徐志山

(鹽城市亭湖區(qū)桂英初級(jí)中學(xué)，江蘇鹽城，224001)

在初中政治教學(xué)過(guò)程中，教師時(shí)常會(huì)將時(shí)政熱點(diǎn)資源融入教學(xué)中，切入新課或帶動(dòng)學(xué)生思考，讓學(xué)生以濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入學(xué)習(xí)中，從而讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。由此可見(jiàn)，時(shí)政熱點(diǎn)是很重要的課程資源。但是，在教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中，教師往往也會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，比如時(shí)政熱點(diǎn)材料選擇不合理、時(shí)政熱點(diǎn)材料應(yīng)用較單一、時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)容受考試教學(xué)目標(biāo)制約等。對(duì)此，有必要探索不同的教學(xué)路徑，讓初中政治結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。由此，文章主要研究初中政治融入時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)的策略。

一、初中政治融入時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)的必要性

(一)符合新課程改革的需要

新課程改革至今，各學(xué)校都認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，并積極對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行革新，取得了一些顯著成果。傳統(tǒng)的初中政治教學(xué)為教師主導(dǎo)課堂的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生主體性受到約束，重理論而輕實(shí)踐。這導(dǎo)致許多學(xué)生只能紙上談兵，無(wú)法學(xué)以致用。新課改倡導(dǎo)“以生為本”理念，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐結(jié)合教學(xué)的重要性，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，要迎合新課改需要，教師在初中政治教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極引入時(shí)政熱點(diǎn)，讓學(xué)生針對(duì)具體社會(huì)事件來(lái)理解分析知識(shí)，并幫助其形成正確的“三觀”和良好的道德品質(zhì)。[1]

(二)開(kāi)展學(xué)生思想教育的需要

一方面，初中政治課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，學(xué)生容易感到乏味。而時(shí)政熱點(diǎn)和生活相關(guān)，將其引入課堂能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入政治知識(shí)學(xué)習(xí)中。教師可以通過(guò)分析近期社會(huì)真實(shí)案例，讓學(xué)生對(duì)教材理論知識(shí)的正確性產(chǎn)生認(rèn)同感，從而明辨是非，自覺(jué)約束自身行為，強(qiáng)化自身修養(yǎng)。另一方面，在多元文化背景下，信息技術(shù)發(fā)展迅速，學(xué)生能通過(guò)各種渠道接觸各種信息，其中有負(fù)面的信息，如享樂(lè)主義、利己主義、拜金主義等，這些信息可能使學(xué)生走上歧路。對(duì)此，教師在教學(xué)中可以多列舉反面例子，播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生辯證思考。這有助于學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)負(fù)面思想的危害，從而時(shí)時(shí)反思自我，形成積極向上的道德品質(zhì)。

(三)接觸社會(huì)感受生活的需要

初中政治課是針對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育的主陣地，目標(biāo)是培養(yǎng)“三觀”端正、符合社會(huì)發(fā)展所需的高素養(yǎng)人才。傳統(tǒng)政治教學(xué)將學(xué)生拘束于課堂上，流于理論形式。正所謂讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，學(xué)生只有和社會(huì)充分接觸，深入感受生活，才能夠真正領(lǐng)悟教材上的一些政治理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)德育的最優(yōu)效果。當(dāng)然，現(xiàn)行思政教育無(wú)法讓學(xué)生完全跳出課堂這一局限，因而，把時(shí)事熱點(diǎn)資源融入政治教學(xué)中，有助于克服課堂教學(xué)的弊端，開(kāi)拓學(xué)生眼界，讓學(xué)生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)事件，貼近社會(huì)，深入生活。

