莎士比亞說：“最好的好人，都是犯過錯誤的過來人。一個人往往因為有一點小小的缺點，將來會變得更好?！?/p>

生活中，我們難免會犯錯。同學(xué)們面對錯誤的不同態(tài)度，都可以成為寫作素材——

張同學(xué)的好朋友最近新剪了一個發(fā)型，可她當(dāng)眾嘲笑朋友那是西瓜頭，丑死啦，搞得好朋友下不來臺。兩人的友誼該何去何從？

鐘同學(xué)做題時把答案直接抄上，也許是太“超常規(guī)發(fā)揮”了，媽媽起了疑心，他的錯誤終于被發(fā)現(xiàn)了。他會知錯就改嗎？

一個小小的課堂提問，居然引發(fā)了一場充滿火藥味的戰(zhàn)爭。雙方劍拔弩張，誰也不讓誰，那句沒有說出口的抱歉，又該如何用文字表達(dá)呢？

……

《將相和》中的廉頗那么大年紀(jì)了，仍然勇于承認(rèn)錯誤。同學(xué)們也要學(xué)習(xí)這種精神，大膽地曝露自己的內(nèi)心，坦誠灰色的錯誤，走向光明的未來。

主??講：小草老師

選用課本：五年級第二單元《將相和》

學(xué)習(xí)重點：拓展閱讀《史記》經(jīng)典篇章，把人放到故事中去寫

課文分析

這一章節(jié)的內(nèi)容比較雜，我們將重點學(xué)習(xí)《將相和》，學(xué)習(xí)結(jié)合具體事例寫人這個寫作的技巧。

小草老師經(jīng)常說，寫人一定要把人物寫進(jìn)故事里，讓人物在故事中展現(xiàn)性格、品德及內(nèi)心世界。

具體事例就是故事。中國人是講故事的高手，四大名著無一不是由一個個精彩絕倫的故事組合而成的?！妒酚洝分v述的是歷史，但它也采用了大量精彩的故事，把歷史講得活靈活現(xiàn)、精彩紛呈?！秾⑾嗪汀肪褪恰妒酚洝分械囊粋€故事。

故事要講得好，首先要制造矛盾沖突，畢竟咱看熱鬧不嫌事大。“完璧歸趙”“澠池會”“將相和”這三個小故事都有著緊張、激烈的矛盾沖突，在矛盾沖突中，藺相如的機智勇敢體現(xiàn)得十分到位。而在“將相和”這一部分，藺相如為國家利益，不與廉頗發(fā)生正面沖突，隱忍退讓，廉頗則知錯就改，不惜放下老臉，負(fù)荊請罪，矛盾順利地解決了。這兩個人物形象都得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。

講故事的時候不能忘記塑造人物形象，比如“完璧歸趙”這個故事中，對藺相如的塑造用到了神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫：禮貌地獻(xiàn)上和氏璧——智慧地拿回和氏璧——對秦王以死相逼——使用緩兵之計——用外交語言回應(yīng)秦王——完璧歸趙。而在“將相和”這一節(jié)里，廉頗作為一名武將，說話做事都很直，甚至有點沖，但是他知錯就改，甚至負(fù)荊請罪，毫不含糊。藺相如則很智慧，不與廉頗發(fā)生正面沖突，語言不再使用外交辭令，而是用客氣而真誠的話語，最終打動了老將軍，巧妙地解決了問題。

在這個故事里，兩個人物的語言、動作給我們留下了深刻的印象，人物的性格和品質(zhì)也表現(xiàn)得十分突出。

課文精彩回放

1.藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一起撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

點評???這一段動作和語言描寫生動地刻畫了一個以理“逼”人的形象。

2.藺相如知道秦王絲毫沒有拿城換璧的誠意，一回到客舍，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

點評

好一通外交辭令，綿里藏針，柔中帶剛，客氣中帶著強硬，禮貌中帶著威脅，十分有個性。

進(jìn)階課堂

拓展閱讀：《史記》

新教材之“新”體現(xiàn)在對閱讀的重視上，課文只是一個引子，引導(dǎo)孩子們?nèi)プx好書、好文章。如果只學(xué)習(xí)這一篇課文，那局限性就很大。請記?。簺]有大量的閱讀，語文肯定學(xué)不好，當(dāng)然，作文也寫不好。因此，同學(xué)們一定要跟著課本去讀更多的書。這篇課文選自《史記》，那我們就來看看《史記》吧。

