黎涌明 韓甲 張青山 王培林 徐飛 于洪軍 陳亮 王雪強(qiáng) 王然 劉天彪 李斐 劉鴻優(yōu) 楊賢罡 陳超 尹曉峰 曹曉東 易清 王丹 孫宇亮 朱文斐 戴伯頤 黃展煜 王雄 任滿(mǎn)迎 邱俊強(qiáng) 李海鵬 何衛(wèi) 王富百慧 姜自立 傅維杰 趙翔 顧耀東 孫君志 張雷 徐金成 晏冰 資薇 畢曉婷 溫泉 楊東漢

摘 要：?我國(guó)40名青年體育學(xué)者以本土情懷和全球視野對(duì)我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的現(xiàn)狀和未來(lái)進(jìn)行思考，達(dá)成共識(shí)。在梳理“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)”在不同語(yǔ)種中相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，從學(xué)科內(nèi)涵、研究范式、研究問(wèn)題和面臨挑戰(zhàn)4個(gè)方面介紹世界運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科現(xiàn)狀，從學(xué)科隊(duì)伍、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、實(shí)踐應(yīng)用和國(guó)際交流等5個(gè)方面分析我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科現(xiàn)狀。認(rèn)為，未來(lái)我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)發(fā)展應(yīng)拓展學(xué)科國(guó)際視野，調(diào)整學(xué)科人才培養(yǎng)方式，完善學(xué)科研究范式，加強(qiáng)學(xué)科成果轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化學(xué)科價(jià)值應(yīng)用。提出：“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)”可對(duì)應(yīng)國(guó)外的“Sports Science”和“Trainingswissenschaft”，是以提升運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技表現(xiàn)為目的、整合運(yùn)用競(jìng)技體育相關(guān)學(xué)科的科學(xué)原理和方法的一門(mén)體育科學(xué)下屬學(xué)科門(mén)類(lèi);“科學(xué)化”是我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)未來(lái)發(fā)展的主要路徑和必然趨勢(shì)，我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)將從學(xué)科誕生50周年這一歷史節(jié)點(diǎn)開(kāi)啟科學(xué)化發(fā)展的新時(shí)代。

關(guān)鍵詞： 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué); 競(jìng)技體育; 國(guó)際化; 科學(xué)化; 青年體育學(xué)者; 學(xué)科發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：?G808.1????文獻(xiàn)標(biāo)志碼：?A????文章編號(hào)：1000?5498（2020）02-0039-14

1969年，民主德國(guó)萊比錫體育學(xué)院的Harre博士在1957年和1964年函授教材的基礎(chǔ)上編寫(xiě)了《訓(xùn)練學(xué)》（Trainingslehre）一書(shū)^[1]，該書(shū)的問(wèn)世被我國(guó)體育學(xué)者認(rèn)為是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)作為一門(mén)學(xué)科誕生的標(biāo)志。50年后的今天，以?shī)W運(yùn)會(huì)為代表的競(jìng)技體育已成為世界各國(guó)展示綜合實(shí)力和文化自信的舞臺(tái)，體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)也成為我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展的新目標(biāo)。兩個(gè)“一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期與兩屆奧運(yùn)會(huì)（2020年?yáng)|京夏季奧運(yùn)會(huì)與2022年北京冬季奧運(yùn)會(huì)）的重疊，加大了我國(guó)競(jìng)技體育奧運(yùn)備戰(zhàn)對(duì)“國(guó)際化”和“科技助力”^[2]的依賴(lài)。然而，我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)目前的發(fā)展?fàn)顩r似乎很難滿(mǎn)足競(jìng)技體育對(duì)于運(yùn)動(dòng)員、教練員和科研人員的需求，能夠支撐和引領(lǐng)奧運(yùn)備戰(zhàn)的研究成果和科研團(tuán)隊(duì)在數(shù)量和質(zhì)量上也難以滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)需要。我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)在學(xué)科誕生半個(gè)世紀(jì)后，亟待在總結(jié)前期發(fā)展成果的基礎(chǔ)上審視自身和放眼全球，并通過(guò)更大程度的國(guó)際化和科學(xué)化，開(kāi)啟學(xué)科發(fā)展的新時(shí)代。

本文為關(guān)注運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)發(fā)展的青年體育學(xué)者以本土情懷和國(guó)際視野，對(duì)我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)未來(lái)發(fā)展的思考，旨在呼吁有關(guān)部門(mén)和決策者通力合作，推動(dòng)我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)更大程度地科學(xué)化發(fā)展。本文作者平均年齡35歲，其中女性5名，65.0%的作者有過(guò)1年及以上的境外求學(xué)或工作經(jīng)歷，87.5%的作者具有博士學(xué)位，專(zhuān)業(yè)背景涉及運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、體能訓(xùn)練、體育人文社會(huì)學(xué)、體育工程學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、物理治療、數(shù)據(jù)分析等專(zhuān)業(yè)或研究方向。具有多學(xué)科/專(zhuān)業(yè)和國(guó)際化特征的40名青年體育學(xué)者希望通過(guò)此篇共識(shí)，為我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)未來(lái)的科學(xué)化發(fā)展提供參考。

1 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)相關(guān)概念

明確運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的相關(guān)概念是本文進(jìn)行研究的一個(gè)重要前提。我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)是在編譯民主德國(guó)和蘇聯(lián)講義和教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)立的。盡管取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但要達(dá)到真正發(fā)揮學(xué)科價(jià)值、支撐我國(guó)競(jìng)技體育事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，還需要不斷借鑒和學(xué)習(xí)歐美體育強(qiáng)國(guó)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)。然而，借鑒和學(xué)習(xí)的一個(gè)前提是明確歐美語(yǔ)種中的“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)”是什么。

國(guó)內(nèi)學(xué)者將1969年Harre博士所著Trainingslehre一書(shū)的書(shū)名翻譯成“訓(xùn)練學(xué)”，并在此基礎(chǔ)上增加“運(yùn)動(dòng)”二字形成了“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)”這一概念^[3]。然而，“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)”中的“運(yùn)動(dòng)”對(duì)應(yīng)的英文表達(dá)更接近“sport”，而非“運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)”中“運(yùn)動(dòng)”所對(duì)應(yīng)的英文表達(dá)“movement”或“exercise”。英文中的“sport”根據(jù)應(yīng)用場(chǎng)景不同，對(duì)應(yīng)的中文有“體育”和“競(jìng)技體育”2種意思。一些國(guó)家和機(jī)構(gòu)用“sports”代表“競(jìng)技體育”，以示與?“sport”（體育）區(qū)分^[4]。Trainingslehre一書(shū)2012年的英文譯本Principles of Sports Training（中文直譯為《競(jìng)技體育訓(xùn)練原理》）也用“sports”代表“競(jìng)技體育”^[5]。因此，我國(guó)“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)”中“運(yùn)動(dòng)”所對(duì)應(yīng)的英文表達(dá)應(yīng)為“sports”或“sport”，其對(duì)應(yīng)中文意義為“競(jìng)技體育”。此外，需要注意的是，德文的“Sport”對(duì)應(yīng)的中文意思更接近“體育”（如Sportwissenschaft，體育科學(xué)），而不是“競(jìng)技體育”。德文中的“訓(xùn)練學(xué)”沒(méi)有增加“Sport”。

“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)”的“訓(xùn)練”在德文（Training）和英文（training）中都存在，但是英文中的體育學(xué)科門(mén)類(lèi)下很難找到與“training”對(duì)應(yīng)的學(xué)科或?qū)I(yè)，這使得國(guó)內(nèi)學(xué)者曾一度認(rèn)為歐美體育強(qiáng)國(guó)沒(méi)有“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)”。