二、時(shí)政熱點(diǎn)應(yīng)用于初中政治教學(xué)面對(duì)的問(wèn)題

(一)時(shí)政熱點(diǎn)材料選擇不合理

時(shí)政熱點(diǎn)材料并非隨意選擇的，其合理性會(huì)直接影響初中政治教學(xué)的效果。時(shí)政熱點(diǎn)資源的選擇和應(yīng)用是服務(wù)于課堂教學(xué)的，這意味著教師需要充分聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生易懂且能接納的時(shí)政熱點(diǎn)資源。部分初中政治教師在篩選時(shí)政資源的時(shí)候難免會(huì)帶上個(gè)人主觀因素，加上時(shí)政資源本就繁復(fù)多樣，教師需要有一定篩選能力，才能選出最適合課堂教學(xué)的資源。因此，在選擇時(shí)政熱點(diǎn)材料時(shí)教師經(jīng)常遇到以下問(wèn)題：其一，時(shí)政材料偏離教學(xué)內(nèi)容，不夠契合，只能佐證某個(gè)觀點(diǎn)，注重時(shí)政材料數(shù)量而忽視了質(zhì)量。其二，教師選擇的案例不夠新穎，如果教師過(guò)于注重時(shí)政材料和教學(xué)的契合，選擇的案例過(guò)于陳舊，那么也無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效應(yīng)用。其三，教師選擇的材料不符合學(xué)生興趣，有的時(shí)政熱點(diǎn)過(guò)于深?yuàn)W，不符合初中學(xué)生的興趣點(diǎn)，就算教師講得熱火朝天，也無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)讓學(xué)生感到索然無(wú)味。[2]

(二)時(shí)政熱點(diǎn)材料應(yīng)用較單一

時(shí)政熱點(diǎn)材料作為政治教學(xué)的補(bǔ)充，在運(yùn)用上要求靈活多樣，教師能引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探索時(shí)事政治問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的分析能力，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。但是，當(dāng)下存在的問(wèn)題是教師在時(shí)政熱點(diǎn)材料的應(yīng)用上過(guò)于單一。一些教師在政治課上，雖然重視內(nèi)容的豐富，但卻忽略了形式的多樣，就容易陷入“一言堂”的困境，造成學(xué)生課堂參與不足的問(wèn)題。當(dāng)下的思想政治教育尚未熟練應(yīng)用各種信息技術(shù)手段、小組互動(dòng)方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)學(xué)生的積極性不高，也一定程度上影響教學(xué)效果。

(三)受升學(xué)考試教學(xué)目標(biāo)制約

當(dāng)下，教師都充分認(rèn)識(shí)到了應(yīng)試教育的弊端，也積極進(jìn)行教學(xué)改革，提倡素質(zhì)教育，相關(guān)部門(mén)也出臺(tái)了政策予以指導(dǎo)。但由于應(yīng)試教育的影響并非短時(shí)間內(nèi)能夠消除，教師在教學(xué)時(shí)多以閉卷考試為考核方式，普遍重視必考科目，必考的多講，不考的少講或不講。而在追求效率的教學(xué)氛圍下，時(shí)政熱點(diǎn)的融入難免會(huì)流于表面，師生重視程度普遍不高。教師大多匆匆將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單講完以后，將其余時(shí)間讓學(xué)生用來(lái)記憶知識(shí)考點(diǎn)和完成各種習(xí)題，以求考試獲得高分。顯然，受升學(xué)考試教學(xué)目標(biāo)的制約，時(shí)政熱點(diǎn)融入初中政治開(kāi)展教學(xué)的效果會(huì)大打折扣。

三、初中政治融入時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)的創(chuàng)新策略

(一)選擇合理適宜的時(shí)政熱點(diǎn)材料

時(shí)政熱點(diǎn)材料的選擇要合理適宜，既要契合教材內(nèi)容又要新穎，且符合學(xué)生興趣點(diǎn)。教師在篩選時(shí)政熱點(diǎn)材料的時(shí)候，要注重材料高質(zhì)量、政治教育價(jià)值和典型性特質(zhì)。首先，收集時(shí)新的時(shí)政熱點(diǎn)材料，保證其思想內(nèi)涵和教材內(nèi)容相符；其次，國(guó)內(nèi)外發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)數(shù)量多，教師要細(xì)致篩選分析后，選擇最貼近初中學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的事件，保證材料質(zhì)量；最后，時(shí)政熱點(diǎn)材料中一般都不止一個(gè)內(nèi)容，教師要選擇足夠典型的材料，才能完整覆蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如此，學(xué)生才能在分析時(shí)政熱點(diǎn)材料的過(guò)程中，更好地掌握教材知識(shí)。[3]

時(shí)政材料的來(lái)源通常有以下途徑：其一，國(guó)家最近的政策方案、重要領(lǐng)導(dǎo)人講話(huà)和戰(zhàn)略性時(shí)政新聞；其二，國(guó)家每年召開(kāi)的“兩會(huì)”、黨代會(huì)、科技獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)等通過(guò)審批的文件；其三，與青少年相關(guān)的社會(huì)關(guān)注度高的熱點(diǎn)事件；其四，對(duì)我國(guó)影響重大的國(guó)際事件等。