《史記》的文學(xué)成就極高，開創(chuàng)了中國文學(xué)多項“第一”的紀(jì)錄，難怪被世人評價為“史家之絕唱，無韻之離騷”。書中的歷史人物眾多，個個栩栩如生，如何塑造這些“獨一個”的人物形象呢？書中采用了許多方法，其中最常用、最有效的方法就是把人物放到故事中去寫，在激烈的矛盾沖突中展現(xiàn)人物的特性。

《史記》很少用靜態(tài)的介紹來描寫人物，而是用情景再現(xiàn)的方法講人物故事，許多經(jīng)典的故事已經(jīng)固化為成語，如“指鹿為馬”（《秦始皇本紀(jì)》）、“紙上談兵”（《廉頗藺相如列傳》）、“破釜沉舟”（《項羽本紀(jì)》）、“臥薪嘗膽”（《越王勾踐世家》）、“約法三章”（《高祖本記》）、“一言九鼎”（《平原君虞卿列傳》）等，僅這篇課文中就形成了“完璧歸趙”“負(fù)荊請罪”這兩個著名的成語。這些數(shù)不清的成語故事永遠(yuǎn)留在中華文化寶庫中，其語言的生命力至今仍十分旺盛，而《史記》的這一動態(tài)寫人物、在激烈的矛盾沖突中展示人物內(nèi)心世界的寫法已成為中國文學(xué)的一大傳統(tǒng)。

作文展示廳

犯錯

合肥市海棠花園小學(xué)五年級?/?李梓萌

每個人在成長過程中都會犯錯，但知錯就改就是一個好孩子。我的同桌就是。

下午體育課，老師讓我們自由活動。剛解散，我的同桌就踹了我一腳，當(dāng)時我蹲在那兒疼得直叫，女生們都幫著我打他。同桌一邊抵擋著女生的拳頭，一邊嬉皮笑臉地說：“哪有那么嬌氣??！”

第二天早操時，我無意中聽到他跟同學(xué)說我是個傻大胖。我當(dāng)時火氣就上來了，立即用連珠炮一樣的話語反擊了他一番。同桌笑了笑，故伎重演，又把我鞋后跟踩掉了，還說：“你再叫女生來打我??！”

我的左腳腳后跟受傷后縫了針，當(dāng)時拆完線快好了，被他這樣一踩，疼得不得了。我喊道：“哼！你等著！你這個傻大個！”沒想到，他還生氣了，跑回教室里。我也氣得哭了一會，才覺得好了一些。

就這樣，我倆好幾天都不說話。

又過了幾天，他一改往日嬉皮笑臉的樣子，鄭重其事地跟我說：“李梓萌，對不起，你腳沒事吧？”我驚了一下，笑了笑說：“哎呀，能有啥事?。]事，別放心里了！”他稍微放松了點，說：“哦，沒事就好！”

原來這幾天，同桌聽說我的腳受傷了，感覺到自己太過分了，于是向我道歉。每當(dāng)我想到這事，就忍不住笑，同桌嚴(yán)肅起來還是蠻可愛的嘛！

點評

在“踩腳后跟”這件事情上，“我”和同桌兩人的形象都比較鮮明，特別是同桌，經(jīng)過事情前后的對比，這個形象更鮮活，人物的神態(tài)、動作、語言描寫都挺生動的。

犯錯

合肥市育新小學(xué)五年級?/?鐘梓欣

生活中，人人都會犯錯，有大錯也有小錯。犯了錯一定要改正，我來講講我犯過的錯誤吧！

記得五年級的時候，有一次，媽媽單位臨時有事，就趕緊跑到客廳，對著正在看電視的我說：“布布，我在你的書桌上留了兩張黃岡大考卷，你看一會兒電視之后，就去把它寫掉，我先走了?！边€沒等我回答，媽媽便像一只兔子“嗖”地一下沖出門外，把門“砰”地一下關(guān)上了。