“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)”的“學(xué)”來(lái)自對(duì)德文“Trainingslehre”中“Lehre”的翻譯，但德文“Lehre”的中文意思更接近“學(xué)說(shuō)、理論、原理、準(zhǔn)則”。在德國(guó)，Trainingslehre出版的第2年（1970年），“Trainingswissenschaft”（訓(xùn)練科學(xué)）的概念就被提出^[6]。1992年，德國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)設(shè)立了訓(xùn)練科學(xué)分會(huì)^[1]，Trainingslehre的后續(xù)版本自1994年起也更名為“Trainingswissenschaft”^[7]或“Trainingslehre-Trainingswissenschaft”^[8]。此外，德國(guó)國(guó)家體育科學(xué)研究所對(duì)應(yīng)的名稱(chēng)為“Institut für Angewandte Trainingswissenschaft”，其直譯意思為“應(yīng)用訓(xùn)練科學(xué)研究所”。很多歐美英語(yǔ)國(guó)家有一個(gè)名為“Sport Science”的學(xué)科或研究領(lǐng)域，專(zhuān)注于競(jìng)技體育領(lǐng)域運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技表現(xiàn)的提升，其對(duì)應(yīng)德文的“Trainingswissenschaft”和中文的“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)”。但是，由于英文的“Sport Science”有時(shí)還代表“體育科學(xué)”（如European College of Sport Science，歐洲體育科學(xué)學(xué)會(huì)），這曾一度干擾了國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)國(guó)外“Sport Science”的認(rèn)識(shí)，以為其只是“體育科學(xué)”。國(guó)內(nèi)相關(guān)體育學(xué)術(shù)組織和機(jī)構(gòu)也常把“體育”翻譯成“sport”（如國(guó)家體育總局譯為General Administration of Sport of China），把“體育科學(xué)”翻譯成“Sport Science”（如中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)譯為China Sport Science Society）。相比之下，澳大利亞和英國(guó)的做法值得借鑒，這2個(gè)國(guó)家將“exercise”和“sport”進(jìn)行了區(qū)分，將國(guó)家級(jí)學(xué)會(huì)分別命名為“Exercise and Sports Science Australia”^[4]（澳大利亞運(yùn)動(dòng)與競(jìng)技體育科學(xué)學(xué)會(huì)或澳大利亞運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練科學(xué)學(xué)會(huì)）和“British Association of Sport and Exercise Science”^[9]（英國(guó)競(jìng)技體育和運(yùn)動(dòng)科學(xué)學(xué)會(huì)或英國(guó)訓(xùn)練與運(yùn)動(dòng)科學(xué)學(xué)會(huì)）。

與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)相關(guān)的另一個(gè)概念是“Coaching Science”（執(zhí)教科學(xué)或教練科學(xué)），其是以教練員（coach）和教練員的執(zhí)教（coaching）為對(duì)象，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的方法探究教練員培養(yǎng)和發(fā)展，以及教練員整合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)原理及方法有效執(zhí)教的科學(xué)研究領(lǐng)域^[10]。鑒于執(zhí)教科學(xué)是否屬于科學(xué)還存在爭(zhēng)議，一些期刊并未將coaching與science 2個(gè)詞進(jìn)行合并使用（如International Journal of Sports Science & Coaching，International Sport Coaching Journal）。另外，鑒于執(zhí)教科學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的密切關(guān)系，一些大學(xué)將二者置于一起，設(shè)立了Sports Coaching Science^[11]或Sports and Coaching Science^[12]專(zhuān)業(yè)。

綜上所述，不同語(yǔ)言中“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)”所對(duì)應(yīng)的概念存在差異，眾多歐美競(jìng)技體育強(qiáng)國(guó)都存在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)這一相關(guān)學(xué)科和研究領(lǐng)域，德文的“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)”對(duì)應(yīng)為“Trainingswissenschaft”，英文的“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)”對(duì)應(yīng)為“Sports Science”或“Sport Science”。但是，當(dāng)使用“Sport Science”時(shí)需要謹(jǐn)慎，因?yàn)槠湟部赡艽怼绑w育科學(xué)”。鑒于教練員的培養(yǎng)和發(fā)展對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的應(yīng)用至關(guān)重要，建議運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)主動(dòng)吸納執(zhí)教科學(xué)相關(guān)的研究?jī)?nèi)容。

圖1是對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)相關(guān)概念的一個(gè)匯總，其中運(yùn)動(dòng)員、教練員和科研人員是競(jìng)技體育（運(yùn)動(dòng)隊(duì)）的三大主體。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的主要任務(wù)是為競(jìng)技體育培養(yǎng)科研人員和提供科研成果，并經(jīng)由教練員的執(zhí)教提升運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技表現(xiàn);執(zhí)教科學(xué)的主要任務(wù)是為競(jìng)技體育培養(yǎng)和發(fā)展教練員，并促進(jìn)教練員有效執(zhí)教。運(yùn)動(dòng)科學(xué)（Exercise Science）也涉及具體的體育項(xiàng)目，但其主要任務(wù)在于以具體的體育項(xiàng)目為載體促進(jìn)健康，或通過(guò)具體的體育項(xiàng)目研究人體生物學(xué)^[13]。雖然運(yùn)動(dòng)科學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)探究的目的不同（前者以促進(jìn)人的健康水平為目的，后者以提升競(jìng)技表現(xiàn)為目的），但是運(yùn)動(dòng)科學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)都是研究“運(yùn)動(dòng)中的人”的科學(xué)，二者都涉及人體運(yùn)動(dòng)的生物學(xué)，因此在人才培養(yǎng)的本科階段可以考慮將二者融為一個(gè)專(zhuān)業(yè)，這個(gè)專(zhuān)業(yè)在一些國(guó)家叫“Exercise and Sports Science”，我們可以把其翻譯為“運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練科學(xué)”。運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練科學(xué)和其他體育類(lèi)學(xué)科一起構(gòu)成了體育科學(xué)（Sport Science）。

2 國(guó)外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科現(xiàn)狀

各體育強(qiáng)國(guó)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)自誕生之后發(fā)展迅猛，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等多方面。這些發(fā)展有效支撐了人類(lèi)運(yùn)動(dòng)潛能的挖掘，綜合展現(xiàn)了各國(guó)科技實(shí)力和文化自信。下文從學(xué)科內(nèi)涵、研究范式、研究問(wèn)題和面臨挑戰(zhàn)等4個(gè)方面重點(diǎn)介紹國(guó)外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀。

2.1 學(xué)科內(nèi)涵

如前所述，我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)對(duì)應(yīng)的德文和英文分別為T(mén)rainingswissenschaft和Sports Science。據(jù)德國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)（Deutsche Vereinigung für Sportwissen-schaft，DVS）的描述，Trainingswissenschaft是體育科學(xué)的下屬學(xué)科，在體育應(yīng)用領(lǐng)域從整體性和應(yīng)用性視角探究訓(xùn)練和比賽的科學(xué)基礎(chǔ)。該學(xué)科運(yùn)用行為科學(xué)和自然科學(xué)的方法探究科學(xué)問(wèn)題，主要的方法有方法學(xué)/生理學(xué)/生物力學(xué)/認(rèn)知類(lèi)測(cè)試法、比賽觀察法、問(wèn)卷和訪談法、訓(xùn)練記錄和分析法^{[9-10，14]}。據(jù)英國(guó)訓(xùn)練與運(yùn)動(dòng)科學(xué)學(xué)會(huì)^[9]（British Association of Sport and Exercise Science，BASES）的描述，Sport Science涉及競(jìng)技體育中的體育科學(xué)相關(guān)原理，且該科學(xué)應(yīng)用的目的在于實(shí)現(xiàn)一名運(yùn)動(dòng)員或一支運(yùn)動(dòng)隊(duì)競(jìng)技表現(xiàn)的最優(yōu)化。澳大利亞運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練科學(xué)學(xué)會(huì)^[4]（Exercise and Sports Science Australia）對(duì)Sports Science也有類(lèi)似的描述^[4]。綜合以上國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)組織對(duì)Sports Science的描述，可知Sports Science是一門(mén)以提升運(yùn)動(dòng)員或運(yùn)動(dòng)隊(duì)競(jìng)技表現(xiàn)為目的的多學(xué)科/專(zhuān)業(yè)綜合應(yīng)用性學(xué)科，這些多學(xué)科/專(zhuān)業(yè)包括生理學(xué)、生物力學(xué)、心理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、表現(xiàn)分析、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)、體能（strength and conditioning）、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等^[15]。

