袁賽林

【摘 ?要】在幼兒園課程中，音樂課程占有一定的位置。幼兒園采用音樂游戲化的教學(xué)，能對幼兒的音樂感受和理解力進(jìn)行有效提升，使音樂的想象力豐富起來。本文從課程游戲化背景下的音樂游戲化的實踐出發(fā)，研究課程游戲化背景下音樂活動游戲化情境的創(chuàng)設(shè)、游戲化語言的實施和示范教學(xué)法的呈現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】課程游戲化;音樂活動游戲化;實踐

在幼兒園教學(xué)中，音樂教學(xué)占有很重要的位置。幼兒園音樂教學(xué)的目的是要對兒童基于音樂與舞蹈的興趣和節(jié)奏以及對音樂的敏感性、記憶想象、表現(xiàn)力進(jìn)行初步培育，不僅培養(yǎng)兒童的氣質(zhì)和性格，而且對兒童的情感興致、表現(xiàn)力和創(chuàng)造之美進(jìn)行培育?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出，在幼兒園進(jìn)行的游戲基本活動，需要融進(jìn)教學(xué)的諸種活動之中。從某種意義上說，幼兒的能力是在游戲中獲得的。當(dāng)然，課程游戲化是使幼兒園課程更適合幼兒，使其更豐富生動、更有趣有效地促進(jìn)兒童獲得新的體驗，是提高幼兒園教育質(zhì)量的關(guān)口和切入點，是幼兒園課程改革和課程建設(shè)的突破口。

一、創(chuàng)設(shè)游戲化情境，激發(fā)創(chuàng)造性思維

在幼兒園教學(xué)改革中，課程游戲化作為一種教育的思想實踐活動，已然受到社會的極大關(guān)注。同時，幼兒教育也呈現(xiàn)出較高的兒童意識水平。孩子的稟賦就是對游戲的酷愛和玩耍的積極。幼兒園教育對兒童的這一特點要充分運用，使兒童的這一學(xué)習(xí)的優(yōu)勢獲得彰顯，在改革和發(fā)展中推動幼兒教育的進(jìn)步，這種狀況對幼兒教育的長遠(yuǎn)進(jìn)步和幼兒早期教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升格外有利。在幼兒園音樂教學(xué)之中，也要結(jié)合兒童的特質(zhì)實行考量，在音樂教學(xué)中使用游戲教學(xué)法，進(jìn)而使孩子在游戲中音樂學(xué)習(xí)的興趣獲得激發(fā)，抵消因注入音樂知識而孕育出的教育的瑕疵。要使游戲教學(xué)的成效得以體現(xiàn)，教師應(yīng)該強調(diào)為幼兒策畫有針對性情形的游戲，使其的角色飾演行動隨著音樂游戲活動的改變而變化，讓游戲使命的結(jié)束和游戲的活動掛鉤，并在全盤游戲活動中融入音樂，兒童通過音樂表達(dá)自身的本領(lǐng)，并充實自身的音樂知識。

如《水族館》是音樂欣賞的活動，教師可設(shè)計水族館里的小魚小草間的故事：在音樂聲中，水草隨著音樂跳著舞蹈，小魚看到水草的舞姿優(yōu)美也熱切地游來了。在游來的過程中，不慎遇到了幾塊石頭（幾個強音）……音樂美、故事的生動立即將幼兒帶到了水族館中。在動人的樂曲聲中，孩子創(chuàng)作的天賦不斷地被激發(fā)出來，他們或者設(shè)計了跳圓圈舞，或者設(shè)計魚和水草捉迷藏的情境，并分配角色表演起來。

