王俊波 王 妍 周幸子

（哈爾濱劍橋學院藝術學院，黑龍江 哈爾濱150069）

加強適應市場化發(fā)展需要的藝術設計理論教育和項目實踐能力的培養(yǎng)，結合市場需求調整藝術設計專業(yè)教學模式，是課程改革和課程設置安排科學性的具體體現(xiàn)。設計是第一生產力，是藝術、技術與科學相結合的產物，市場對藝術設計人才的需求應該是多元化的，熟練掌握計算機輔助設計能力，具備高水平審美和創(chuàng)新意識，是設計人才參與市場競爭的有效保障，高等藝術設計教育是為社會培養(yǎng)多元化復合型、具有創(chuàng)新意識和高水平設計技能的應用型設計人才的主要渠道，對于服務社會經濟發(fā)展具有積極的戰(zhàn)略意義。

一、藝術設計市場對人才培養(yǎng)的基本要求

面對我國高等教育從精英教育走向大眾化教育轉變的現(xiàn)實，結合哈爾濱劍橋學院應用型本科的發(fā)展定位，面對設計人才在市場中的競爭，如何使藝術設計專業(yè)教學適應新形勢下的市場需求，培養(yǎng)出具備可持續(xù)的知識更新能力，具有良好素質能力和創(chuàng)新精神的應用型人才，成為我們不可回避的重要課題。

設計是第一生產力，是藝術與科學相結合的學科，緊隨時代發(fā)展潮流是藝術設計市場化表現(xiàn)的一個基本特征，這就要求藝術設計教育要具有一定的前瞻性。市場需求和市場變化規(guī)律也是設計師理應遵循的基本原則，市場的需求在某種程度上就是藝術設計教育發(fā)展的風向標、晴雨表。首先，市場對藝術設計人才的需求應該是要具有專業(yè)及文化素養(yǎng)、良好的審美表現(xiàn)能力、整體策劃能力以及創(chuàng)意思維能力；其次要具備較強的團隊協(xié)調能力、溝通表達能力和熟練掌握設計專業(yè)各項技能的人才。

（一）熟練掌握計算機輔助設計能力的培養(yǎng)

對于任何一個設計作品，能夠呈現(xiàn)在客戶眼前首先要對作品有良好的表現(xiàn)，因此計算機輔助設計課程就要著重解決設計表現(xiàn)問題，在課程設置上不僅僅是教會工具、命令等基本知識，更要加強對整體設計方案的表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。在設計軟件教學安排前，要深入設計公司了解目前最新的設計軟件及應用領域，做到教學版本和設計公司應用版本同步，達到公司對設計方案表現(xiàn)的要求。熟練掌握計算機輔助設計是畢業(yè)生走向市場，加入設計師行業(yè)的敲門磚。

（二）審美能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

一個設計作品能被社會認可，創(chuàng)意、審美表現(xiàn)總是首要評價標準。假如一套設計方案沒有審美，沒有創(chuàng)意，表現(xiàn)質量再好也不會有良好的市場反應。同樣設計公司對于市場而言，要想在復雜的市場競爭中搶占先機，必須要有優(yōu)秀的創(chuàng)意設計人才作為競爭力的有效保障。一個成功的設計至少應當包括：市場設計、功能設計、戰(zhàn)略設計、特色設計和文化設計，最后用恰當?shù)姆枴㈩伾?、材料、語言或者情節(jié)等多種手段組合的形式傳達給市場，在每一個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)設計師的審美和創(chuàng)新意識的表現(xiàn)。

（三）藝術設計理論教育和實踐能力的培養(yǎng)

對不適合當前市場經濟發(fā)展的教學內容進行改革。對專業(yè)教學方法和教學形式進行探究、研討和調整，是高等教育市場發(fā)展的必然方向，設計為市場服務就要緊隨市場發(fā)展。過時的、不適應市場發(fā)展需要的課程設置、教學內容和教學方式不可能培養(yǎng)出面向社會、面向未來的具有創(chuàng)意創(chuàng)新能力的高水平應用型藝術設計人才。我國高等藝術設計專業(yè)教育，在某些專業(yè)上長期存在重理論輕實踐、重課程數(shù)量輕課程實用性的弊端，教學大綱、教學計劃長期不變，劃分過細、流于形式，直接導致藝術設計專業(yè)在教學過程中只傳授設計基礎知識，而學生的創(chuàng)造性思維未能得到有效開發(fā)和利用，適應市場的實踐能力不能得到更好的訓練。這就要求我們既要加強設計理論的教學，還要注意加強藝術設計專業(yè)在教學中的設計實踐環(huán)節(jié)，深入開展教學模式的變革。

二、藝術設計課程的改革與創(chuàng)新

專業(yè)課程設計與規(guī)范化教學是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基本保障。隨著我國市場經濟的繁榮發(fā)展，對藝術設計行業(yè)也提出了新的挑戰(zhàn)，尊重市場的多元化競爭，用科學的發(fā)展觀念、系統(tǒng)、專業(yè)的設計教學體系來滿足社會發(fā)展對藝術設計行業(yè)的需求，滿足藝術設計行業(yè)發(fā)展對設計師的需要。

