麻 可

(集美大學(xué) 誠毅學(xué)院，福建 廈門 361021)

基于產(chǎn)教融合的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制是應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)供給側(cè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)需求側(cè)協(xié)同發(fā)展的內(nèi)在要求，這樣的培養(yǎng)模式有效化解了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展兩張皮的問題，精準(zhǔn)性地提升了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育育人導(dǎo)向性，并且在一定程度上促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的科學(xué)化發(fā)展。產(chǎn)教融合的有效銜接既是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)化，又是藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)人力資源要素需求的教育化，是融合了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育資源與行業(yè)社會(huì)產(chǎn)業(yè)資源的有機(jī)綜合體，是集教學(xué)性與產(chǎn)業(yè)性協(xié)同發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才高效培養(yǎng)方式。產(chǎn)教融合一體化的培養(yǎng)方式作為促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體制創(chuàng)新的重要舉措，它一方面培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)、專業(yè)技能素養(yǎng)，幫助學(xué)生獲取現(xiàn)代化的藝術(shù)設(shè)計(jì)科學(xué)原理；另一方面，通過充分運(yùn)用行業(yè)產(chǎn)業(yè)資源，促使學(xué)校與藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)部門通力合作，讓學(xué)生在生產(chǎn)一線參與實(shí)踐性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使得理論知識(shí)在實(shí)踐中得到應(yīng)用驗(yàn)證，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的消化理解，增強(qiáng)學(xué)生多方面的能力本領(lǐng)。建構(gòu)產(chǎn)教融合的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，需要教育主管部門、學(xué)校、企業(yè)等多主體的頂層設(shè)計(jì)指導(dǎo)與政策保障，關(guān)鍵是要充分調(diào)動(dòng)產(chǎn)業(yè)部門的協(xié)同培養(yǎng)積極性，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)組織能夠重視產(chǎn)教融合培養(yǎng)技能人才的重要性。通過多維度的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)流程再造，能夠有效優(yōu)化高校與行業(yè)組織之間的資源配置，整合多方面社會(huì)資源，充分發(fā)揮產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式各鏈條上的資源稟賦優(yōu)勢(shì)，可以有效提升高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量,創(chuàng)新高校產(chǎn)教融合視域下藝術(shù)設(shè)計(jì)高技能人才培養(yǎng)的新型模式。通過產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的應(yīng)用，高?？梢詼?zhǔn)確地為行業(yè)產(chǎn)業(yè)部門輸送匹配的人力資源要素，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)人才供給的社會(huì)效益；企業(yè)在產(chǎn)教融合的協(xié)同發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)資源的社會(huì)效益最大化，人力資源的配置效率因此得到優(yōu)化提高，企業(yè)并且能夠獲取更加優(yōu)質(zhì)的人才資源，減少了信息搜尋成本與化解信息不對(duì)稱帶來的效率損失,真正實(shí)現(xiàn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)同共贏的局面。

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)人才產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的內(nèi)涵詮釋

藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合是指由高校、產(chǎn)業(yè)組織部門和教育行政部門共同組成新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。在產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式里，高校作為培養(yǎng)主體，具有中間紐帶的重要作用，產(chǎn)業(yè)組織部門與教育行政部門按照各自的職能特征協(xié)同參與到藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)共同體中，多主體同心協(xié)力致力于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)活動(dòng)。按照產(chǎn)教融合內(nèi)在的運(yùn)行機(jī)理，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)有機(jī)體嚴(yán)格執(zhí)行培養(yǎng)規(guī)則，在約定的框架下履行人才培養(yǎng)義務(wù),并根據(jù)規(guī)則享受相應(yīng)的培養(yǎng)權(quán)益。高校作為產(chǎn)教融合的統(tǒng)籌主體，承擔(dān)著重要的對(duì)接協(xié)調(diào)職能，需要充分運(yùn)用資源為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，需要深入整合藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)資源，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)。