例如，教師在給學(xué)生講授“享受學(xué)習(xí)生活”這一課的時(shí)候，主要講授的內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生享受教育的權(quán)利，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，直面學(xué)習(xí)壓力，養(yǎng)成好習(xí)慣以受用一生。對(duì)此，教師可以選擇這樣的時(shí)政熱點(diǎn)材料：湖北襄陽(yáng)14歲女中學(xué)生陽(yáng)陽(yáng)確診患上中度抑郁癥，陽(yáng)陽(yáng)母親表示女兒以前很活潑，但在上初中后，每天寫(xiě)作業(yè)到12點(diǎn)，性格變得沉默寡言。心理咨詢(xún)師表示陽(yáng)陽(yáng)學(xué)習(xí)缺乏方法，存在厭倦情緒，需要通過(guò)心理疏導(dǎo)來(lái)改善情緒，提升學(xué)習(xí)效率。以這個(gè)案例，教師可以讓學(xué)生思考，在學(xué)習(xí)中面對(duì)挫折的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)怎樣疏導(dǎo)自己的負(fù)面情緒，采用好習(xí)慣和好方法來(lái)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可結(jié)合實(shí)際情況，積極提出自己的想法，這樣既深入剖析了材料，也對(duì)“享受學(xué)習(xí)生活”章節(jié)中的知識(shí)內(nèi)容有了更深的理解。

(二)豐富時(shí)政熱點(diǎn)材料應(yīng)用形式

為更靈活地應(yīng)用時(shí)政熱點(diǎn)材料，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程中，學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用豐富多元化的形式例舉時(shí)政熱點(diǎn)材料，避免單一性和一言堂現(xiàn)象出現(xiàn)。具體來(lái)講，教師主要可以從以下方面入手：

其一，教師可以將時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)作為新課導(dǎo)入路徑，通過(guò)多媒體吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到本課的思考討論中。[4]例如，教師在給學(xué)生上“珍惜特殊保護(hù)”這一課的時(shí)候，可以給學(xué)生用PPT展示一些具體數(shù)據(jù)、事件案例。如2018—2019年，檢察機(jī)關(guān)對(duì)成年人以組織領(lǐng)導(dǎo)參加黑社會(huì)性質(zhì)組織形式侵害未成年人犯罪提起公訴分別為758例、2045人。還有許多成年人拉攏、誘迫未成年人參加黑惡組織犯罪的案例，一些未成年人甚至充當(dāng)了生力軍、骨干分子。通過(guò)這些案例的直觀數(shù)據(jù)、圖片展示，學(xué)生議論紛紛，深感自己應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，依法保護(hù)好自己。

其二，教師可以依托時(shí)政熱點(diǎn)話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。政治往往涉及的范圍廣，也蘊(yùn)含著十分豐富的知識(shí)。初中生理解和分析案例能力不足，在思考時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)往往比較片面，缺乏深度。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況，設(shè)置辯論話(huà)題，讓學(xué)生在辯論的過(guò)程中，更全面深入地思考時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)涵，全面掌握教材知識(shí)。例如，教師給學(xué)生講“分清是非”這一章節(jié)的時(shí)候，其中“正確認(rèn)識(shí)從眾心理與好奇心”這一內(nèi)容，教師可以給學(xué)生展示時(shí)政熱點(diǎn)事件。如疫情募捐從眾集結(jié)大家的力量，還有結(jié)伴從眾闖紅燈的行為等。教師可以讓學(xué)生就從眾心理和好奇心進(jìn)行辯論，比如積極的從眾心理和好奇心，以及消極的從眾心理和好奇心，從眾心理、好奇心是否錯(cuò)誤等。學(xué)生可以一方站在募捐、探索新知識(shí)的角度來(lái)闡述從眾心理、好奇心是對(duì)的，另一方則站在結(jié)伴闖紅燈、因?yàn)楹闷嫘纳袭?dāng)受騙的角度來(lái)闡述從眾心理、好奇心是錯(cuò)的。在辯論的過(guò)程中，學(xué)生能更深刻地理解“正確認(rèn)識(shí)從眾心理和好奇心”，并規(guī)范自己從眾心理、好奇心的行為和端正自己的思想意識(shí)。

(三)轉(zhuǎn)變觀念，師生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的認(rèn)識(shí)要端正