（一）產、學、研一體化教學模式改革

結合哈爾濱劍橋學院應用型本科的發(fā)展定位以及所處地區(qū)特點，系統(tǒng)規(guī)劃、組織實施，產、學、研一體化教學模式改革。產、學、研一體化的專業(yè)課程設置主要目標是針對市需求，以實際項目為依托讓教學走向生產一線，以專業(yè)優(yōu)勢主動參與社會實踐服務，視為“產”；以學生為主體，以市場項目作為專業(yè)知識的載體，在項目實踐中對各個環(huán)節(jié)應用的知識進行有效的講解和示范，邊講理論邊實踐，最后再由學生自己總結收獲，這不但能激發(fā)同學的主動性和積極性，更能潛移默化的培養(yǎng)作為未來設計師的社會責任感，這視為“學”；在“產”與“學”融合的教學過程中加大創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)設計領域的新動向，研究開發(fā)應用于市場的新材料、新工藝，橫向比較國內外藝術設計市場的發(fā)展趨勢，從中提出新的理論和論斷，為提高我國高等藝術設計教育教學水平做出貢獻，此視為“研”。

這樣一條“產、學、研”一體化教學之路使學生在學校期間就能夠對行業(yè)、市場、將來的工作流程有了比較正確的認識，對于將來走向市場，走向設計師行業(yè)奠定堅實基礎。教師把科研融入設計一線，理論聯(lián)系實際在教與學的過程中將最前沿的科研成果反哺于教學，實現(xiàn)教學質量、科研成果雙豐收。

（二）加大藝術審美教育和人文綜合素質培養(yǎng)

設計中的藝術審美應擺在重要位置，社會大眾的審美，需要高水平的引領，會軟件操作，會排版設計等等還不能成為設計師，“設計”容易難在“師”，設計師要做的努力除了美術、傳播、市場、心理以及文史之外，還有太多的知識要我們涉獵。我們已經加強《藝術概論》、《專業(yè)導論》的課程設置比重，在藝術理論修養(yǎng)和文化素質培養(yǎng)方面走在了省內同類院校的前列，文學寫作、美學修養(yǎng)對于設計師的文案策劃能力、審美表現(xiàn)能力都有很大能力的提升。對于設計師的培養(yǎng)歸根到底是人文綜合素質的培養(yǎng)，只要具有高雅的審美品味，洞察藝術設計市場的敏銳眼光就能設計出既符合大眾審美要求，又具有藝術美感的設計作品，更好的為滿足人們的精神與物質需求服務，體現(xiàn)自身的社會價值。

（三）突出快速適應市場崗位能力的培養(yǎng)

根據(jù)市場需求調整藝術設計專業(yè)教學模式，不但要體現(xiàn)藝術設計類應用型本科定位的教學特點，更應突出快速適應市場崗位能力的培養(yǎng)。這就要求教學大綱的制定對各門課程都應有相應的規(guī)范和具體的教學質量實施標準，其中關于專業(yè)課程的目標定位、課程教學內容和基本要求、課程的實踐教學和理論教學的學時分配、課程教學完成的質量標準與學生成績考核等等。都要做到面向市場發(fā)展的實際需求，努力做到實踐教學與藝術設計專業(yè)市場的需求相結合，按實際工作崗位和市場需求來確定實踐教學內容。

總言之，對于藝術設計教育來說，結合市場需求調整藝術設計專業(yè)教學模式是課程設置和安排科學性的具體體現(xiàn)，對于服務地方社會經濟發(fā)展具有積極的戰(zhàn)略意義。藝術設計專業(yè)具有“藝術+技術+科學”等的多元化特征，在教學過程中的各個環(huán)節(jié)上既要有老師主動教又要有學生主動學，互相激發(fā)彼此的潛在能量，不拘一格的教學手法，實現(xiàn)理論知識向實際工作能力和藝術設計市場引領能力的轉化，在提升整體教學質量的同時，走適應市場化需求的創(chuàng)新設計之路是藝術設計教育必須遵循的發(fā)展方向。

三、重視學生結合市場需求實踐的課程設計

為了培養(yǎng)具有適應市場需求的專業(yè)人才，在創(chuàng)新意識和動手能力兩個方面都要加強，哈爾濱劍橋學院藝術學院在教學過程中，利用創(chuàng)建的“教授工作室”模擬市場專業(yè)“藝術設計公司”的工作情境，在相對真實的實踐教學氛圍中，將藝術設計教學與市場對設計的需求緊密結合起來，有目的組織學生在實踐中認識和了解市場，以實際項目案例作為專業(yè)實踐教學的主要內容，在實踐中不斷提高學生自身的感受力及對設計創(chuàng)意的表現(xiàn)能力。