2.2 研究范式

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的最終目標(biāo)是提升運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技表現(xiàn)，但這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受多個(gè)環(huán)節(jié)的影響，包括發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練實(shí)踐中的科學(xué)問(wèn)題、采取科學(xué)的方法研究問(wèn)題、經(jīng)過(guò)分析討論得到研究結(jié)論、將科學(xué)結(jié)論轉(zhuǎn)化成從業(yè)人員可理解的語(yǔ)言、將研究結(jié)論以教練員可理解和喜好的方式傳播給教練員、教練員對(duì)科學(xué)研究的態(tài)度和理解、教練員應(yīng)用科研成果等。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)學(xué)科價(jià)值的體現(xiàn)也在很大程度上取決于以上各環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)。

澳大利亞運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練科學(xué)學(xué)會(huì)前主席Bishop^[16]提出了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)應(yīng)用研究的八階段模型（Applied Research Model for the Sport Sciences，ARMSS）（圖2）。

第1階段為明確問(wèn)題（defining the problem）。在此階段研究人員需要確保他們對(duì)所研究問(wèn)題相關(guān)的基礎(chǔ)科學(xué)有全面且極佳的理解，并通過(guò)與教練員、運(yùn)動(dòng)員和項(xiàng)目管理人員交流進(jìn)一步了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

只有研究問(wèn)題得以明確，且在研究人員深入地查閱了相關(guān)文獻(xiàn)后，才可以進(jìn)入第2階段——描述性研究（descriptive research）。高質(zhì)量的描述性研究是后期其他類(lèi)型研究的重要基礎(chǔ)，包括剖面研究（如項(xiàng)目生物學(xué)特征、比賽技戰(zhàn)術(shù)特征、運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練特征、運(yùn)動(dòng)員營(yíng)養(yǎng)習(xí)慣）、橫斷面研究（如不同類(lèi)型運(yùn)動(dòng)員的差異）和方法類(lèi)研究（如方法或設(shè)備的信效度研究）。

第3階段是尋找競(jìng)技表現(xiàn)的預(yù)測(cè)指標(biāo)（predictors of performance）或回歸研究（regression studies）。這一階段旨在通過(guò)探究相關(guān)指標(biāo)與競(jìng)技表現(xiàn)的關(guān)系確定影響競(jìng)技表現(xiàn)的可能因素（如最大攝氧量與馬拉松跑速的關(guān)系、深蹲最大力量與100 m跑速的關(guān)系），二者相關(guān)性越強(qiáng)表明二者屬于因果關(guān)系的可能性越大。

第4階段是預(yù)測(cè)指標(biāo)的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)（experimental testing of predictors）。這一階段通常采用隨機(jī)雙盲設(shè)計(jì)探究某一項(xiàng)預(yù)測(cè)指標(biāo)的改變是否帶來(lái)競(jìng)技表現(xiàn)的提高（如服用某種運(yùn)動(dòng)飲料對(duì)自行車(chē)計(jì)時(shí)賽成績(jī)的影響），或通過(guò)匹配某一指標(biāo)、不匹配另一指標(biāo)確定與競(jìng)技表現(xiàn)相關(guān)的指標(biāo)（如匹配了最大攝氧量受試者的乳酸閾與馬拉松跑速相關(guān)）。

第5階段是競(jìng)技表現(xiàn)關(guān)鍵預(yù)測(cè)指標(biāo)的決定因素（determinants of key performance predictors），其建立在前2個(gè)階段發(fā)現(xiàn)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了可能影響競(jìng)技表現(xiàn)的預(yù)測(cè)指標(biāo)的基礎(chǔ)上。這一階段的很多研究試圖確定改變競(jìng)技表現(xiàn)預(yù)測(cè)指標(biāo)的最佳干預(yù)方法（如已確定最大攝氧量是預(yù)測(cè)馬拉松跑速的一個(gè)指標(biāo)，那么是低強(qiáng)度持續(xù)訓(xùn)練還是高強(qiáng)度間歇訓(xùn)練能更有效地提高最大攝氧量）。

第6階段是干預(yù)研究（intervention studies）或效力研究（efficacy studies）。這一階段涉及針對(duì)狹窄定義、同質(zhì)性高和參與動(dòng)機(jī)強(qiáng)的人群采用統(tǒng)一和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化干預(yù)，且需要隨機(jī)選取受試者和分配干預(yù)條件，盡可能使用安慰劑對(duì)照（雙盲對(duì)照最理想）或交叉實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

第7階段是障礙清除（barriers to uptake）。上一階段的干預(yù)研究是在“理想”狀態(tài)下進(jìn)行的，而在訓(xùn)練實(shí)踐中，教練員安排訓(xùn)練不得不考慮傷病、動(dòng)機(jī)、多種內(nèi)容的同期化訓(xùn)練、恢復(fù)、競(jìng)賽、時(shí)間不足、設(shè)備缺乏、專(zhuān)門(mén)測(cè)試人員等多種因素。因此，這一階段需要對(duì)這些可能存在的因素進(jìn)行分析，了解教練員的喜好，并考慮如何將新的干預(yù)“銷(xiāo)售”給教練員、運(yùn)動(dòng)員和運(yùn)動(dòng)隊(duì)的科研人員^[17]。這類(lèi)研究往往需要使用定性研究的方法。

第8階段為在訓(xùn)練實(shí)踐中的實(shí)施（implementation in sport setting）或效果研究（effectiveness trials）。這一階段檢驗(yàn)前幾個(gè)階段的研究結(jié)論在“真實(shí)”的訓(xùn)練實(shí)踐中是否可行和有效，且是否比現(xiàn)有操作更有效。在這一過(guò)程中，研究人員與實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富者的協(xié)商與合作至關(guān)重要。需要注意的是，解讀這個(gè)階段的研究結(jié)果時(shí)需要考慮實(shí)施過(guò)程中可能存在的不當(dāng)操作。

八階段模型詳細(xì)闡明了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的研究類(lèi)型和研究流程，并在第1（明確問(wèn)題）、第7（障礙清除）和第8（效果研究）階段中強(qiáng)調(diào)科研人員與教練員的交流與合作，這種交流與合作旨在確?？蒲腥藛T探究的問(wèn)題屬于訓(xùn)練實(shí)踐中真實(shí)存在和亟待解決的問(wèn)題，也是使從實(shí)驗(yàn)室得到的結(jié)論在訓(xùn)練實(shí)踐中具有同樣效果的重要保證。盡管這3個(gè)環(huán)節(jié)最大程度地確保了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性（如達(dá)到成果發(fā)表的標(biāo)準(zhǔn)），但運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)研究的最終目的是實(shí)踐應(yīng)用（提升運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技表現(xiàn)），而從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)結(jié)論到最終應(yīng)用，再到訓(xùn)練實(shí)踐還存在轉(zhuǎn)化和傳播2個(gè)環(huán)節(jié)。如何填補(bǔ)這2個(gè)環(huán)節(jié)的缺失所造成的空白，也是當(dāng)今國(guó)際運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)領(lǐng)域探究的一個(gè)重要問(wèn)題^[18-20]。

國(guó)際運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)領(lǐng)域的另一位知名科學(xué)家Martin Buchheit^[20]形象地把運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)研究與運(yùn)動(dòng)員比喻成衛(wèi)星運(yùn)行的軌道與地球，把運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)研究與運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練實(shí)踐間的脫節(jié)比喻成衛(wèi)星運(yùn)行軌道與地球的距離。以運(yùn)動(dòng)員為中心的訓(xùn)練如同地球，科研人員及其科研成果在距離地面的遠(yuǎn)軌道上運(yùn)行著，兩者相距甚遠(yuǎn)，且研究成果與運(yùn)動(dòng)員實(shí)際競(jìng)技表現(xiàn)多半沒(méi)有聯(lián)系，同時(shí)鮮有教練員閱讀這些研究成果。