二、實施游戲化語言，達(dá)到音樂游戲化

兒童時期是一個特殊的年齡，兒童由于心理脆弱，因而對其不能采取一貫的教學(xué)方式，所以如果教師在教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行批判性教育，會嚴(yán)重挫傷兒童的自信心和學(xué)習(xí)熱情。因此，教師應(yīng)該采取更柔和的教學(xué)方法，讓孩子們愿意主動投身于音樂學(xué)習(xí)。為了縮小幼兒與教師之間的距離，教師可以用游戲語言與兒童進(jìn)行交流，但教師需要在考慮綜合因素的基礎(chǔ)上，選擇合適的時間和形式進(jìn)行幼兒音樂游戲教學(xué)。音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，它可以在音樂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)兒童的人格魅力和情感，游戲語言可以使教學(xué)顯得更加貼近生活。在玩游戲的同時學(xué)習(xí)音樂知識是幼兒學(xué)習(xí)的一種特別喜歡的方式，這種方式的音樂教學(xué)效果是顯而易見的。在歌唱活動中，當(dāng)孩子們一遍又一遍地學(xué)習(xí)唱歌時，他們會感到無聊和不耐煩，這時他們需要游戲化的語言來引導(dǎo)和鼓勵他們。

如《理發(fā)店》這首歌在歌唱時，對理發(fā)的聲音“咔嚓”和刷頭發(fā)的聲音“刷刷”進(jìn)行講解時，教師應(yīng)加強引導(dǎo)，可對孩子們說：“我擔(dān)任理發(fā)師，你們擔(dān)任我的工具小推子和剪刀，一起來完成給顧客理發(fā)的工作好嗎？”歌曲唱到第二遍結(jié)束時，教師可以說：“剛才顧客說我們剪頭的速度慢，現(xiàn)在我們快點行嗎？”兒童們很懂事，又積極的投身到歌唱活動中。

三、采用示范法教學(xué)，深化音樂游戲化

教師要經(jīng)常選擇示范教學(xué)法來教孩子，因為孩子們有很強的模仿能力，所以在教師正常教學(xué)音樂的過程中，孩子們會自然地模仿，甚至模仿的不僅僅是音樂的旋律和動作，還包括教師在情感表達(dá)等方面的表現(xiàn)。教師在教學(xué)中為幼兒做出正確的示范是音樂教學(xué)中一種有效的教學(xué)模式，但在這種教學(xué)模式中，不能僅僅要求幼兒模仿，還應(yīng)該增加適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造力和想象力，為音樂學(xué)習(xí)做出貢獻(xiàn)。幼兒在模仿過程中不應(yīng)以被動接受知識的形式存在，幼兒園教師應(yīng)使幼兒在音樂游戲教學(xué)中變得主動，模仿過程中教師作品的展示只是掌握音樂知識的過程，而模仿必須以記憶為前提。因此，在音樂游戲教學(xué)中讓幼兒感受到音樂的情感和內(nèi)涵并不是一種簡單的模仿實踐操作。

如，在教學(xué)《火車開了》這一樂曲中，教學(xué)的方法可以是教師首先對小火車的介紹，繼而分兒童為四個小組，其中指令一組扮演火車頭，兒童們的左手一致的放在“機(jī)身”的肩上，右手對火車輪子的轉(zhuǎn)動進(jìn)行模仿，口中發(fā)出火車運行的聲音。教師在其中需要扮演的角色是游戲規(guī)則的制定，要求學(xué)生的手互相搭上，和著節(jié)奏，使兒童在游戲中的行為得到規(guī)范，并對音樂的節(jié)奏和歌詞進(jìn)行熟悉。在教學(xué)中，引導(dǎo)孩子們從自己學(xué)習(xí)做小火車，與同齡人合作成一列小火車，然后學(xué)習(xí)運行的方法，最后通過游戲情境，讓孩子的情緒達(dá)到最精彩的高潮，體現(xiàn)靈活、進(jìn)步、正確的教學(xué)方法。

總之，在課程游戲化的背景下，音樂游戲化教學(xué)使兒童在相對輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。音樂游戲化提倡兒童親身體驗感知音樂的魅力，只有親自感知音樂，才能充分理解音樂的奧秘和精髓文化。通過音樂游戲教學(xué)法，兒童可以發(fā)展成為綜合性人才。教師應(yīng)為兒童營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使兒童成為健康、積極的人。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]胡燕.幼兒音樂舞蹈活動情境化與游戲化的實踐研究[J].時代教育，2017（10）

（江蘇省啟東市和睦幼兒園，江蘇 南通 226200）