一方面，教師需要正視時(shí)政熱點(diǎn)應(yīng)用的重要性，端正認(rèn)識(shí)，有的放矢地將時(shí)政熱點(diǎn)資源應(yīng)用到課堂教學(xué)中。首先，教師要拓寬自己的眼界，主動(dòng)從學(xué)校走向社會(huì)、世界，知曉“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的真諦，從實(shí)踐中獲取真知。在接受網(wǎng)絡(luò)信息的同時(shí)，學(xué)生也需親身體驗(yàn)來(lái)獲得直觀經(jīng)驗(yàn)，將兩者結(jié)合，從而提高自身時(shí)政熱點(diǎn)應(yīng)用素養(yǎng)。其次，教師要減少課堂形式主義，積極開(kāi)展各種相關(guān)活動(dòng)，如時(shí)政座談、時(shí)政熱點(diǎn)專(zhuān)題講座、社會(huì)實(shí)踐考察等活動(dòng)，來(lái)準(zhǔn)確把握時(shí)政熱點(diǎn)，端正教學(xué)，獲得突破。另外，學(xué)生還可與時(shí)俱進(jìn)地利用信息手段，如微博、微信、新聞資訊以及各種時(shí)政熱點(diǎn)學(xué)習(xí)App隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)了解各種時(shí)政熱點(diǎn)信息，使學(xué)習(xí)更加輕松簡(jiǎn)單、有趣味。[5]

另一方面，教師要端正學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生重視時(shí)政熱點(diǎn)，不是為了考試，而是發(fā)自?xún)?nèi)心地去關(guān)注和思考時(shí)政熱點(diǎn)。平時(shí)在家的時(shí)候，學(xué)生可以多看看新聞聯(lián)播、國(guó)際形勢(shì)分析節(jié)目，還可以通過(guò)新媒體渠道獲取最新的時(shí)政熱點(diǎn)資源。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)此類(lèi)時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行分析思考，就能逐步強(qiáng)化政治事件分析素養(yǎng)能力，養(yǎng)成良好時(shí)政熱點(diǎn)積累習(xí)慣，學(xué)習(xí)起政治知識(shí)也能事半功倍。

(四)將時(shí)政熱點(diǎn)融入課后作業(yè)，鞏固教學(xué)成果

政治學(xué)習(xí)也需要課后作業(yè)的鞏固，幫助學(xué)生更靈活地應(yīng)用知識(shí)。對(duì)此，教師可以將時(shí)政熱點(diǎn)融入課后作業(yè)中，強(qiáng)化學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的時(shí)政敏銳性。課后作業(yè)分為選擇題、簡(jiǎn)答題、填空題等多種形式，都可以適當(dāng)嵌入時(shí)政熱點(diǎn)。[6]例如，教師在給學(xué)生上完“消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)”一課后，課后作業(yè)可以出一道聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)的題：“2017年到2020年4月15日，麗水某建材公司為發(fā)展其經(jīng)營(yíng)的衛(wèi)浴品牌產(chǎn)品業(yè)務(wù)，長(zhǎng)期非法獲取麗水市蓮都區(qū)、開(kāi)發(fā)區(qū)新交付小區(qū)業(yè)主信息，包括小區(qū)業(yè)主姓名、地址、聯(lián)系電話(huà)、身份證號(hào)碼等內(nèi)容，收集到信息后就通過(guò)打電話(huà)來(lái)推銷(xiāo)發(fā)展業(yè)務(wù)。請(qǐng)問(wèn)，這違法了哪項(xiàng)法律，消費(fèi)者應(yīng)當(dāng)如何保護(hù)自己的權(quán)益呢？”學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)，思考得出這違反了《中華人民共和國(guó)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》，消費(fèi)者可以通過(guò)協(xié)商和解、行政部門(mén)申訴、仲裁機(jī)構(gòu)仲裁以及法律訴訟等途徑來(lái)解決維護(hù)自己的權(quán)益。諸如此類(lèi)時(shí)政熱點(diǎn)融合的題目相比于簡(jiǎn)單的政治題目，更能激發(fā)學(xué)生練習(xí)課后習(xí)題的興趣，學(xué)生動(dòng)力十足，課后練習(xí)效果好。

總的來(lái)說(shuō)，時(shí)政熱點(diǎn)資源是初中政治的重要組成部分，在初中政治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，引入時(shí)政熱點(diǎn)事件，激發(fā)學(xué)生興趣，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這符合新課程改革強(qiáng)調(diào)的開(kāi)展學(xué)生思想教育和引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)感受生活的需要。通過(guò)上述舉措教師可以讓政治課堂更加靈活化，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)政治，養(yǎng)成時(shí)政熱點(diǎn)分析習(xí)慣，形成良好道德品質(zhì)。