眾多運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)家和學(xué)術(shù)期刊從期刊發(fā)文、科研成果傳播、教練員知識(shí)獲取方式、訓(xùn)練科研合作機(jī)制等方面提出了完善建議。在期刊發(fā)文方面，一些期刊要求投稿論文結(jié)構(gòu)中增加一段“實(shí)踐應(yīng)用”^[16，19]（practical application），盡可能將科研結(jié)論轉(zhuǎn)化成教練員能理解的信息;增設(shè)案例研究（case study）和技術(shù)報(bào)告（technical report）2類(lèi)欄目，方便來(lái)自訓(xùn)練實(shí)踐成果的發(fā)表;強(qiáng)調(diào)壓縮論文篇幅、縮短論文審稿和發(fā)表周期;鼓勵(lì)論文開(kāi)放下載^{[18，20-24]}。在科研成果傳播方面，法國(guó)體育學(xué)者Yann Le Meur創(chuàng)辦了科研成果可視化平臺(tái)（如www.YLMSportScience.com），越來(lái)越多的學(xué)術(shù)期刊和學(xué)者利用社交媒體（如Twitter、Facebook、LinkedIn、ResearchGate）傳播科研成果^{[18，20]}。在教練員知識(shí)獲取方面，一些具有教練員培訓(xùn)職責(zé)的組織創(chuàng)造了更多同行交流的機(jī)會(huì)/形式幫助教練員獲取訓(xùn)練相關(guān)信息^[25-29]。在訓(xùn)練科研合作機(jī)制方面，一些國(guó)家成立了專(zhuān)門(mén)的競(jìng)技體育研究和應(yīng)用機(jī)構(gòu)，如澳大利亞競(jìng)技體育研究所（Australian Institute of Sport）、英格蘭競(jìng)技體育研究所（English Institute of Sport）、挪威奧林匹克訓(xùn)練中心（Olympiatoppen）、法國(guó)國(guó)家競(jìng)技體育/專(zhuān)業(yè)技能與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)研究所（National Institute of Sports，?Expertise，?and Performance）。這些機(jī)構(gòu)都具有4個(gè)基本特征：專(zhuān)門(mén)從事競(jìng)技體育（不涉及健康促進(jìn)）、全國(guó)統(tǒng)籌并按地域設(shè)分支機(jī)構(gòu)、企業(yè)化運(yùn)作（實(shí)施聘任制）、與科研院校在科學(xué)研究和人才培養(yǎng)上緊密合作^[30-31]。

圖2為國(guó)外高水平運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)研究和應(yīng)用模式的一個(gè)匯總。在研究層面，強(qiáng)調(diào)研究的層次性和嚴(yán)謹(jǐn)性;在應(yīng)用層面，強(qiáng)調(diào)研究成果的轉(zhuǎn)化、傳播和應(yīng)用;在合作層面，強(qiáng)調(diào)科研人員與教練員的合作、國(guó)家級(jí)競(jìng)技體育科研機(jī)構(gòu)與科研院校的合作。這一模式也表明了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)學(xué)科價(jià)值的真正發(fā)揮取決于多個(gè)方面的通力合作和多個(gè)環(huán)節(jié)的緊密相扣。

2.3 研究問(wèn)題

哲學(xué)始于驚奇，科學(xué)研究源自追問(wèn)，科學(xué)研究就是不斷地追問(wèn)并解答^[32]。作為一門(mén)科學(xué)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)同樣需要圍繞運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技表現(xiàn)提升不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。David Bishop^[16]從研究范式上提出了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)研究的8個(gè)階段，為我們提出問(wèn)題和解決問(wèn)題提供了清晰的思路。美國(guó)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)學(xué)會(huì)前主席Carl Foster等^[33]認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)需要回答4個(gè)問(wèn)題：①為什么一些運(yùn)動(dòng)員能夠更成功？②訓(xùn)練反應(yīng)是怎樣真正發(fā)生的？③如何評(píng)估運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)？④如何監(jiān)控運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練和表現(xiàn)？這4個(gè)問(wèn)題高度凝練了運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技表現(xiàn)提升過(guò)程中的科學(xué)問(wèn)題。第1個(gè)問(wèn)題涉及運(yùn)動(dòng)員成功的歸因分析，對(duì)該問(wèn)題的回答能夠指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員的早期選材和后期訓(xùn)練;第2個(gè)問(wèn)題涉及訓(xùn)練刺激（干預(yù)）的急性反應(yīng)和慢性適應(yīng)，對(duì)該問(wèn)題的回答能夠幫助理解運(yùn)動(dòng)能力提升的適應(yīng)機(jī)制并提高訓(xùn)練干預(yù)的有效性;第3個(gè)問(wèn)題涉及測(cè)試和評(píng)價(jià)所使用的方法、指標(biāo)和儀器，對(duì)該問(wèn)題的回答能夠催生出具備良好信效度的方法、指標(biāo)和儀器;第4個(gè)問(wèn)題涉及運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練過(guò)程的負(fù)荷監(jiān)控，對(duì)該問(wèn)題的回答能夠揭示訓(xùn)練負(fù)荷與健康、損傷及競(jìng)技表現(xiàn)的關(guān)系。

表1列舉了當(dāng)代部分國(guó)外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)知名學(xué)者及其主要研究領(lǐng)域，這些學(xué)者大多就職于大學(xué)，且與國(guó)家級(jí)競(jìng)技體育科研機(jī)構(gòu)或運(yùn)動(dòng)隊(duì)有著密切的合作，個(gè)別學(xué)者就職于國(guó)家級(jí)競(jìng)技體育科研機(jī)構(gòu)（如Louise Mary Burke）或職業(yè)體育俱樂(lè)部（如Martin Buchheit）。其中，既有專(zhuān)注于某一具體訓(xùn)練學(xué)問(wèn)題（如配速策略）和方法學(xué)問(wèn)題（如體育統(tǒng)計(jì)）的研究者，也有專(zhuān)注于某一具體訓(xùn)練學(xué)方法（如重復(fù)沖刺訓(xùn)練）或訓(xùn)練類(lèi)型（如抗阻訓(xùn)練）的研究者，還有專(zhuān)注于某一具體體育項(xiàng)目（如越野滑雪）或?qū)I(yè)領(lǐng)域（如營(yíng)養(yǎng)策略）的研究者。

當(dāng)然，國(guó)外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)知名學(xué)者和主要研究方向遠(yuǎn)不止表1所列舉的內(nèi)容。持續(xù)關(guān)注運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)主要學(xué)術(shù)期刊的刊文動(dòng)態(tài)和主要學(xué)者的發(fā)文動(dòng)態(tài)是一個(gè)相對(duì)全面地了解國(guó)外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)主要研究問(wèn)題的方法。表2是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)相關(guān)的部分學(xué)術(shù)期刊示例，其中既有專(zhuān)門(mén)刊發(fā)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)研究成果的期刊，也有所刊文章包含運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)研究成果的期刊，讀者可以通過(guò)訂閱郵件推送定期接收期刊的最新刊文。由于國(guó)外學(xué)術(shù)期刊大多是專(zhuān)家辦刊，因此通過(guò)查閱期刊的編委會(huì)便可了解該領(lǐng)域內(nèi)的知名學(xué)者。通過(guò)在各大學(xué)術(shù)論文檢索網(wǎng)站（如PubMed、Google Scholar、Web of Science等）查閱學(xué)者所發(fā)表的文章了解其最新的研究成果。通過(guò)關(guān)注知名學(xué)者在社交媒體的個(gè)人主頁(yè)了解其研究計(jì)劃、研究成果和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。除此之外，還可以通過(guò)參加學(xué)術(shù)會(huì)議聆聽(tīng)知名學(xué)者在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)領(lǐng)域所做的專(zhuān)題報(bào)告，并有機(jī)會(huì)與知名學(xué)者進(jìn)行面對(duì)面的交流。一些會(huì)議組織方也會(huì)把部分大會(huì)報(bào)告的視頻上傳到一些視頻類(lèi)社交媒體（如YouTube）?？傊?，實(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)際運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)相關(guān)專(zhuān)家的最新研究動(dòng)態(tài)，并持續(xù)和及時(shí)地保持與國(guó)（內(nèi)）外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)同行的交流（文字、視頻）是把握運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)前沿研究問(wèn)題的關(guān)鍵。

2.4 面臨挑戰(zhàn)

