胡英華

（遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 錦州 121001）

當(dāng)今社會的發(fā)展，需要高職院校培養(yǎng)的大量高技能實用型畢業(yè)生，這是經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要。如何培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高質(zhì)量技術(shù)技能人才就成為了擺在高職院校面前的重大課題。深化職業(yè)教育改革、提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的著力點就是加強校企合作。在2019 年出臺的“雙高計劃”中，教育部、財政部兩部委再次強調(diào)高職院校的改革發(fā)展路徑始終是產(chǎn)教融合、校企合作?！半p高計劃”也為高職院校的校企合作賦予了新內(nèi)涵，提出了新要求。

一、“雙高計劃”賦予高職院校校企合作新的內(nèi)涵

“雙高計劃”明確要求，高職院校與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)產(chǎn)教融合、校合合作的人才培養(yǎng)模式要向縱深發(fā)展，共同創(chuàng)造校企合作的新高度。這就要求，在新時代高等職業(yè)院校的校企合作要有新的發(fā)展空間，要有新的合作內(nèi)涵[1]。

（一）校企合作要體現(xiàn)“校企”雙方在合作中的地位對等

作為校企合作中的主體，校、企雙方能夠順利開展合作的基本前提就是相互之間的平等與尊重[2]，然而，當(dāng)下很多高職院校在校企合作中的地位卻處于劣勢。究其原因，主要是由于很多高職院校所培養(yǎng)出來的人才還達不到用人企業(yè)的要求，在校企合作中學(xué)校只能處于被動地位。而“雙高計劃”就是要糾正這種校企雙方在合作中的不平等性，在“計劃”中明確提出國家要重點支持一批優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校的發(fā)展，希望通過它們的示范、引領(lǐng)，帶動整個高等職業(yè)教育的良性發(fā)展，提升其在校企合作中的話語權(quán)，促進校企以平等的伙伴關(guān)系開展深度合作，體現(xiàn)“校企”雙方在合作中的對等地位。

（二）校企合作要體現(xiàn)“校企”雙方在合作中的利益整體性

校企合作的根本目標(biāo)，就是為了追求校企雙方整體利益的最大化，為此，在“雙高計劃”中明確提出，高等職業(yè)院校要“以利益共享為紐帶，以協(xié)同發(fā)展為目標(biāo)”，切實開展院校與行業(yè)企業(yè)的深度合作。校企雙方要以利益整體性觀念為出發(fā)點，達成并樹立雙方都認(rèn)可的合作發(fā)展目標(biāo)，制訂雙方都要共同遵守的合作章程，確保校企在合作中可以獲得期望中的經(jīng)濟效益和社會效益，體現(xiàn)“一榮俱榮，一損俱損”的價值觀，實現(xiàn)“1+1＞2”的“一體雙贏”成效[3]。

（三）校企合作要體現(xiàn)“校企”雙方在合作中的差異互補性

高職院校通常被認(rèn)為是一個為企業(yè)培養(yǎng)一線技術(shù)技能型人才的公益性組織，而企業(yè)則被認(rèn)為是一個以最小化投入實現(xiàn)最大化收益的營利性組織。合作雙方的多樣性，就會體現(xiàn)在合作發(fā)展基礎(chǔ)存在著差異性，而學(xué)校和企業(yè)這兩種不同類型的組織機構(gòu)能夠開展合作的基礎(chǔ)，就是為了獲取對方擁有而自身無法產(chǎn)生的資源[4]。因此，“校企合作”的本質(zhì)就是體現(xiàn)了校企雙方資源共享、優(yōu)勢互補的互補性合作。校企雙方要在培養(yǎng)人才的公益性和降低成本的營利性兩方面達成共同的目標(biāo)，尋求最佳結(jié)合點，共建“長期、穩(wěn)定、雙贏”的合作關(guān)系，促進校企各方在各自領(lǐng)域協(xié)同發(fā)展。為了保證這種穩(wěn)定的合作關(guān)系，“雙高計劃”中明確規(guī)定，國家、政府必須及時出臺引領(lǐng)院校與企業(yè)良性合作發(fā)展的政策、制度文件，為校企合作的各參與方提供有力的政策支持和機制支撐。

二、“雙高計劃”對高職院校的校企合作提出了新任務(wù)

在我國經(jīng)濟高速發(fā)展的大好形勢下，各行各業(yè)都急需大量的技術(shù)技能型人才作為支撐，為此，“雙高計劃”明確要求高職院校要順應(yīng)時代發(fā)展，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型提供充足的高質(zhì)量技術(shù)技能型人才。為確保這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，高職院校的校企合作面臨著新的任務(wù)與要求。

