動(dòng)研究法受到教育研究者的熱議與密切關(guān)注，是因?yàn)樾袆?dòng)研究法可以幫助教師將實(shí)踐教學(xué)中遇到的問(wèn)題升華為研究主題，可以對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化研究，并將最終成果反饋給教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐，教師可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)研究，教師可以讓問(wèn)題成為有意義、有價(jià)值的共性成果，以指導(dǎo)教學(xué)。所以，教師需要保證自身具備扎實(shí)的理論知識(shí)和良好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這樣才能將理論與實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)舞蹈教學(xué)高效開(kāi)展。

舞蹈是一門美的藝術(shù)，教師要想成為一名專業(yè)且優(yōu)秀的舞蹈教師，就必須不斷提高自身的內(nèi)在修養(yǎng)和實(shí)踐能力。教師只有內(nèi)外兼修，才能幫助學(xué)生獲得真正美的體驗(yàn)。所以，舞蹈教師不僅要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，還要養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，真正熱愛(ài)舞蹈教育事業(yè)，對(duì)工作積極負(fù)責(zé)、精益求精，真正做到關(guān)愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生。學(xué)無(wú)止境，教亦無(wú)止境。舞蹈教師只有成為一名發(fā)展型、探究型、學(xué)習(xí)型、合作型的教師，才能更好地滿足新課改提出的要求，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的舞蹈人才。