朱正斌 于 丹

(1.貴州師范大學(xué) 貴陽 550001； 2.貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴陽 550023)

目前，人才選拔多是采用以分數(shù)和成績?yōu)榛A(chǔ)的“以試選人”模式，在更加完善、公正、合理的人才評價體系出現(xiàn)之前，“以試選人”模式將會在一定時期內(nèi)沿用。[1]隨著我國綜合國力的提高，社會文明程度不斷提升，國家與社會對人才思想政治素質(zhì)的要求也在不斷提高，然而，在實際教學(xué)中，由于思想政治教育時效性不強造成的思想政治教育育人效果不理想的狀況屢見不鮮，提高思想政治教育實效性勢在必行。因此，探析“以試選人”模式下增強思想政治教育實效性的路徑無論對人才還是對社會、對國家都至關(guān)重要。

一、“以試選人”對學(xué)校思想政治教育內(nèi)部環(huán)境的影響

“以試選人”是一種以考試為基礎(chǔ)，以成績?yōu)橐劳校凑粘煽儍?yōu)劣篩選人才的方式?，F(xiàn)如今，升學(xué)、聘用等大多以此方式選拔人才，久而久之，思想政治教育在這種人才選拔環(huán)境下逐漸受限于成績與分數(shù)，教育初衷被異化，無法達到預(yù)期實效，具體表現(xiàn)有三個方面。

(一)對學(xué)校的影響

學(xué)校受到的影響主要是以升學(xué)率或就業(yè)率為導(dǎo)向設(shè)置思想政治教育課程以及配備專業(yè)教師。現(xiàn)如今，受到“以試選人”人才選拔方式的影響，學(xué)校為了培養(yǎng)人才，其關(guān)注點大多集中在學(xué)生的升學(xué)率、就業(yè)率上面。相對于考試分值大的主考科目，思想政治教育不論是在課程量、師資還是教學(xué)投入上都遠遠不及這些所謂的主科，如數(shù)學(xué)、語文、外語等。甚至部分學(xué)校在應(yīng)考的異化下，取消理科生的思想政治教育課程，這對思想政治教育實效性的發(fā)揮和國民素質(zhì)的培養(yǎng)無異于災(zāi)難性的打擊。還有部分高校的思想政治教育課程流于形式，不專業(yè)的教育者的照本宣科，學(xué)生失去學(xué)習(xí)欲望，開卷考試之后，思想政治被拋之腦后。以上種種導(dǎo)致學(xué)校這一主要的思想政治教育陣地達不到預(yù)期的教育目的，嚴重影響思想政治教育的實效性。

(二)對教育者的影響

第一，教育目標逐步向提升受教育者的考試能力，提高受教育者的考試分數(shù)與成績的方向演變。這樣的教育目標之下，思想政治學(xué)科中部分不常考的內(nèi)容常常被忽略，教育者的講授重點也就是考試?？嫉膬?nèi)容。新課改后思想政治教育新增的貼近生活實際的內(nèi)容不能在課堂上進入學(xué)生的視野或只是草草略過，從而導(dǎo)致思想政治學(xué)科還是一如既往的“學(xué)科性”“知識性”，高高在上，不近世事。第二，根據(jù)思想政治學(xué)科的實操性特點，其教育方式應(yīng)包含理論灌輸、實踐鍛煉、榜樣示范、比較鑒別等多種形式，然而，在“以試選人”背景下，教育者教學(xué)目的就是幫助學(xué)生通過考試，取得好的成績。不管采取什么方法進行教學(xué)，都是為提高考試分數(shù)服務(wù)，在這樣的情境中，思想政治教育的實效性當(dāng)然會大打折扣。

(三)對受教育者的影響

第一，學(xué)習(xí)內(nèi)容基本脫離實際生活，學(xué)習(xí)重點即為考試重點。在“以試選人”的影響下，受教育者實際的學(xué)習(xí)依舊是應(yīng)對備考之需，著重學(xué)習(xí)考試的重點、難點，從而忽視了部分實際生活相關(guān)的內(nèi)容。第二，學(xué)習(xí)目標轉(zhuǎn)為考試能力的提高與分數(shù)和成績的提升。思想政治的教育目標是育人，因此受教育者的學(xué)習(xí)目標應(yīng)是如何成人，成為一名有道德、有素質(zhì)的全面發(fā)展的人。然而，現(xiàn)實卻并非如此，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的目標完全轉(zhuǎn)向了如何應(yīng)對考試，怎樣取得良好的成績，以備更好地升學(xué)或就業(yè)，忽視了日常生活中對所學(xué)理論的踐行，導(dǎo)致思想政治教育的實效性受到影響。