（一）“雙高計劃”要求高職院校探索更加靈活的辦學(xué)模式

目前高職院校以公辦為主，這類院校由于受體制機制等方面的諸多限制，難以在深化辦學(xué)體制改革中有效激發(fā)辦學(xué)活力，這就導(dǎo)致校企合作一直難以持續(xù)深入發(fā)展。為此“雙高計劃”提出要促進公辦高職院校的體制改革，嘗試探索股份制、混合所有制等多元投入所有制辦學(xué)模式的改革。高職院校與企業(yè)合作辦學(xué)的發(fā)展模式要向縱深發(fā)展，行業(yè)企業(yè)與高職院校要開展深度校企合作，以共建、共培等方式參與人才培養(yǎng)，打造校企命運共同體[5]。這無疑對高職院校校企合作的全面深化和整體升級提出了迫切要求。

（二）“雙高計劃”要求高職院校更加重視人才培養(yǎng)的質(zhì)量

在新時代，人才的高質(zhì)量培養(yǎng)顯得尤為必要，“雙高計劃”也把對人才的高質(zhì)量培養(yǎng)放在突出位置。這里的“高質(zhì)量”主要表現(xiàn)在三方面：一是高質(zhì)量發(fā)展是相對于規(guī)模發(fā)展而言的，即在高職院校在校學(xué)生規(guī)模擴大的同時，必須把對人才的高質(zhì)量發(fā)展放在突出位置；二是高質(zhì)量發(fā)展是基于優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)要求而言的，即高職院校既要培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠，又要使城鄉(xiāng)新增勞動力更多接受高等教育，這是一種新時代的質(zhì)量觀；三是高質(zhì)量發(fā)展是基于打造鮮明的類型特色而言的，即高職院校要通過自身不斷地摸索實踐，形成獨具特色的、高質(zhì)量的人才培訓(xùn)模式。因此，培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)技能型人才是當(dāng)前高職院校所面臨的重要任務(wù)。

（三）“雙高計劃”要求高職院校重組高水平專業(yè)群

在“雙高計劃”中，建設(shè)高水平專業(yè)群是個創(chuàng)新點，也是高水平高職院校建設(shè)的重點。高水平專業(yè)群的組群，不是根據(jù)教育部的專業(yè)目錄進行歸類，更不是各個專業(yè)課程的簡單拼湊，而是根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈的人才需求進行整合，要體現(xiàn)“專業(yè)群定位準(zhǔn)確，對接國家和區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)重點領(lǐng)域”的要求。這就對我們的專業(yè)群建設(shè)提出了全新的要求。其核心的建設(shè)內(nèi)容可以體現(xiàn)在三個方面：一是產(chǎn)教對接的組群邏輯；二是行業(yè)優(yōu)勢明顯的教學(xué)組織構(gòu)建；三是能力本位的課程建設(shè)。這些都要求高職院校在進行“雙高”建設(shè)過程中，要打破原有的專業(yè)群體系，樹立全新的專業(yè)群建設(shè)理念。

（四）“雙高計劃”要求高職院校提升社會服務(wù)能力

服務(wù)社會、促進所在區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展是高等職業(yè)院校的重要職能，而很多高職院校卻難以承擔(dān)為社會、為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和咨詢培訓(xùn)的能力，由此而影響校企合作的互惠性，導(dǎo)致校企合作難以持續(xù)而深入地發(fā)展。為此，在新時代，為適應(yīng)行業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、產(chǎn)品升級和技術(shù)研發(fā)的迫切要求，在“雙高計劃”中對推進校企精準(zhǔn)對接、全方位合作，共同搭建技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺，加快成果轉(zhuǎn)讓，對服務(wù)平臺如何能夠更方便、快捷、有效地服務(wù)社會、服務(wù)行業(yè)企業(yè)、服務(wù)學(xué)生等方面提出了更高要求。

（五）“雙高計劃”要求高職院校加大力度打造高水平的雙師隊伍

新時代，國家經(jīng)濟發(fā)展對新型技術(shù)人才的需要達到了新高度。高等職業(yè)教育既有高等教育的屬性又有職業(yè)的屬性，然而，當(dāng)前高職院校所面臨的一個突出問題恰恰就是自己的師資隊伍在專業(yè)能力和專業(yè)水平方面還不能完全適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級與技術(shù)更新的發(fā)展步伐，還不能完全勝任對“大國工匠”型的技術(shù)技能人才的培養(yǎng)[6]。因此，打造高水平的師資隊伍不僅是“雙高計劃”建設(shè)的重要任務(wù)，更是整個高等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的資源保障和動力源泉。這要求高職院校要加大力度做好師資隊伍建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃，以高標(biāo)準(zhǔn)打造高水平雙師隊伍。這既是“雙高”建設(shè)的關(guān)鍵所在，更是擺在高職院校面前的重大課題。

三、構(gòu)建“雙高”計劃下高職院校深度校企合作的人才培養(yǎng)模式

面對“雙高計劃”對校企合作提出的新任務(wù)、新要求，高職院校要高度重視人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，探索更為有效的“雙高”人才培養(yǎng)模式實踐路徑。