產(chǎn)教融合是深化藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制改革的必由之路。產(chǎn)教融合培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才模式的建構(gòu)，不僅有利于整合行業(yè)產(chǎn)業(yè)資源，創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的體制機(jī)制，而且有助于產(chǎn)教融合各主體在更高的層次界面上實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在更加寬泛的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)互利共贏。新形勢(shì)下，互聯(lián)網(wǎng)科技、大數(shù)據(jù)云平臺(tái)、新材料等科技革命對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來了前所未有的變革，同時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展也需要更加優(yōu)質(zhì)的人力資源供給。但是，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科培養(yǎng)設(shè)置與行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)是客觀存在的現(xiàn)實(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量難以符合產(chǎn)業(yè)升級(jí)的內(nèi)在要求，是亟需解決的問題。藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)高技能人才的短缺、校企合作中出現(xiàn)的瓶頸和障礙，這些實(shí)際存在的問題嚴(yán)重阻礙了藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，也暴露出藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中存在的突出問題〔1〕。因此，加強(qiáng)產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式構(gòu)建，探索有效的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才產(chǎn)教融合培養(yǎng)保障、管理、運(yùn)行、評(píng)價(jià)、反饋等協(xié)同機(jī)制，運(yùn)用個(gè)性化的產(chǎn)教融合模式打造藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的升級(jí)版是解決當(dāng)下問題的重要策略，也是深化藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革的必由之路。

產(chǎn)教融合是提升藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀要求。產(chǎn)教融合使得職業(yè)教育與生產(chǎn)力發(fā)展達(dá)到理想的結(jié)合，通過建立藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)合作共同體、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)科學(xué)規(guī)劃建設(shè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容優(yōu)化、藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科體系標(biāo)準(zhǔn)深度融合等，切實(shí)提升學(xué)生的應(yīng)用型技能，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，只有通過產(chǎn)教融合才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)技能型人才。產(chǎn)教融合的培養(yǎng)理念能夠使得學(xué)生適應(yīng)不斷變化的藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，始終與行業(yè)發(fā)展保持緊密聯(lián)系，始終遵循現(xiàn)代化職業(yè)教育的核心目標(biāo)。產(chǎn)教融合的育人模式將藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的多維度主體緊密聯(lián)系在一起，通過外部推動(dòng)力與內(nèi)部凝聚力形成人才培養(yǎng)共同體。育人共同體能夠根據(jù)外部環(huán)境發(fā)展變化快速調(diào)適人才培養(yǎng)方式，促使人才培養(yǎng)最大限度適應(yīng)行業(yè)社會(huì)的發(fā)展變化。另一方面，產(chǎn)教融合的育人模式能夠更好的挖掘宏觀政策支持、獲取微觀教育體制機(jī)制的保障補(bǔ)給，多角度整合社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)產(chǎn)業(yè)資源的優(yōu)化配置，最大程度消解傳統(tǒng)人才培養(yǎng)中的高分低能弊端，將藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)傳授與行業(yè)應(yīng)用實(shí)踐始終聯(lián)系在一起。這樣的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式既是院校辦學(xué)水平與藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的內(nèi)在要求，也是從深層次實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)社會(huì)，將藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)無縫對(duì)接的最佳方式。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)人才產(chǎn)教融合培養(yǎng)方式的現(xiàn)狀與不足

從當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)人才產(chǎn)教融合的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，以政、企、校等各類主體的內(nèi)在需求為契合點(diǎn)，按照彼此之間的協(xié)同分工，形成了一定意義上的融合培養(yǎng)模式。主要表現(xiàn)為高校與藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)部門聯(lián)合辦學(xué)、開展專業(yè)技能培訓(xùn)、企業(yè)依托高校進(jìn)行技術(shù)研發(fā)等。此外，隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以高校為技術(shù)進(jìn)步依托載體，聚焦藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)開展專業(yè)化的咨詢與服務(wù)。高技能藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的市場(chǎng)需求日漸突出，對(duì)產(chǎn)教融合的層次與深度提出了更高的要求?？v觀目前融合模式的現(xiàn)實(shí)情況，合作依然停留在淺層表面，未能真正形成藝術(shù)設(shè)計(jì)人才育人聯(lián)盟，且缺乏一定的激勵(lì)保障機(jī)制。

