楊蘭美

【摘 ?要】隨著教育的不斷革新，社會(huì)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，這也要求我們的教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓我們的學(xué)生掌握基本的知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展。物理的核心素養(yǎng)包括物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的教學(xué)、是教師教學(xué)的核心思想。而翻轉(zhuǎn)課堂的融入，不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，也提高了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，既有效落實(shí)了“以人為本”的教學(xué)理念，也創(chuàng)新了高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，為靈活開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了新的生命力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中物理實(shí)驗(yàn);翻轉(zhuǎn)課堂

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”就是教師對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行高效的分析、總結(jié)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行課前的學(xué)習(xí)，繼而在教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，進(jìn)行對(duì)所學(xué)知識(shí)的探討、交流。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也創(chuàng)新了教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)，尤其是對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。高中物理的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有著大量的注意事項(xiàng)和繁瑣的操作步驟，而翻轉(zhuǎn)課堂的錄制，可以讓學(xué)生提前對(duì)所需要的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的了解、分析，使得物理實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行流暢的操作。

一、核心素養(yǎng)下高中物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要性

（一）培養(yǎng)了學(xué)生良好的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，由于我們學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同其學(xué)習(xí)的接受程度、學(xué)習(xí)進(jìn)程也會(huì)有所差異，教師通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂在物理實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用有效解決了這一問(wèn)題。學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)進(jìn)程對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，不僅可以使得學(xué)生得到個(gè)性化的指導(dǎo)，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為教師進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的有效性奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）提升了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以說(shuō)是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的一項(xiàng)學(xué)習(xí)過(guò)程，但是翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)設(shè)，使得學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了“發(fā)現(xiàn)和提出”在這一變革中不僅可以拓展學(xué)生的思維能力，也有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的探究欲望，同時(shí)也是學(xué)生素質(zhì)教育的有效培育途徑。有一大部分的學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：我可以聽(tīng)懂，但是我不知道怎樣將理論變成實(shí)際。而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)錄制，學(xué)生可以跟著教師一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，實(shí)現(xiàn)共同實(shí)驗(yàn)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)畫(huà)面，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，大量簡(jiǎn)化物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、自我解決能力，使得學(xué)生可以真正地將課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際生活的運(yùn)用，有效促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下高中物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略

（一）巧用翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，一般是教師講解實(shí)驗(yàn)步驟然后引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，呈現(xiàn)的是“教師教，學(xué)生學(xué)”。而翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)設(shè)是“學(xué)生學(xué)，教師教”不僅革新了教學(xué)模式，也極大發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行《彈力》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，為有效加深學(xué)生對(duì)彈力的理解，教師在進(jìn)行視頻的錄制的時(shí)候，可以為學(xué)生展示：橡皮筋、橡皮泥、彈簧等生活性的實(shí)驗(yàn)道具，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，繼而引導(dǎo)學(xué)生探究彈力和彈簧伸長(zhǎng)的關(guān)系，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)單，讓學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行材料用具的總結(jié)，試著寫(xiě)一寫(xiě)實(shí)驗(yàn)步驟，以便于學(xué)生在進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以有針對(duì)性、有目的性的去解決問(wèn)題。既可以有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的核心素養(yǎng)，也有效提高了教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

（二）運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)創(chuàng)合作探究提高教學(xué)質(zhì)量

我們都知道翻轉(zhuǎn)課堂，是教師對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行視頻的錄制，從而發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)，繼而在課堂上就學(xué)習(xí)的結(jié)果和問(wèn)題進(jìn)行分析、探討。為有效提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師可以有效結(jié)合合作學(xué)習(xí)的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行《機(jī)械能守恒定律》這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，教師在視頻錄制的時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)用具及過(guò)程都會(huì)有一定的了解。在翻轉(zhuǎn)課堂的融合下通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)形式，教師可以就實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)讓學(xué)生進(jìn)行分析、討論，提高實(shí)驗(yàn)的有效性。如：在進(jìn)行打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的安裝時(shí)，必須使用兩紙帶限位孔在同一豎直線上的以便于減小摩擦阻力;要先通電源，待打點(diǎn)計(jì)時(shí)器正常工作后才可以放紙帶等注意事項(xiàng)，通過(guò)小組合作的有效探討既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的核心素養(yǎng)，也為教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性提供了優(yōu)質(zhì)的保證。

（三）利用翻轉(zhuǎn)課堂鞏固實(shí)驗(yàn)知識(shí)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

在我們的教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)班級(jí)里都會(huì)存在優(yōu)等生和差等生，尤其是在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，有的學(xué)生明顯跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)程。而翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)設(shè)有效解決了這一問(wèn)題現(xiàn)象。所有的學(xué)生都可以在課前對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)鞏固，可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排，尤其是遇到不懂的問(wèn)題，在視頻的學(xué)習(xí)中可以隨時(shí)進(jìn)行停止、重復(fù)觀看。例如，在進(jìn)行《牛頓第二定律》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們都知道牛頓定律是高中物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，也是學(xué)生必須掌握的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)觀看視頻可以充分地鞏固、理解牛頓定律的知識(shí)內(nèi)容，在視頻中學(xué)生可以對(duì)加速度與外力、質(zhì)量等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的理解，以便與學(xué)生對(duì)這一重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行充分的掌握，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)畫(huà)面。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于核心素養(yǎng)下高中物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也革新了教學(xué)模式，使得學(xué)生可以充分發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，堅(jiān)決落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，從而推動(dòng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高質(zhì)高效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何平，吳廣國(guó)，鄒斌.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的思考[J].物理教學(xué)，2017（2）：13-17

[2]吳福金.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探討[J].考試周刊，2017（68）：150-151

（江蘇省口岸中學(xué)，江蘇 泰州 225300）