（一）明確可行的政策措施是實現(xiàn)“雙高”計劃下的校企合作人才培養(yǎng)的制度保障

“雙高計劃”明確提出了行業(yè)企業(yè)要切實參與到高職院校人才培養(yǎng)過程中去。通過出臺明確可行的政策性校企合作約束和激勵機制文件，既可以從制度上有力保障校企雙方合作的可持續(xù)發(fā)展，又能從政策上激勵校企雙方參與合作的積極性[7]。為確保政策和制度的具體落實，高職院校要主動推動當(dāng)?shù)卣疄樯罨a(chǎn)教融合、校企合作盡快出臺可執(zhí)行的政策和配套的措施，在政策文件中對校企合作各方所承擔(dān)的職責(zé)和權(quán)利界定要清晰，對各方的考核評價機制要明確、具體且具有可操作性，同時對違約行為的處罰也要在文件中作明確規(guī)定，且處罰力度要加大，從制度上做好保障工作[8]。

（二）共建技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺是實現(xiàn)“雙高”計劃下的校企合作人才培養(yǎng)的的重要舉措

“雙高計劃”對高職院校要承擔(dān)的社會服務(wù)能力提出了更高要求。校企協(xié)作共建人才培養(yǎng)與技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺是實現(xiàn)高職院校服務(wù)社會的重要途徑。通過共同搭建技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺，校企雙方可以取長補短，發(fā)揮各自優(yōu)勢，使產(chǎn)業(yè)與教育形成合力。高職院校要牢牢把握住我國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的偉大機遇，服務(wù)平臺的建設(shè)要以保障產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求作為“原動力”，以行業(yè)企業(yè)需要作為“立足點”，以人才培養(yǎng)作為“基本點”，確保平臺能夠切實服務(wù)于新時代經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，確保平臺能夠始終服務(wù)于教學(xué)一線，確保平臺研發(fā)成果能夠始終服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）共同制定高標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)“雙高”計劃下的校企合作人才培養(yǎng)的突破口

面對國家調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式、高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵時期，各行各業(yè)都急需能夠滿足本企業(yè)工作需要、迅速掌握一線操作技能的高素質(zhì)人才，因此，“校企”合作的各參與方協(xié)同制訂人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)“雙高”計劃下校企深入合作的突破口。要實現(xiàn)“大國工匠”型現(xiàn)代化技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校必須改進人才培養(yǎng)方式，必須加快推進校企各方真正參與到人才培養(yǎng)方案的制定中來。為此，各高職院校要在促進校企多元育人上下真功夫，真正構(gòu)建起校企協(xié)同育人的體制機制，要把高水平院校建設(shè)對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，落實到校企雙方從共同開發(fā)專業(yè)群、專業(yè)、課程到校企合作育人、校企協(xié)同教學(xué)、校企共同評價等人才培養(yǎng)的全過程。

（四）重新構(gòu)建高水平專業(yè)群是實現(xiàn)“雙高”計劃下的校企合作人才培養(yǎng)的落腳點

面對“雙高計劃”提出的建設(shè)高水平專業(yè)群和實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)專業(yè)群的引領(lǐng)帶動作用的要求，弄清楚組群的邏輯是大多數(shù)高水平專業(yè)群建設(shè)遇到的第一個瓶頸，這需要高職院校要轉(zhuǎn)變思維定勢。要以“校企合作、共建共享專業(yè)群”為綱領(lǐng)，堅持整體性發(fā)展理念、開放性發(fā)展原則，對本區(qū)域的產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈進行認(rèn)真、具體的調(diào)研和分析，在資源占有和使用上要打破原對接區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)業(yè)鏈，摒棄人為造成的專業(yè)分割，提高對于高水平專業(yè)群“組群邏輯”的認(rèn)識[9]。轉(zhuǎn)變學(xué)科本位思維，堅持能力本位思想，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)體系。教學(xué)模塊與專業(yè)課程的內(nèi)容，應(yīng)該是高度對接崗位能力和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，使課程和教材“貼近時代、貼近社會、貼近生產(chǎn)”，這些理念和指導(dǎo)思想都要求專業(yè)群的課程結(jié)構(gòu)實現(xiàn)“顛覆性”的設(shè)計和修訂。

（五）打造高水平的師資隊伍是實現(xiàn)“雙高”計劃下校企合作人才培養(yǎng)的根本保障

打造高水平雙師隊伍是“雙高”計劃得以實現(xiàn)的關(guān)鍵。各高職院校要以師德師風(fēng)建設(shè)為核心，始終將師德師風(fēng)建設(shè)擺在首位，以提升教師教育教學(xué)、專業(yè)科研能力和社會服務(wù)能力為內(nèi)涵，以教學(xué)團隊、管理團隊和輔導(dǎo)員團隊共同建設(shè)為重點，以教師分類管理與培育為著力點，明確教師分類遴選標(biāo)準(zhǔn)，強化教師分類考核[10]，開展新時代高職教師培養(yǎng)工程。學(xué)院要聯(lián)合企業(yè)共同制訂教師隊伍的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)負責(zé)人、骨干教師的選拔標(biāo)準(zhǔn)，以及從企業(yè)引進兼職教師的遴選標(biāo)準(zhǔn)等，校企雙方共同打造高水平的師資隊伍，為實現(xiàn)校企合作育人做好保障工作。