（一）模擬專業(yè)設計公司的運營模式，豐富“教授工作室”教學內涵

所謂模擬市場化“藝術設計公司”形式的專業(yè)教學，具體實施就是“校內專業(yè)工作室+設計公司導師雙向負責制”，在實踐教學過程中同學們可以根據(jù)工作崗位的性質，不斷地調整自己的角色，為自己將來畢業(yè)后以設計專業(yè)為優(yōu)勢進行就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎。順應市場經濟發(fā)展的需要，就是順應新時代發(fā)展的需要，對當今藝術設計教育改革的有益探索和嘗試從來都沒有停止過。藝術學院的“教授工作室”模擬市場化“藝術設計公司”運營模式，就是藝術設計專業(yè)教學改革的有益嘗試。根據(jù)各專業(yè)崗位需求，聯(lián)合社會設計企業(yè)，聘請企業(yè)設計師組成導師團隊，根據(jù)學分制改革要求，既有學生自主選擇“教授工作室”模擬的設計公司，也有“教授工作室”模擬的設計公司，“招聘”適合本專業(yè)發(fā)展的學生“安置”在相關專業(yè)環(huán)節(jié)和崗位。在這種情境下，再以真實的設計案例為教學手段，有計劃的分配實踐任務，定任務工作量，定任務完成標準，教學過程中會給出大量的實際案例來讓同學們欣賞，學生有身在一線的感覺，再加上企業(yè)導師對于設計作品的市場化標準的把控，同學們都是自信滿滿，對自己未來的發(fā)展充滿希望。

（二）建立校企合作實訓基地，注重學生適應市場實踐能力的培養(yǎng)

在“教授工作室”模擬的設計公司中，我們是把社會上活躍在市場一線的優(yōu)秀設計師請進來，把設計項目帶進來，建立校企合作實訓基地，我們則是要把老師、學生送出去，親身到社會上的設計企業(yè)參與社會項目實踐，通過這樣的實踐過程，主動面對設計工作中的具體困難、具體問題，再運用所學專業(yè)知識進行解決，從而使他們的自身素質得以提高，設計視野得以開闊。在社會公司的實踐過程中，教師思考我們的教學，特別是實踐教學還有什么不足之處，需要怎樣改進；作為藝術設計專業(yè)的高校教師，自身的專業(yè)水平和業(yè)務能力，是否跟得上市場的發(fā)展需要；怎樣加強自身的專業(yè)素質能力和審美能力；如何不斷更新知識結構以適應教學改革的需要。同學們也會思考自身的知識水平和專業(yè)能力會不會被社會認可；怎樣面對畢業(yè)后的市場競爭；根據(jù)自身的不足有目的充實專業(yè)知識，變被動學習為主動學習。在參與社會的實踐過程中能讓學生淡化課堂融入市場，對于畢業(yè)后的角色轉換起到重要作用，主動參與市場競爭，對于就業(yè)不恐懼，有專業(yè)準備和心理準備。

四、建立實踐創(chuàng)新型、高素質“雙師型”教師隊伍

高校藝術設計專業(yè)的師資不僅需要有較高的專業(yè)設計水平，還需要具有能主持實際設計項目的能力，那些既有專業(yè)教學能力，又有多元化知識修養(yǎng)的，并且擁有市場項目實際設計經驗的教師，是當前高校藝術設計專業(yè)教學最為理想的師資。藝術設計是一門多專業(yè)融合的綜合性應用學科，隨著社會經濟、科技的不斷發(fā)展，高校藝術設計專業(yè)教學方式也在不斷變化，由于設計作品的最終成果會受到材料科學、施工技術、施工工藝等客觀因素的影響，如果高校設計專業(yè)的教師不能在藝術設計一線參與實踐項目，就會脫離社會對設計的需要，在設計觀念和設計風格上與現(xiàn)實審美需求相悖。所以在應用型高校的藝術設計專業(yè)教學中，教師要引導學生不斷實踐，在形成自己的設計風格的同時研究大眾對審美的需求。培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力的學生必須要有勇于創(chuàng)新精神的老師，加強高校藝術設計專業(yè)教師的實踐綜合能力，建立實踐創(chuàng)新型的高素質的教師隊伍，教師的知識結構和師資配比上應該是多元化，政府、行業(yè)認證的高級技師應納入應用型本科對教師職稱評定范圍，打造真正的雙師型專業(yè)教師隊伍。

五、結 語

走適應市場化需求的創(chuàng)新設計之路是設計教育必須遵循的發(fā)展方向，突出快速適應市場崗位能力的培養(yǎng)。根據(jù)市場需求調整藝術設計專業(yè)教學模式，不但體現(xiàn)我校藝術設計類應用型本科的教學特點，更突出了對學生快速適應市場崗位能力的培養(yǎng)。結合市場需求調整藝術設計專業(yè)教學模式，是課程設置和安排科學性的具體體現(xiàn)，培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力、較高的專業(yè)設計水平、多元化知識修養(yǎng)和擁有較強的市場競爭適應能力的優(yōu)秀畢業(yè)生，打造真正的雙師型專業(yè)教師隊伍，對于服務地方社會經濟發(fā)展具有積極的戰(zhàn)略意義。