缺乏剛性保障機(jī)制，協(xié)同培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才流于形式。雖然高校與行業(yè)部門都會(huì)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才協(xié)同培育簽訂一定的合作協(xié)議，但是協(xié)議內(nèi)容往往較為空洞，對(duì)融合過程的機(jī)制體制、具體的企業(yè)責(zé)任與義務(wù)，以及培養(yǎng)后期預(yù)期能夠達(dá)到的效果往往鮮有較為明確的說明。在整個(gè)培育過程中，缺乏針對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)化人才培養(yǎng)的特色監(jiān)督與個(gè)性化管理。因此，融合培養(yǎng)的效果往往會(huì)偏離初始的協(xié)同合作預(yù)期。缺乏具體的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)責(zé)權(quán)約束與剛性保障機(jī)制，使得產(chǎn)教雙方無法維系長期的合作關(guān)系，這樣的融合模式大多數(shù)是短暫的、流于形式的、亞健康的，所以很難形成穩(wěn)定的、持久的內(nèi)在深層次產(chǎn)教融合內(nèi)涵。并且由于缺乏可操作性的框架協(xié)議，容易導(dǎo)致融合監(jiān)督機(jī)制失靈，帶來國家扶持職業(yè)教育政策的效果缺失〔2〕。政府在促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才產(chǎn)教融合培養(yǎng)過程中宏觀調(diào)控的效果懸空，相應(yīng)的會(huì)導(dǎo)致資金投入方向偏離，各種優(yōu)惠政策難以真正落實(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)全過程中，使得參與協(xié)同培養(yǎng)的行業(yè)企業(yè)不能得到真正實(shí)惠。如此難以長期維系的保障機(jī)制會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)教融合實(shí)質(zhì)性的合作夭折，打擊各主體協(xié)同合作的信心，從而使得藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合不能順利的開展。

企業(yè)缺乏融合動(dòng)力，協(xié)同培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才積極性不高。高校過度關(guān)注藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，忽略了為行業(yè)企業(yè)服務(wù)能力的輻射帶動(dòng)，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才市場(chǎng)需求不匹配。高校育人為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)淡薄，為行業(yè)企業(yè)提供支持的實(shí)力不強(qiáng)，嚴(yán)重制約了產(chǎn)教融合的深度與廣度，進(jìn)而導(dǎo)致高校與行業(yè)企業(yè)之間的合作不能持久有效開展，這樣會(huì)挫傷行業(yè)企業(yè)參與協(xié)同育人的積極性。產(chǎn)教融合視域下藝術(shù)設(shè)計(jì)人才協(xié)同培養(yǎng)模式中，行業(yè)企業(yè)的參與意識(shí)與培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)欠缺，導(dǎo)致產(chǎn)教雙方協(xié)同嵌入的動(dòng)力不足。目前，絕大多數(shù)的融合模式都是高校單方面啟動(dòng)，行業(yè)企業(yè)缺乏足夠的重視，不能夠積極主動(dòng)地參與到協(xié)同機(jī)制中。即使參與其中，在合作過程中容易處于被動(dòng)局面，不能夠盡到產(chǎn)教融合內(nèi)在所要求的行業(yè)企業(yè)責(zé)任與義務(wù)。由于產(chǎn)教融合各主體合作不深入，往往會(huì)在具體實(shí)踐中出現(xiàn)合作不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，長期中難以形成互利共贏的協(xié)同有機(jī)體。只有高校與行業(yè)企業(yè)、教育行政部門重視藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的合作事項(xiàng)，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)處理，化解潛在的矛盾，防范可能產(chǎn)生的合作風(fēng)險(xiǎn)，才能從根本上杜絕產(chǎn)教融合培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才過程中出現(xiàn)兩敗俱傷的困境。當(dāng)然，教育行政部門需要充分發(fā)揮自身的職能優(yōu)勢(shì)，積極探尋藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合體制機(jī)制，在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育規(guī)劃和行業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益之間找到最優(yōu)的平衡點(diǎn)，充分尊重與保障行業(yè)企業(yè)的協(xié)同主體地位與利益訴求，扭轉(zhuǎn)行業(yè)企業(yè)在具體的融合個(gè)案中的消極被動(dòng)態(tài)勢(shì)，增強(qiáng)行業(yè)企業(yè)參與到藝術(shù)設(shè)計(jì)人才產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)中的吸引力與積極性，確保通過產(chǎn)教融合模式培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才向深層次、寬領(lǐng)域合作方向不斷發(fā)展。