伴隨著當(dāng)今競(jìng)技體育對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)要求的提高，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)在各國(guó)的發(fā)展也面臨著諸多挑戰(zhàn)。盡管運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的眾多機(jī)構(gòu)和人士都在積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)^{[21，34-35]}，但研究與實(shí)踐脫節(jié)、成果轉(zhuǎn)化滯后、科研人員與教練員溝通不暢、科研經(jīng)費(fèi)不足、運(yùn)動(dòng)隊(duì)科研工作艱辛、科研人員整體研究能力不足等問(wèn)題仍不同程度地存在著。2004年，美國(guó)奧委會(huì)運(yùn)動(dòng)心理、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)和體育工程負(fù)責(zé)人^[13]共同撰文，指出運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)（Sports Science）在美國(guó)已經(jīng)喪失了自己的身份，并在很大程度上被運(yùn)動(dòng)科學(xué)（Exercise Science）所替代，而運(yùn)動(dòng)科學(xué)學(xué)者很少關(guān)注運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技表現(xiàn)的提升。該文作者^[13]認(rèn)為，年輕人在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)領(lǐng)域?qū)で舐殬I(yè)發(fā)展十分困難，能夠提供少量崗位的高校又用課題和論文評(píng)估研究人員，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的研究人員迫于壓力將研究領(lǐng)域轉(zhuǎn)向了經(jīng)費(fèi)更為充足、研究對(duì)象更易獲取的運(yùn)動(dòng)科學(xué)。

盡管澳大利亞是世界運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)研究和應(yīng)用的主要國(guó)家之一，但針對(duì)175名（來(lái)自大學(xué)或競(jìng)技體育研究所）競(jìng)技體育科研人員的在線調(diào)查表明，從業(yè)人員面臨著工作時(shí)間長(zhǎng)、很難兼顧家庭、職位不穩(wěn)定和收入不均衡等問(wèn)題，導(dǎo)致這個(gè)群體以男性（>75%）和年輕人（<35歲）為主，且人員流動(dòng)性較大^[36]。不僅如此，競(jìng)技體育科研工作對(duì)科研人員的職業(yè)素養(yǎng)還有著極高的要求。英格蘭競(jìng)技體育前生理學(xué)主管Steve Ingham^[37]將其20多年的競(jìng)技體育科研工作經(jīng)歷寫(xiě)成了一本書(shū)《怎樣支撐一名冠軍：競(jìng)技體育科學(xué)應(yīng)用的藝術(shù)》（How to support a champion：?The art of applying science to the elite athlete），介紹了對(duì)競(jìng)技體育科研工作者的高要求：獲得信任、善于團(tuán)隊(duì)合作、有好奇心和批判性思維、適應(yīng)能力強(qiáng)、有責(zé)任心、能影響他人、寵辱不驚、樂(lè)于奉獻(xiàn)。值得注意的是，這8點(diǎn)要求/能力幾乎是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)（Sports Science）和運(yùn)動(dòng)科學(xué)（Exercise Science）的學(xué)歷教育中很少訓(xùn)練的職業(yè)能力。

競(jìng)技體育的科研人員和教練員分別是運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技表現(xiàn)提升所需知識(shí)的供應(yīng)方和應(yīng)用方，二者的溝通與合作決定著運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)學(xué)科價(jià)值最終能否實(shí)現(xiàn)，但二者對(duì)對(duì)方所持的態(tài)度又妨礙著二者的有效溝通與合作質(zhì)量。當(dāng)前存在許多教練員是退役運(yùn)動(dòng)員的現(xiàn)象，未接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)科研訓(xùn)練^[38]，其執(zhí)教相關(guān)的訓(xùn)練知識(shí)來(lái)自自身運(yùn)動(dòng)員的經(jīng)歷^[39-40]、所接受的教練員培訓(xùn)^[41-42]、自身的執(zhí)教經(jīng)歷^[25，43]、其他教練員的師徒傳授^[44]，他們?cè)趫?zhí)教過(guò)程中或不知道，或不愿意，或無(wú)時(shí)間查閱發(fā)表在學(xué)術(shù)期刊上的“長(zhǎng)篇大論”^[18]，而更傾向于教練員之間的非正式交流和參加教練員會(huì)議獲取更多的信息^[28]。許多科研人員關(guān)心的是如何獲得課題經(jīng)費(fèi)和在高水平期刊上發(fā)表論文，并且對(duì)其工作的考核并沒(méi)有成果轉(zhuǎn)化和實(shí)踐應(yīng)用相關(guān)指標(biāo)，其掌握的知識(shí)存在“過(guò)時(shí)”（知識(shí)陳舊）或“不切實(shí)際”（未在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)）的弊端。這使得科研人員和教練員相互之間形成了“保守、不愛(ài)學(xué)習(xí)、不尊重科學(xué)”和“過(guò)于理論化、只會(huì)采數(shù)據(jù)”的成見(jiàn)。此外，由于競(jìng)技體育比賽成績(jī)受遺傳、訓(xùn)練、心理、對(duì)手、環(huán)境、社會(huì)支持等多因素影響，很難求證運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的研究成果與競(jìng)技體育成績(jī)間的直接關(guān)系，這加大了用競(jìng)技體育成績(jī)檢驗(yàn)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)科學(xué)研究成果的難度。

3 我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科現(xiàn)狀

作為一門(mén)學(xué)科，我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)建立在早期學(xué)者對(duì)民主德國(guó)和蘇聯(lián)講義或著作編譯的基礎(chǔ)上。從1980年中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)下設(shè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)分會(huì)，1982年《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》成為一些體育院校一門(mén)正式的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課，到1983年中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)分會(huì)組織的《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》內(nèi)部教材編著完成，1986年第一本《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》教材正式出版^[45-46]，再到1988年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)首次列入我國(guó)普通高等院校本科專(zhuān)業(yè)目錄^[47]，1997年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)與體育教學(xué)理論與方法結(jié)合成教育部二級(jí)學(xué)科門(mén)類(lèi)（體育教育訓(xùn)練學(xué)）^[48]，我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)者在理論和實(shí)踐層面都進(jìn)行了積極的探索，并產(chǎn)生了一批具有中國(guó)特色的理論成果^[49-50]，為我國(guó)體育行業(yè)培養(yǎng)了大量從業(yè)人員，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)也成為眾多體育院校/系中學(xué)生規(guī)模最大的體育學(xué)二級(jí)學(xué)科^[51]。然而，當(dāng)今國(guó)際競(jìng)技體育的較量已由經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)和“單兵作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)為科研支撐和團(tuán)隊(duì)助力，我國(guó)競(jìng)技體育實(shí)踐對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)有了新的、更高的要求^[52]。作為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)人才培養(yǎng)的重要載體，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)幾乎不再需要訓(xùn)練現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員（現(xiàn)為各級(jí)運(yùn)動(dòng)管理中心和大學(xué)體育代表隊(duì)運(yùn)動(dòng)員），其安置退役運(yùn)動(dòng)員的功能逐漸弱化（現(xiàn)越來(lái)越多的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員選擇進(jìn)入綜合性大學(xué)非體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)），其培養(yǎng)競(jìng)技體育教練員的功能也似乎很難實(shí)現(xiàn)（現(xiàn)絕大多數(shù)競(jìng)技體育教練員由運(yùn)動(dòng)員退役直接擔(dān)任）。我國(guó)競(jìng)技體育實(shí)踐亟待運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)提供運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技表現(xiàn)提升的科學(xué)原理和方法，亟待培養(yǎng)能開(kāi)展科學(xué)研究并能將科研成果轉(zhuǎn)化至實(shí)踐應(yīng)用，同時(shí)能應(yīng)用訓(xùn)練科學(xué)原理和方法的競(jìng)技體育科研人員。下文分別從學(xué)科隊(duì)伍、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、實(shí)踐應(yīng)用和國(guó)際交流等5個(gè)方面介紹我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的現(xiàn)狀。