我雖然滿心的不情愿，但還是向房間走去。在書桌旁，我正在思考著數(shù)學(xué)題，突然發(fā)現(xiàn)卷子后面附的答案還在，媽媽沒有撕！嘿！太好了！這就叫天無絕人之路啊。于是我翻開來便抄。不一會兒，兩張考卷就“做”完啦，我又回到沙發(fā)上，津津有味地看電視去了。

媽媽回來后，看見我還在看電視，便問：“你的試卷寫完了嗎？”我心不在焉地回答道：“寫完了?！眿寢岊拷Y(jié)舌，一下沖進(jìn)我的房間，翻開了我的試卷，仔仔細(xì)細(xì)地檢查了三遍，居然沒有發(fā)現(xiàn)任何錯誤！媽媽把我叫過去，眼神像劍一樣在我臉上掃過來掃過去，問道：“布布，你是不是抄了答案？”我低下了頭，掙扎了許久，愧疚地說：“是的，我知道錯了?！眿寢尩膽B(tài)度緩和了下來，輕聲地說：“沒關(guān)系，做錯了事，能改正就是好孩子?！?/p>

知錯能改就是好孩子，這件事后，我再也不抄答案了。

點評

只是一件小事，把這個自以為聰明的“我”和像大偵探一樣的媽媽都塑造得栩栩如生。把人物放進(jìn)故事中，這是塑造人物形象極有效的方法，不可不學(xué)哦。

我的一次錯誤

合肥市四十二中北城世紀(jì)城校區(qū)五年級?/?寧子睿

從小到大，我們都犯過無數(shù)次錯誤，我來給大家分享一個我小學(xué)時期的錯誤。

三年級上語文課時，老師提了一個令我們百思不得其解的問題——“為什么這個科學(xué)家在生病期間也不改變對科學(xué)不懈的追求呢？”我們下課一直在討論，但是一點眉目也沒有。于是我到辦公室去問老師，老師讓我把自己的理解說給她聽。

我問：“是不是因為他太愛科學(xué)了，不管遇到什么樣的困難都不會退縮？”

老師說：“你說的有一定的道理?！?/p>

“叮鈴鈴……”上課鈴響了。老師拿起書本，對我說：“這節(jié)是我的課，你先回去，我一會告訴你們答案?！蔽尹c點頭回去了。

同桌問：“下課這么長時間，你去哪里了？”我答道：“去老師辦公室問答案了?！蓖傈c點頭。

老師來了，她問我們想好了嗎？我們都說好了。老師又問：“哪個同學(xué)來說一說？”我舉手了，在那么多“裝死”的人中顯得鶴立雞群。我回答后，老師夸我說得好。又有幾個同學(xué)回答后，我同桌舉手了，他站起來生氣地說：“老師，下課她去問你了，不代表是她說的！”我立刻反駁說：“我是問了老師，但是老師并沒有告訴我答案，只是問了我的想法?！蔽覀儺?dāng)堂吵了起來。最后，這件事是這樣結(jié)束的：我呼了同桌一巴掌，同桌哭著跑了。

這件事過去了很久，我的心里一直有罪惡感，真想對同桌說一聲：我不該那么無理，對不起，同桌！

點評

在這個故事中，同桌之間鬧得真挺兇的，矛盾沖突很激烈，甚至動起了手。“我”做事認(rèn)真、好學(xué)，但是一動手，馬上就沒理啦！同桌呢，也太較真，即使真是這么想的，也不能當(dāng)堂就讓人下不來臺呀。這兩個人物形象塑造得都很鮮活，人物都具有標(biāo)志性的性格，讓人印象深刻。

小草老師的作文神奇口袋

把人物放在故事中寫，看人物在故事中如何做事、如何說話，就能把人寫活了、寫像了。如果想讓你筆下的人物更加立體，在書寫人物的時候，盡量少用刻板的形容詞去機械地表現(xiàn)人物的性格，而要用具體的行為和動作去刻畫人物，再用行為和動作的后果來升華人物。就像我們常說的“不要看這個人說什么，而是要看他做什么”。

小讀者們，寫人的錦囊妙計，你們學(xué)會了嗎？