3 藝術(shù)設(shè)計(jì)人才產(chǎn)教融合培養(yǎng)機(jī)制的探索

伴隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的層次不斷上升，高校與行業(yè)企業(yè)需要重塑產(chǎn)教融合協(xié)同培育理念，充分發(fā)揮產(chǎn)教融合在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才中的積極作用，增強(qiáng)理念創(chuàng)新意識(shí)。高校應(yīng)當(dāng)努力與行業(yè)企業(yè)對(duì)接合作，以自身資源稟賦優(yōu)勢(shì)為載體組建具有藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)特色的產(chǎn)教融合體系，不斷追趕學(xué)科發(fā)展的前沿，不斷更新產(chǎn)教融合思路與理念，用先進(jìn)的管理理念，用過硬的教育能力為產(chǎn)教融合提供堅(jiān)實(shí)的保障。

構(gòu)建科學(xué)的系統(tǒng)體系，提升行業(yè)企業(yè)服務(wù)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)內(nèi)涵的提升與質(zhì)量的提高與產(chǎn)教融合是緊密相聯(lián)的，行業(yè)企業(yè)肩負(fù)著應(yīng)用型高技能藝術(shù)人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)將產(chǎn)教融合的育人方式作為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)改革的重要切入點(diǎn)。通過產(chǎn)教融合的協(xié)同育人機(jī)制探索，創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，突破傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)方式，重視產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)作用，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)更具針對(duì)性與實(shí)效性〔3〕。為促進(jìn)產(chǎn)教融合視域下的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)向縱深發(fā)展，行業(yè)企業(yè)的協(xié)同培育是不可或缺的，行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源是有效開展產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的重要力量。高校應(yīng)當(dāng)真誠努力與行業(yè)企業(yè)對(duì)接合作，組建具有藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)特色的產(chǎn)教融合體系，不斷追趕學(xué)科發(fā)展的前沿，不斷更新產(chǎn)教融合思路與理念，用先進(jìn)的管理理念，用過硬的教育能力為產(chǎn)教融合提供堅(jiān)實(shí)的保障。通過立體化的協(xié)同育人模式，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，培育適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)理念，基于產(chǎn)教融合視域培養(yǎng)應(yīng)用型高技能藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。伴隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的層次不斷上升，高校與行業(yè)企業(yè)需要重塑產(chǎn)教融合協(xié)同培育理念，充分發(fā)揮產(chǎn)教融合在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才中的積極作用，增強(qiáng)理念創(chuàng)新意識(shí)，主動(dòng)參與產(chǎn)教融合培養(yǎng)活動(dòng)，盡心承擔(dān)產(chǎn)教融合協(xié)同培育藝術(shù)設(shè)計(jì)人才模式下的相應(yīng)職責(zé)，統(tǒng)籌做好高校與行業(yè)企業(yè)之間的對(duì)接合作工作，為提高藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量作出積極的貢獻(xiàn)。產(chǎn)業(yè)部門可以通過引企入校、廠中校等產(chǎn)教融合方式全程協(xié)同培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特色，輔助高校開設(shè)具有藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)特色的課程體系。通過這樣的育人模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的自我認(rèn)知意識(shí)，形成學(xué)生和學(xué)徒雙重內(nèi)涵身份體認(rèn)。產(chǎn)教融合模式培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才具有內(nèi)在的運(yùn)行機(jī)理與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系，這樣的內(nèi)在價(jià)值意蘊(yùn)能夠促使學(xué)生熟練掌握行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展程度和生產(chǎn)經(jīng)營狀態(tài)，真實(shí)的感知藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和創(chuàng)新精神，涵養(yǎng)學(xué)生的工匠精神意識(shí)〔4〕。在具體的產(chǎn)教融合實(shí)施過程中，各參與主體需要?jiǎng)?chuàng)新思想理念，組織優(yōu)秀的行業(yè)專家與高技能人才到高校開展現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)，行業(yè)企業(yè)也需要為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才提供全方位的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過優(yōu)質(zhì)的職業(yè)技能培訓(xùn)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的應(yīng)用型高技能藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4 藝術(shù)設(shè)計(jì)人才產(chǎn)教融合培養(yǎng)路徑的實(shí)踐

藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式不是簡單的將高校與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行組合，也不是機(jī)械化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段分步驟培養(yǎng)，而是政校企各主體之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源共享，形成藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)鏈上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，生成深度融合的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才協(xié)同培育模式。產(chǎn)教融合視域下的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式拓展了傳統(tǒng)意義上的人才培養(yǎng)內(nèi)涵與外延，高校與行業(yè)企業(yè)的深度融合是產(chǎn)教融合培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的特色與創(chuàng)新所在，也是新形勢(shì)下藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。

明晰藝術(shù)設(shè)計(jì)人才產(chǎn)教融合培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向。明晰藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合建構(gòu)思路，厘清各主體的價(jià)值訴求是實(shí)施協(xié)同培育的基本前提。因?yàn)楦咝Ｅc行業(yè)產(chǎn)業(yè)之間既相互獨(dú)立又彼此關(guān)聯(lián)，在社會(huì)發(fā)展承擔(dān)著不同的分工，所以需要基于產(chǎn)教融合培養(yǎng)視角明晰藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向。通過科學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向，更新藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)管理機(jī)制，發(fā)揮產(chǎn)業(yè)發(fā)展的帶動(dòng)作用，強(qiáng)化教學(xué)行政部門的主導(dǎo)功能，完善藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)組織構(gòu)架，科學(xué)界定各主體的責(zé)任與義務(wù)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)部門有效融合，發(fā)揮行業(yè)部門的育人服務(wù)功能，切實(shí)提高產(chǎn)教融合培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的質(zhì)量。其次，還需要建立產(chǎn)教融合的長效合作機(jī)制，堅(jiān)持協(xié)作融合、開放創(chuàng)新的理念，構(gòu)建具有可操作性的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才產(chǎn)教融合培養(yǎng)有機(jī)體，完善人才培育協(xié)同運(yùn)行制度。加強(qiáng)對(duì)各主體產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)情況的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，形成目標(biāo)明確，功能完備、權(quán)益充分保障的可持續(xù)融合機(jī)制。通過制定相關(guān)的產(chǎn)教融合規(guī)范制度，促進(jìn)各主體有效合作，充分發(fā)揮各主體的資源稟賦優(yōu)勢(shì)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才人力資源開發(fā)、藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、藝術(shù)設(shè)計(jì)人才職業(yè)技能培養(yǎng)等方面進(jìn)行深度的融合協(xié)作。同時(shí)，鼓勵(lì)高校提升藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng),促進(jìn)知識(shí)技術(shù)社會(huì)運(yùn)用成果轉(zhuǎn)化率，增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才的輸出質(zhì)量，提高其社會(huì)服務(wù)效應(yīng)。推動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與產(chǎn)教融合培養(yǎng)實(shí)踐，以培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高質(zhì)量藝術(shù)設(shè)計(jì)人才為根本任務(wù)，進(jìn)而支持促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的科學(xué)化、內(nèi)涵式發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合共贏的目標(biāo)。