3.1 學(xué)科隊(duì)伍

競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的主要應(yīng)用場(chǎng)所，高等院校和競(jìng)技體育科研機(jī)構(gòu)是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)科研人員的主要承載地，高等院校是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)學(xué)科人才的主要培養(yǎng)地。我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科隊(duì)伍主要分布于高等院校的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育教育、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)等3個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)和體育科研機(jī)構(gòu)的相關(guān)部門(mén)。但是，高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)與體育教育專(zhuān)業(yè)中大多數(shù)教師從事公共體育教學(xué)工作，體育科研機(jī)構(gòu)中相當(dāng)比例的科研人員主要從事健康促進(jìn)研究和應(yīng)用工作，而從事競(jìng)技體育科學(xué)研究和科技支撐的專(zhuān)職科研人員數(shù)量非常有限。同時(shí)，競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)科研工作的“艱辛”，以及2008年奧運(yùn)會(huì)后“全民健康”和“競(jìng)技體育”二者關(guān)系的調(diào)整也使得一批競(jìng)技體育科研人員進(jìn)入健康促進(jìn)研究領(lǐng)域，導(dǎo)致我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)學(xué)科隊(duì)伍進(jìn)一步萎縮。此外，在國(guó)家級(jí)課題分類(lèi)中，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)往往被列入社會(huì)科學(xué)門(mén)類(lèi)，這在一定程度上也將運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的研究人員引離了自然科學(xué)領(lǐng)域。

3.2 人才培養(yǎng)

自20世紀(jì)80年代以來(lái)，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主要對(duì)象為專(zhuān)項(xiàng)教練員，但事實(shí)證明經(jīng)由高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的專(zhuān)項(xiàng)教練員越來(lái)越少，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)的本科和碩士畢業(yè)生大多擔(dān)任中小學(xué)體育教師和健身俱樂(lè)部教練員（包括術(shù)科教學(xué)的健身教練員）。盡管運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)對(duì)應(yīng)的體育教育訓(xùn)練學(xué)博士畢業(yè)生大部分進(jìn)入高校工作，但其中相當(dāng)一部分從事的主要工作為體育教育，而真正對(duì)口需求的競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)和科研機(jī)構(gòu)難以招聘到合格/優(yōu)秀的科研人員。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因在于生源的“先天不足”和培養(yǎng)的“后天偏差”，即通過(guò)體育單招入學(xué)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)的本科生在科學(xué)理論知識(shí)方面基礎(chǔ)薄弱，以提高運(yùn)動(dòng)水平和運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)教法能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)在人體自然科學(xué)知識(shí)和技能傳授方面相對(duì)欠缺。此外，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)師資水平的局限、教材的陳舊、教學(xué)方法手段的單一也影響了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.3 科學(xué)研究

科學(xué)研究是追求真相的過(guò)程，依賴(lài)提出和檢驗(yàn)假設(shè)、依賴(lài)可證偽性、自我糾正是科學(xué)研究接近真相的3個(gè)獨(dú)特方式^[53]。相比之下，理論（theory）只不過(guò)是得到較好支撐的假設(shè)而已^[53]。我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)學(xué)科成立以來(lái)，開(kāi)展了大量研究^[49-50]，涉及的熱點(diǎn)和趨勢(shì)包括運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)向競(jìng)技體育學(xué)的拓展、項(xiàng)群訓(xùn)練理論、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練理論、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的個(gè)體訓(xùn)練、競(jìng)技能力時(shí)空特征和狀態(tài)監(jiān)測(cè)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練控制過(guò)程、競(jìng)技參賽理論、競(jìng)技體育發(fā)展的機(jī)制、訓(xùn)練過(guò)程的人文教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練周期的理論爭(zhēng)鳴、超量恢復(fù)學(xué)說(shuō)的理論爭(zhēng)鳴、高原訓(xùn)練實(shí)踐、體能訓(xùn)練的理論爭(zhēng)鳴和實(shí)踐等^[49-50]。然而，我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)研究對(duì)運(yùn)動(dòng)員選材和培養(yǎng)、損傷預(yù)防、負(fù)荷監(jiān)控、項(xiàng)目生物學(xué)特征、競(jìng)技能力診斷、競(jìng)技表現(xiàn)提升與疲勞恢復(fù)策略等相關(guān)問(wèn)題的關(guān)注仍然不夠，對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的自然科學(xué)或生物學(xué)特征的研究亟待加強(qiáng)^[54-56]。導(dǎo)致這一局面出現(xiàn)的可能原因包括學(xué)科門(mén)類(lèi)歸屬（教育學(xué)）、學(xué)科隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)背景（術(shù)科背景）、對(duì)國(guó)外研究現(xiàn)狀了解的不足、學(xué)歷教育中科研方法類(lèi)課程的欠缺、邏輯實(shí)證主義的不足^[57]等。

3.4 實(shí)踐應(yīng)用

科學(xué)研究與實(shí)踐應(yīng)用的脫節(jié)是世界各國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)面臨的共性問(wèn)題^{[13，21，34-35]}，這一問(wèn)題在我國(guó)有時(shí)被形象地描述為訓(xùn)練和科研的“兩張皮”。盡管競(jìng)技體育管理部門(mén)和眾多運(yùn)動(dòng)隊(duì)嘗試構(gòu)建“訓(xùn)科醫(yī)”復(fù)合型團(tuán)隊(duì)，但科研人員自身業(yè)務(wù)能力（研究能力和/或應(yīng)用能力）不足、教練員對(duì)科研的認(rèn)識(shí)和接納程度偏低、訓(xùn)練和科研結(jié)合運(yùn)行的機(jī)制不暢等多方面的原因?qū)е逻\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)在競(jìng)技體育實(shí)踐中的作用大打折扣。在高校從事運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)科學(xué)研究的教師更關(guān)注的是如何將研究成果發(fā)表在高水平學(xué)術(shù)期刊上，而對(duì)這些刊登在學(xué)術(shù)期刊的成果是否具有應(yīng)用價(jià)值，是否能被教練員獲取、理解和應(yīng)用到日常訓(xùn)練中卻關(guān)注較少。同時(shí)，從事運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐的教練員關(guān)注的是如何獲得一個(gè)萬(wàn)能的“訓(xùn)練秘方”，而較少關(guān)注訓(xùn)練方法背后的科學(xué)原理，以及如何根據(jù)項(xiàng)目、訓(xùn)練對(duì)象、訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練階段的不同靈活運(yùn)用訓(xùn)練方法。此外，我國(guó)現(xiàn)有的教練員培訓(xùn)形式、內(nèi)容、系統(tǒng)性的不足也影響了教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)科研成果的理解和接受程度。

3.5 國(guó)際交流

我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的誕生是國(guó)際交流的產(chǎn)物，民主德國(guó)和蘇聯(lián)創(chuàng)建和發(fā)展的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)經(jīng)由早期學(xué)者的編譯進(jìn)入我國(guó)，為我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)搭建了學(xué)科框架。我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的一些核心概念、原則和方法在此過(guò)程中逐漸形成。然而，民主德國(guó)和蘇聯(lián)自身運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)發(fā)展緩慢，一些歐美體育強(qiáng)國(guó)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)充分吸收了體育相關(guān)學(xué)科的科研成果，并在整合和應(yīng)用過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了自身的迅猛發(fā)展。相比之下，我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)發(fā)展長(zhǎng)期滯后于國(guó)外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)，具體體現(xiàn)在對(duì)國(guó)外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的研究和應(yīng)用動(dòng)態(tài)了解不全，赴國(guó)外從事運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)研究且回國(guó)的學(xué)者少，在國(guó)際運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)相關(guān)學(xué)術(shù)期刊發(fā)表成果少，參加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議和交流的學(xué)者少，舉辦運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)相關(guān)的國(guó)際高水平學(xué)術(shù)會(huì)議少。當(dāng)然，不可否認(rèn)的是，近十幾年來(lái)我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐領(lǐng)域通過(guò)引進(jìn)外籍專(zhuān)項(xiàng)和體能教練員，在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)在理念和方法手段上的更新。

4 我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的未來(lái)發(fā)展建議

1969—2019年是世界運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)創(chuàng)立和發(fā)展的50年。在此期間，我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)在引進(jìn)、借鑒、實(shí)踐和思考中實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，有力地支撐了我國(guó)競(jìng)技體育的崛起。然而，由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的新時(shí)代要求我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)發(fā)揮更加積極主動(dòng)甚至是引領(lǐng)性的作用?！翱茖W(xué)化”是我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)未來(lái)發(fā)展的必經(jīng)之路，需要在拓展學(xué)科國(guó)際視野、調(diào)整學(xué)科人才培養(yǎng)方式、完善學(xué)科研究范式、加強(qiáng)學(xué)科成果轉(zhuǎn)化和強(qiáng)化學(xué)科價(jià)值應(yīng)用等5個(gè)方面進(jìn)行努力。

