江少政

摘要：語言是一門藝術，在我們的生活中占據著重要的位置，影響著我們的言行舉止?？上攵?，對于小學語文來說，正是學生打基礎的關鍵時期，必須對小學語文課堂進行改進，以提高課堂的教學效率為目標，打造出一個全新的高效率小學語文課堂，本文主要剖析了目前小學語文課堂中存在的問題，對于如何提高語文課堂教學效率，提出了具體的可行性措施。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;教學效率

前言：

新課改提出的對于小學語文的具體教學要求，是要提高課堂的教學效率。所謂的教學效率，就是學生對教師所教知識的理解以及掌握程度，在此過程中，不管教師是否認真的執(zhí)教，以及采取的教學辦法是否獨特，只要學生沒有掌握，那就是無效教育。教師在教學的過程中，要想讓學生達到想要的教學效果，就必須要改進課堂的教學效率，轉變教學思路，突出學生在學習過程中的主體地位。

2 目前小學語文課堂中所存在一些的問題

（一）教學內容枯燥、方法單一

隨著新課改的到來，對小學語文的教學理念也有所轉變，但是教師的教學方法卻沒有跟上步伐，還是采用傳統(tǒng)的教學方法，雖然部分教師在教學過程中采取了比較新穎的教學形式，但是卻沒有達到想要的教學效果。其根本原來還是在于教師不能很好的把握知識的重難點，導致學生的學習效率不高，在應試教育的影響下，教師一味的最求高分數，忽略了小學生的性格特點，對于學習氛圍的營造也沒有重視起來，使小學語文課堂的教學效率普遍達不到所要的標準。

四、社會觀念以及客觀原因的影響

隨著現(xiàn)在對教育的重視度逐漸提高，現(xiàn)在大街小巷都開設著各種輔導學習班，俗話說“孩子不能輸在起跑線上”這句話無形當中增加了學生的學習壓力，導致學生從小學就開始被迫報各種輔導班，通過在學校的學習，放學后再輔導班的學習，部分學生會產生很大的壓力，會適得其反。對于剛步入小學生活，還沒有完全適應，就承受來自家長和教師的這么多壓力，使得學生產生恐懼、厭煩的心理，會壓得小學生喘不過氣，這樣更不利于教學順利的開展。

3 如何提高小學語文課堂教學效率的措施

（一）教師要改變以往的教學方法

1.對教學內容進行深入鉆研

在生活中，提前做好充足的準備工作，才能順利的完成工作，在學習中，亦是如此。教師要想在給學生展示一堂精彩絕倫的課堂，就必須課前對其深入挖掘，對教材的內容要靈活運用，而不是在課堂上“講”教材，要根據小學生的特點，教師要對重難點以及拓展的知識點進行歸納總結，根據平時對學生的了解，可以制定相應的教學方案。例如在進行《小猴子下山》這篇文章時，教師在課前可以多找一些小猴子的視頻。

2.優(yōu)化課堂的教學模式

在小學語文課堂中，教師的教學模式是否新穎決定著學生在學習過程中的積極性，教師要課堂的教學模式進行優(yōu)化。首先，要挖掘小學生的興趣點，多找一些與學生實際內容相符的實例進行解說，這樣學生易于接受與掌握，例如小學四年級的《蟋蟀的住宅》時，教師可以以提問的方式，讓學生各抒己見，“同學們你們的住宅是什么樣的呢？”，這時候學生紛紛就會回答，某某說“我的住宅在一個小區(qū)里，里面有很多家具，”緊接著肯定又會有學生說“我的住宅里還有好多爸爸媽媽給買的玩具呢”，一下子學生的積極性立馬就提升起來，課堂氣氛也活躍起來了，然后趁熱打鐵，教師緊接著就可以引出今天所學習的課文，“大家的回答都非常棒”，首先要對學生的回答進行肯定，然后就引導學生“大家想不想知道蟋蟀的住宅是什么樣呢？蟋蟀是怎么來修建自己的住宅呢？”學生肯定積極回答“想”，再加上教師豐富的課堂內容，讓學生體會蟋蟀吃苦耐勞的精神，足以提高小學語文的課堂教學效率。

（二）豐富學生的課外實踐

對于小學生的教育問題，是現(xiàn)在大家都很重視的問題，但是不能給學生施加太大的壓力，要對輔導班有一個深刻的認識采用強制性的教學手段，會產生適得其反的作用，對學生沒有任何幫助。剛邁入小學生活，學生在思想上還沒徹底轉變，玩是小學生的天性，那么教師要利用其優(yōu)勢進行有效的教學。例如，小學二年級《紙船和風箏》這篇文章時，教師在課堂中，可以對學生提出問題“你們知道紙船和風箏是什么樣子呢，你們想知道松鼠和小熊之間發(fā)生了什么嗎”以提問的形式來讓學生積極參與到學習中，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，開動腦筋，然后教師可以利用課余時間帶著學生去大自然中游玩，在游玩的過程中，把教學內容與實際生活結合起來，利用水的流向，讓學生明白紙船可以由高向低處流，風箏只有起風的時候才能飛上天，在玩的過程中，把課文內容中小熊和松鼠之間的故事融入進去，在這樣的場景下，引導學生認識到人與人在交往的過程中，需要建立友誼，以及共同維護的重要性，學生必定會產生濃厚的學習興趣。

結語：

綜上所述，想要提高小學課堂中語文教學的效率，教學理念以及教學方法、內容是十分重要的。教師要積極改進在教學中所遇到的問題，除了本文提到的措施之外，教師還可以采用評價與反饋的教學方法，讓學生對教師在教學過程中存在的優(yōu)缺點進行評價，給教師一個教學反饋，使教師在語文教學中更有針對性的進行，共同提高小學生的語文能力。

參考文獻

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