二、“以試選人”對學(xué)校思想政治教育外部環(huán)境的影響

在長期“以試選人”模式的影響下，學(xué)校思想政治教育外部環(huán)境，例如家庭環(huán)境、社會環(huán)境等也已逐漸忽視了以育人為最終目的的思想政治教育，目光只注視著學(xué)生的分數(shù)和成績。這樣一種以分數(shù)論英雄，以成績論成敗的外部環(huán)境對當(dāng)今時代的學(xué)生是極其危險的，會使學(xué)生傻傻分不清“成人”與“成才”的辯證關(guān)系，從而導(dǎo)致思想政治教育的效果達不到預(yù)期。

(一)對家庭環(huán)境的影響

家庭成員作為學(xué)生的主要血緣關(guān)系群體，長期存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，其言語、行為、觀點長時間伴隨著學(xué)生的成長成才，對學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)、發(fā)展起著重要的作用。受“以試選人”、以“成績論英才”模式的長期影響，家庭中的父母、長輩早已習(xí)慣了以“分數(shù)”和“成績”來評判人才。因此，懷著“望子成龍”“望女成鳳”的期望，對學(xué)生的思想政治教育評價大多是以分數(shù)和成績?yōu)榛A(chǔ)，成績好則優(yōu)，成績差則劣。在日常的生活中，家庭成員均在極力提升學(xué)生的成績，例如我們常常聽到家長以獎勵的形式鼓勵孩子考進班級前幾、年級前幾，卻忽視了培養(yǎng)具有較高政治素質(zhì)、思想素質(zhì)人才的初衷。這樣的家庭環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生缺乏正常的家庭思想政治教育，影響思想政治教育效果的實現(xiàn)。

(二)對社會環(huán)境的影響

社會環(huán)境時刻環(huán)繞在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)周圍，對學(xué)生的成長成才起著至關(guān)重要的作用。受“以試選人”環(huán)境的影響，單位、組織選拔人才、評價優(yōu)秀的方式大多也是以分數(shù)和成績?yōu)榛A(chǔ)，在這種以考試和比賽選拔人才和評價優(yōu)秀的環(huán)境中，為了成為人才、達到優(yōu)秀，學(xué)生大部分的注意力和關(guān)注點也都是致力于提高分數(shù)和成績，導(dǎo)致思想政治教育局限于分數(shù)和成績，從而弱化了思想政治教育的實效性，造成一些不良社會現(xiàn)象的滋生并屢禁不絕，例如“黑客”現(xiàn)象、貪污腐敗現(xiàn)象、挪用公款現(xiàn)象、包養(yǎng)現(xiàn)象……這樣的環(huán)境又反作用于思想政治教育，削弱了思想政治教育的育人效果。

(三)對青少年同輩群體環(huán)境的影響

青少年同輩群體是以年齡、愛好、特點等為基礎(chǔ)形成的與青少年關(guān)系比較密切的群體，其往往在青少年自由、自主選擇中對青少年的思想行為進行潛移默化的影響。在長期“以試選人”模式的影響下，大部分學(xué)生也早將分數(shù)和成績作為評定其他同學(xué)優(yōu)劣的標準，懷著“近朱者赤、近墨者黑”的思想，成績優(yōu)者眾人喜愛，成績劣者無人問津。久而久之，這種“以試選人”模式導(dǎo)致學(xué)生集體成為成績與分數(shù)的追逐者，使思想政治教育學(xué)科喪失其應(yīng)有的育人功能，淪為書本上的純理論知識。