4.1 拓展學(xué)科國(guó)際視野

競(jìng)技體育的較量是全球性的，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的發(fā)展同樣是全球性的。盡管進(jìn)行了不少原創(chuàng)性探索，但我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)學(xué)科發(fā)展在整體上仍滯后于歐美體育強(qiáng)國(guó)。對(duì)標(biāo)國(guó)際是縮小差距的主要途徑。這種對(duì)標(biāo)首先需要克服語(yǔ)言上的障礙，與歐美體育強(qiáng)國(guó)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)對(duì)接，然后再進(jìn)行學(xué)習(xí)、篩選和借鑒。同時(shí)，我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)需要拓展國(guó)際視野，從學(xué)科門(mén)類(lèi)歸屬、研究范式、研究問(wèn)題、人才培養(yǎng)、機(jī)構(gòu)設(shè)置等多方面了解、學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外先進(jìn)理念和舉措，積極主動(dòng)融入國(guó)際運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論研究與實(shí)踐應(yīng)用的“大家庭”，利用國(guó)外現(xiàn)有研究成果和成功經(jīng)驗(yàn)快速提高我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的整體水平。拓展國(guó)際視野是我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)“科學(xué)化”的重要前提。

4.2 調(diào)整學(xué)科人才培養(yǎng)方式

人才培養(yǎng)是一項(xiàng)百年樹(shù)人的工程，支撐運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的主體是這門(mén)學(xué)科的人才隊(duì)伍。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)學(xué)科隊(duì)伍的從業(yè)水平最終決定了學(xué)科的興衰與存亡。高校的學(xué)歷教育是人才培養(yǎng)的主陣地，其在人才培養(yǎng)過(guò)程中的學(xué)科歸屬、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、師資水平、招生生源是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)在學(xué)科門(mén)類(lèi)歸屬上需要由社會(huì)科學(xué)調(diào)整到自然科學(xué)，加強(qiáng)學(xué)科的自然科學(xué)成分，按理學(xué)門(mén)類(lèi)進(jìn)行人才培養(yǎng);在培養(yǎng)目標(biāo)上需要由培養(yǎng)教練員和體育教師調(diào)整為培養(yǎng)競(jìng)技體育的科研人員，提高與其他專(zhuān)業(yè)的區(qū)分度;在課程體系上需要大幅減少術(shù)科訓(xùn)練和術(shù)科技能學(xué)習(xí)的比例，提高人體生物學(xué)和科研方法類(lèi)相關(guān)理論和實(shí)踐/實(shí)驗(yàn)課程的比例;在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上需要加強(qiáng)實(shí)習(xí)場(chǎng)景的應(yīng)用性和多樣性，以及對(duì)實(shí)習(xí)帶教師資的管理，著實(shí)提高學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果;在師資上需要大幅增加具有人體運(yùn)動(dòng)生物學(xué)背景的師資，整合競(jìng)技體育實(shí)踐領(lǐng)域的科研人員參與教學(xué)，與競(jìng)技體育實(shí)踐領(lǐng)域密切合作;在招生生源上需要由體育單招生調(diào)整為有運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的高考理科生，提高生源的文化水平和運(yùn)動(dòng)水平。鑒于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的整合性（即多科學(xué)交叉）和應(yīng)用性（重在提升競(jìng)技表現(xiàn)）、就業(yè)市場(chǎng)相對(duì)狹小，以及與運(yùn)動(dòng)科學(xué)在研究對(duì)象上的相似性（即均為運(yùn)動(dòng)中的人），建議我國(guó)將以“運(yùn)動(dòng)中的人”為研究對(duì)象、以健康促進(jìn)和競(jìng)技表現(xiàn)提升為目標(biāo)的本科專(zhuān)業(yè)合并為運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練科學(xué)（Exercise and Sports Science），并按理科門(mén)類(lèi)的培養(yǎng)要求將高考理科生源培養(yǎng)成健康、健身和競(jìng)技領(lǐng)域的從業(yè)人員。例如，上海體育學(xué)院在“十三五”建設(shè)期間，通過(guò)體育學(xué)大類(lèi)招生、培養(yǎng)方案修訂、師資交叉、理學(xué)專(zhuān)業(yè)申報(bào)等措施積極推進(jìn)“懂人體，會(huì)體育，擅應(yīng)用”的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)新型人才培養(yǎng)方式。人才培養(yǎng)是我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)“科學(xué)化”的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.3 完善學(xué)科研究范式

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)誕生之初具有濃厚的教育學(xué)和方法學(xué)色彩，出現(xiàn)這一特征的背景是國(guó)家組織下的競(jìng)技體育訓(xùn)練和人體運(yùn)動(dòng)的自然科學(xué)研究剛剛起步。對(duì)教育學(xué)理論與方法的借鑒和對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐的觀察實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)學(xué)科的從無(wú)到有。但若就此將其定性為一門(mén)社會(huì)科學(xué)，在很大程度上會(huì)限制運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的發(fā)展及其在競(jìng)技體育中的價(jià)值體現(xiàn)。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是一個(gè)提升運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技表現(xiàn)的過(guò)程，同時(shí)受社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域諸多因素的影響，對(duì)這一過(guò)程的研究需要綜合運(yùn)用社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的研究范式。我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)需要圍繞運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技表現(xiàn)提升展開(kāi)，最大程度地運(yùn)用自然科學(xué)的研究范式，更多地圍繞制約運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技表現(xiàn)提升的具體問(wèn)題開(kāi)展研究。同時(shí)，我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)各階段的學(xué)歷教育可參照美國(guó)，在數(shù)量和質(zhì)量上加強(qiáng)體育科研方法類(lèi)課程，以及學(xué)位論文的科研倫理和科研規(guī)范。例如，近年來(lái)，上海體育學(xué)院在體育學(xué)科交叉融合上進(jìn)行了積極嘗試并取得了初步成效^[58]。完善學(xué)科研究范式是我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)“科學(xué)化”的有效保障。

4.4 加強(qiáng)學(xué)科成果轉(zhuǎn)化

一門(mén)學(xué)科的研究成果只有在被使用時(shí)才具有價(jià)值，而從研究成果到實(shí)踐應(yīng)用還需要轉(zhuǎn)化和傳播。提高學(xué)科研究成果的轉(zhuǎn)化率需要“產(chǎn)出”科研成果的科研人員和刊載科研成果的學(xué)術(shù)期刊共同努力?？蒲腥藛T應(yīng)做到首先，在全面和系統(tǒng)了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，深入運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐尋找真正的科學(xué)問(wèn)題，確保研究成果的科學(xué)性;其次，主動(dòng)地將科研成果的學(xué)術(shù)性描述轉(zhuǎn)化為教練員能理解的描述（如信息可視化），并以教練員喜好的方式（如非正式的面對(duì)面交流）傳播給教練員;最后，積極利用社交媒體（如微信公眾號(hào)、微博、抖音等）對(duì)科研成果進(jìn)行傳播。學(xué)術(shù)期刊應(yīng)鼓勵(lì)發(fā)表介紹國(guó)外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論與實(shí)踐的綜述類(lèi)文章和圍繞運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技表現(xiàn)提升的自然科學(xué)類(lèi)實(shí)驗(yàn)性文章，論文結(jié)構(gòu)中增設(shè)“實(shí)踐應(yīng)用”章節(jié)，增加案例研究/技術(shù)報(bào)告等偏重運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)實(shí)踐類(lèi)型的刊文，精簡(jiǎn)刊文篇幅，縮短審稿和刊文周期，并最終引領(lǐng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)科學(xué)研究的發(fā)展。此外，學(xué)科成果在轉(zhuǎn)化過(guò)程中也需要提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)申請(qǐng)和轉(zhuǎn)化的意識(shí)。加強(qiáng)學(xué)科成果轉(zhuǎn)化是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)“科學(xué)化”的具體體現(xiàn)。