確立藝術(shù)設(shè)計(jì)人才產(chǎn)教融合培養(yǎng)職責(zé)定位。產(chǎn)教融合協(xié)同培育藝術(shù)設(shè)計(jì)人才模式中需要確立各方的主要職責(zé)，健全培育職責(zé)框架，完善協(xié)同培育藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的長效機(jī)制。為了深化產(chǎn)教融合育人的協(xié)同效應(yīng)，高校需要主動(dòng)擔(dān)當(dāng)牽頭實(shí)施，加強(qiáng)協(xié)同框架的搭建，發(fā)揮各方的培養(yǎng)合力。首先，明確產(chǎn)教融合的培養(yǎng)方向，找準(zhǔn)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的方法與途徑，科學(xué)界定參與協(xié)同培育的各主體職能職責(zé)，進(jìn)而規(guī)范產(chǎn)教融合培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的規(guī)則與模式〔5〕。其次，需要完善產(chǎn)教融合培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的經(jīng)費(fèi)支持政策，可以通過職業(yè)教育培訓(xùn)政府補(bǔ)貼的形式給予補(bǔ)助保障。通過清晰的職責(zé)定位，激勵(lì)各種資源投入到藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的融合培養(yǎng)模式中，為藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后,需要制定科學(xué)的監(jiān)管機(jī)制，保障產(chǎn)教融合培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才沿著正確的方向運(yùn)行。在多方主體的共同努力下，加強(qiáng)和完善產(chǎn)教融合協(xié)同育人內(nèi)在動(dòng)力，以明確的指導(dǎo)策略、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜诤险鲁?、?guī)范參與制度、科學(xué)的管理系統(tǒng)為重要載體，從根本上保證產(chǎn)教融合培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才產(chǎn)生積極的正效應(yīng)。

凸顯藝術(shù)設(shè)計(jì)人才產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式特色。在產(chǎn)教融合協(xié)同培育模式下，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才出口方與進(jìn)口方對(duì)融合特點(diǎn)進(jìn)行整全化設(shè)計(jì)，形成一體化的培養(yǎng)模式。產(chǎn)教融合的標(biāo)準(zhǔn)是直接對(duì)接行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)課程改革為行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)，及時(shí)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)做出科學(xué)調(diào)適。產(chǎn)教融合視域下的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)行師資傳授一體化，以雙導(dǎo)師聯(lián)合育人，以應(yīng)用技能傳授為主要特征，加強(qiáng)知識(shí)汲取的可操作性，相關(guān)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格按照產(chǎn)教融合育人框架體系科學(xué)設(shè)置，并且賦予企業(yè)導(dǎo)師一定的評(píng)價(jià)權(quán)與考核權(quán)。產(chǎn)教融合模式下的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)需要實(shí)行實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地一體化特色，保障協(xié)同教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地與物資安全保障。這樣的理念可以認(rèn)為是學(xué)習(xí)場(chǎng)地的企業(yè)化，企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)?；?，不同的空間場(chǎng)地均賦予彼此的文化氣息與教學(xué)特色，二者相互融合，相互促進(jìn)，形成無縫銜接。通過讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長，需要緊緊圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新開展相關(guān)課程，促使實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為真正的產(chǎn)教融合深度課堂。根據(jù)產(chǎn)教融合培養(yǎng)機(jī)制的特色，產(chǎn)教方各主體需要多維度對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以采取劃分空間考核，重點(diǎn)考核學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐應(yīng)用能力。在一定意義上，并且可以采取抽查考試、技能鑒定的方式隨機(jī)測(cè)試，根據(jù)跟蹤測(cè)試的結(jié)果認(rèn)真反思，在不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升產(chǎn)教融合培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的質(zhì)量。