三、學(xué)校提升思想政治教育實效性的路徑

在學(xué)校教育、家庭教育、社會教育等教育途徑中，學(xué)校思想政治教育是最大的且最有效的連續(xù)性教育基地。因此，學(xué)校行之有效的思想政治教育對提升公民道德起著事半功倍的作用。為此，對學(xué)生進行行之有效的思想政治教育，完善的思想政治教育體系必不可少。完備的思想政治教育體系應(yīng)當(dāng)包含教育目標、教育內(nèi)容、教育原則和方法、教育載體、教育評價、教育師資的配備以及教育管理等。因此，為了提高思想政治教育的實效性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主要從以下幾方面入手。

(一)明確思想政治教育目標

思想政治教育的最終目的是“提高人的思想道德素質(zhì)，促進人的全面發(fā)展，激勵人們?yōu)榻ㄔO(shè)中國特色的社會主義，最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗?！盵2]小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等各階段思想政治教育目標均要以思想政治教育最終目的為指導(dǎo)，并立足現(xiàn)實，根據(jù)本階段學(xué)生思想人格的形成和發(fā)展規(guī)律，制定符合本階段學(xué)生的政治、思想、能力、心理、法紀、道德等思想政治教育教學(xué)目標，使思想政治教育既有階段性特點又符合連續(xù)性要求，如此，在明確的教育目標指揮下的教育教學(xué)，才能提高思想政治教育的實效性，最終實現(xiàn)思想政治教育的育人目的。

(二)完善思想政治教育內(nèi)容

完整的思想政治教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含政治思想、道德觀念、心理健康、法律常識、國情文化等在內(nèi)的諸多方面。新課程改革中就已經(jīng)完善了思想政治教育的很多內(nèi)容，但是部分思政教師在實際的教育教學(xué)中，依舊以升學(xué)就業(yè)為導(dǎo)向，有選擇性地講授思想政治教育考試?？純?nèi)容，唯成績、唯就業(yè)，將思想政治教育學(xué)科“理論化”“知識化”，進而忽略貼近實際生活的內(nèi)容板塊。鑒于此，學(xué)校及相關(guān)部門應(yīng)予以足夠關(guān)切和強力督促，監(jiān)督教育者均衡講授思想政治教育涵蓋的各板塊內(nèi)容并予以考評。同時，針對部分學(xué)校為了有效應(yīng)對升學(xué)考試壓力，取消或削減思想政治教育課這一現(xiàn)象，相關(guān)部門應(yīng)予以高度重視，通過突擊檢查、說服教育或改革升學(xué)考試模式(實行全部考生均要進行思想政治科目考試)等方式，使學(xué)生在求學(xué)階段能夠順利接受到全面且有效的思想政治教育。

(三)構(gòu)建科學(xué)的教育方法體系

針對當(dāng)下教育者為有效應(yīng)對考試升學(xué)，主要采取理論灌輸與反復(fù)說教的方式進行教學(xué)的現(xiàn)象，應(yīng)盡快予以思想政治教育學(xué)科改革，明確教育目的、完善教育內(nèi)容、更新評價指標。在此基礎(chǔ)上，促使教育者針對思想政治教育內(nèi)容的廣泛性和學(xué)科的實操性，在進行具體的教學(xué)中對不同的教育教學(xué)內(nèi)容，有所選擇地應(yīng)用思想政治教育方法，將理論灌輸、實踐鍛煉、榜樣示范、比較鑒別、自我引導(dǎo)等方法予以整合或分解，從而達到教學(xué)的最大產(chǎn)出，以提高思想政治教育實效性。

(四)開拓新型教育載體

當(dāng)前，思想政治學(xué)科的教育者主要運用課堂理論教育、黨團會、談心談話等方式向?qū)W生傳遞教育內(nèi)容信息，這些傳統(tǒng)教育載體對思想政治教育實效性起著不可或缺的作用。但是，隨著時代的發(fā)展，各種新興媒介不斷出現(xiàn)在受教育者的生活之中，且日益深刻影響著受教育者的思想行為。因此，當(dāng)前的思想政治教育必須開拓新的教育載體，積極運用新興媒介(微博、微信、論壇等)，主動占領(lǐng)學(xué)生課余時間精力投放地的制高點，這樣既可以減少新興媒體中其他異端思想對受教育者思想認識的沖擊，又可以鞏固主流思想在受教育者心中的主導(dǎo)地位，從而提高思想政治教育的實效性。