4.5 強(qiáng)化學(xué)科價(jià)值應(yīng)用

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)從誕生之初便以服務(wù)國(guó)家競(jìng)技體育為目標(biāo)，其學(xué)科價(jià)值的體現(xiàn)就是競(jìng)技體育的科學(xué)化和效益化。盡管我國(guó)競(jìng)技體育在整體規(guī)模上存在優(yōu)勢(shì)，部分體育項(xiàng)目也在國(guó)際重大比賽中獲得成功，但一些對(duì)科學(xué)化訓(xùn)練要求較高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目處于相對(duì)落后的狀態(tài)，其原因之一是我國(guó)競(jìng)技體育未能從運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)獲得足夠支撐。我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)需要專(zhuān)門(mén)構(gòu)建國(guó)家競(jìng)技體育科研支撐體系，建設(shè)國(guó)家競(jìng)技體育研究與應(yīng)用中心，統(tǒng)籌全國(guó)各層面競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)的科研工作，并在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究方面與高等院校開(kāi)展多學(xué)科合作。同時(shí)，需要積極與單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)和高等院校合作，開(kāi)展教練員的崗前培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展教育，提高教練員執(zhí)教的科學(xué)意識(shí)和能力，協(xié)助單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)培養(yǎng)教練員。開(kāi)展競(jìng)技體育科研人員（Sports Scientist）的培養(yǎng)和認(rèn)證工作，制訂競(jìng)技體育科研工作的行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，大力培養(yǎng)競(jìng)技體育科研人員。強(qiáng)化學(xué)科價(jià)值應(yīng)用是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)“科學(xué)化”的最終目的。

5 結(jié)束語(yǔ)

在世界運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)誕生50周年之際，我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)亟待在總結(jié)前期成果的基礎(chǔ)上審視自身和放眼全球，通過(guò)“國(guó)際化”開(kāi)啟“科學(xué)化”歷程。“國(guó)際化”涉及學(xué)科名稱(chēng)的對(duì)接、研究范式的重建、研究問(wèn)題的調(diào)整、人才培養(yǎng)的修正、應(yīng)用體系的構(gòu)建等多方面內(nèi)容。來(lái)自不同研究和應(yīng)用領(lǐng)域的40名青年體育學(xué)者以本土情懷和國(guó)際視野達(dá)成共識(shí)，為我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)未來(lái)發(fā)展提供參考性建議，以促進(jìn)我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)在科學(xué)化的道路上邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科價(jià)值的全面提升。

建議我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)可與德文的Training-swissenschaft和英文的Sports Science對(duì)接，借鑒自然科學(xué)的研究范式，注重研究成果的轉(zhuǎn)化、傳播和應(yīng)用，緊扣運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技表現(xiàn)提升這一研究和應(yīng)用目標(biāo)，參照理學(xué)門(mén)類(lèi)要求重新調(diào)整人才培養(yǎng)方式，構(gòu)建全國(guó)統(tǒng)籌、與高校緊密合作的競(jìng)技體育科研應(yīng)用體系，向運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)科學(xué)化的方向不斷前進(jìn)。

致謝?本文在構(gòu)思和寫(xiě)作過(guò)程中得到了陳佩杰、陳小平和李建設(shè)3位教授的指導(dǎo)，在此一并表示感謝！

作者貢獻(xiàn)聲明：

黎涌明完成了論文初稿，并根據(jù)其余39名作者的意見(jiàn)進(jìn)行了修改。第2～40位作者對(duì)論文初稿提出了修改意見(jiàn)。所有作者對(duì)共識(shí)主要觀點(diǎn)進(jìn)行了認(rèn)可程度評(píng)級(jí)，并形成終稿。

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Chinas Urgent Need for Sports Science Scientization：Young Sport Scholars?Consensus

LIYongming¹，HANJia²，ZHANGQingshan³，WANGPeilin⁴，XUFei⁵，YUHongjun⁶，CHENLiang⁷，WANGXueqiang²，WANGRan¹，LIUTianbiao⁸，LIFei¹，LIUHongyou⁹，YANGXiangang¹⁰，CHENChao¹，YINXiaofeng¹¹，CAOXiaodong¹²，YIQing¹，WANGDan¹，SUNYuliang¹³，ZHUWenfei¹³，DAIBoyi¹⁴，HUANGZhanyu¹⁵，WANGXiong¹⁶，RENManying¹⁷，QIUJunqiang¹⁸，LIHaipeng¹⁹，HEWei¹⁹，WANG Fubaihui¹⁹，JIANGZili¹⁹，FUWeijie²，ZHAOXiang²⁰，GUYaodong²¹，SUNJunzhi²²，ZHANGLei¹⁹，XUJincheng²³，YANBing²⁴，ZIWei²⁵，BIXiaoting²⁶，WENQuan²⁷，YANGDonghan²⁸

Abstract：?The consensus is made by 40 Chinese young sports scholars who have sports-related multi-disciplinary and international backgrounds.Critical thinking regarding the status quo and future development of Chinas Sports Science were presented from both the domestic situation and international perspectives， aiming to provide references for its disciplinary development.On the basis of related concepts of Sports Science under different language contexts， the current situation of Sports Science in the world was reviewed from the aspects of discipline connotation， research methodology， research questions and challenges.On the other hand， Chinas current situation of Sports Science was analyzed from the angles of disciplinary professionals， talent cultivation， scientific research，practical application， and international exchange.Five suggestions were given to the future development of Chinas Sports Science， including broadening international horizon， adjusting talent cultivation model， perfecting research methodology， improving knowledge transfer， and strengthening disciplinary value application.“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)” is equivalent to “Sports Science” or “Trainingswissenschaft” in foreign countries.As a sub-discipline of Sport Science， it aims to improve athletes performance by integrating the multi-disciplinary theories and methods.“Scientization” is the main path and inevitable trend of the future development of Chinas Sports Science.Taking the 50th anniversary of Sports Science as a milestone， Chinas Sports Science will usher into its new era of “Scientization” development.

Key words：?Sports Science; competitive sport; internationalization; scientization; young sport scholars; discipline development

Authors??address：?1.School of Physical Education and Sport Training，Shanghai University of Sport，Shanghai 200438，China; 2.School of Kinesiology，Shanghai University of Sport，Shanghai 200438，China; 3.Inter-University Laboratory for Human Movement Biology （LIBM），Lyon 69622，F(xiàn)rance; 4.Sports Performance Research Institute New Zealand （SPRINZ），Auckland University of Technology，Auckland 1142，New Zealand;?5.School of Sports and Health，Hangzhou Normal University，Hangzhou 311121，Zhejiang，China;?6.Division of Sports Science and Physical Education，Tsinghua University，Beijing 100084，China; 7.School of Physical Education and Sports Science，F(xiàn)ujian Normal University，F(xiàn)uzhou 350007，F(xiàn)ujian，China; 8.College of Physical Education and Sports，Beijing Normal University，Beijing 100875，China; 9.School of Physical Education and Sports Science，South China Normal University，Guangzhou 510631，Guangdong，China;?10.Hebei Sports Science of Institute，Shijiazhuang 050011，Hebei，China; 11.Shanghai Research Institute of Sports Science，Shanghai 200030，China; 12.School of Football，Wuhan Sports University，Wuhan 430079，Hubei，China; 13.Physical Education Institute of Shaanxi Normal University，Xian 710062，Shaanxi，China; 14.University of Wyoming，Laramie 82071，USA;?15.Loughborough University，Leicester，LE11 3TU，UK;?16.Department of Performance and Rehabilitation，Training Bureau of The General Administration of Sports of China，Beijing 100061，China;?17.Beijing Research Institute of Sports Science，Beijing 100075，China;?18.School of Sports Science，Beijing Sport University，Beijing 100084，China; 19.China Institute of Sports Science，Beijing 100061，China; 20.University of Edinburgh，Edinburgh EH8 9YL，England; 21.Faculty of Physical Education，Ningbo University，Ningbo 315211，Zhejiang，China; 22.The Institute of Sports Medicine and Health，Chengdu Sport University， Chengdu 610041，Sichuan，China; 23.China Winter Sports Center，Beijing 100763，China; 24.The Institute of Sport and Health，Beijing Sport University，Beijing 100084，China; 25.School of Physical Education，Henan University，Kaifeng 475001，Henan，China; 26.Jiangsu Research Institute of Sport Science，Nanjing 210033，Jiangsu，China; 27.Shanghai Sharks Basketball Club，Shanghai 200126，China; 28.Men Basketball Team，Tsinghua University，Beijing 100084，China