(五)更新思想政治教育評價指標

教育評價是對教育效果進行衡量，科學(xué)合理的教育評價標準能對教育起到正面的導(dǎo)向和促進作用，有利于教育初衷的順利實現(xiàn)。然而，受“以試選人”人才選拔方式的影響，思想政治教育評價標準同樣以受教育者的考試成績作為衡量標準，以分數(shù)和成績?nèi)ピu價思想政治教育效果。這種評價指標在一定程度上對思想政治教育工作具有意義和價值，但其定量化的評價標準，目光只停留在教育者對理論的教授程度和受教育者對理論的掌握程度，并未將學(xué)生的日常行為實踐納入思想政治教育的評價體系之中。教育者與受教育者只注重理論考試成績，弱化了實際行動的踐行意識，從而導(dǎo)致思想政治教育的實效性低下。因此，為了科學(xué)評價思想政治教育效果，定量評價要有，定性評價也不可或缺，也就是將受教育者放入宏觀的現(xiàn)實世界中，依據(jù)道德標準，對其行為進行方向性的判斷，并將此數(shù)據(jù)作為人才選拔的重要因素。只有對思想政治教育實效性進行測評，才能在理論和實踐兩方面對教育者與受教育者起到引導(dǎo)作用，從而提高思想政治教育的實效性。

(六)配備專業(yè)的師資隊伍

當(dāng)前，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高意識、明確責(zé)任，在注重升學(xué)率、就業(yè)率的同時更要認識到學(xué)校對增強公民素質(zhì)的責(zé)任性。學(xué)校必須對思想政治教育的學(xué)科建設(shè)予以重視，夯實思想政治教育學(xué)科基礎(chǔ)，配備高水平的專業(yè)教師，使其能以扎實的專業(yè)知識、過硬的教學(xué)技巧、與時俱進的專業(yè)常識全面掌握教育話語權(quán)。在此基礎(chǔ)上，各學(xué)校要制定并完善思政教師培訓(xùn)計劃，建立有重點、有連續(xù)、分層次、多形式、多批次的培訓(xùn)體系，使教師能在錯綜復(fù)雜的社會思潮面前正確把握前沿理論以及在新型科技面前掌握新興教育載體的能力[3]，在提高教師教育教學(xué)能力的同時提高思想政治教育的實效性。

(七)對思想政治素質(zhì)實行“立檔立卡”管理

思想政治素質(zhì)“立檔立卡”管理就是針對受教育者的思想與行為建立電子檔案卡片系統(tǒng)，對個人采取定性與定量評價相結(jié)合的標準，測評受教育者接受教育后對理論知識的掌握程度(主要是思想政治理論考試成績)以及日常行為的踐行程度(通過大數(shù)據(jù)信息、監(jiān)控錄像，教育者觀察、同輩群體監(jiān)督等方式進行日常行為的測量統(tǒng)計)來綜合評價受教育者的思想政治素質(zhì)，并以此實時檔案數(shù)據(jù)作為升學(xué)成績和日后就業(yè)的重要參考材料。在如今這個升學(xué)與就業(yè)都需要激烈競爭的時代，實行思想政治素質(zhì)“立檔立卡”管理，受教育者的思想政治活動受到管理和約束，能夠促使其“知”與“行”的轉(zhuǎn)化，并最終形成自己主觀能動的新習(xí)慣，這種方法是切實可行且有理論依據(jù)的。倫敦大學(xué)學(xué)院的心理學(xué)家費莉帕·勒理(PhillippaLally)及其同事曾做過這樣一個研究，他們對96名參與者進行為期84天的觀察，看有多少人可以在一定期限內(nèi)形成一個關(guān)于健康的新習(xí)慣。研究數(shù)據(jù)表明，所有被觀察者平均需要66天來形成一個新習(xí)慣，并且參與者表明習(xí)慣形成后期，他們可以自然而然地完成，不去做這個事情反而不行。[4]因此，在“立檔立卡”的管理方式下，受教育者的日常行為受到前期的約束踐行，后期便可形成其主觀能動行為，這對提高思想政治教育實效性的意義非凡。