周旭壯

摘要：隨著青少年的心理健康問題引發(fā)越來越多的社會關(guān)注，各種校園欺凌事件也暴露出來。當(dāng)前校園欺凌具有低齡化、手段多樣性、殘忍性和隱秘性等顯著特征，校園欺凌的原因也很復(fù)雜，主要包括缺乏學(xué)校教育、家庭防線與個人認(rèn)知。在結(jié)合國外成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從社會防范、情境防范和法律防范三條防線入手，針對現(xiàn)狀，構(gòu)建有效的防范校園欺凌的對策。

關(guān)鍵詞：學(xué)生安全 校園欺凌 解決方案

中圖分類號：G441? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）01-0016-02

校園欺凌現(xiàn)象在我國各個省份都有發(fā)生，且其發(fā)生頻率呈遞增趨勢。校園欺凌嚴(yán)重影響青少年特別是被欺凌者的身心健康，不僅影響他們的學(xué)習(xí)，而且對他們造成嚴(yán)重的心理和精神傷害。需要注意的是，部分學(xué)生在受到欺負(fù)之后，會采取諸如酗酒、自殘、瘋狂報復(fù)甚至自殺的應(yīng)對措施，后果嚴(yán)重，相關(guān)部門及學(xué)校必須及時整治。

一、校園欺凌的定義與特點

（一）校園欺凌的定義

學(xué)者認(rèn)為，校園欺凌應(yīng)具備四個要素：從主體上看，施暴者和受害人都是青少年;從時間上看，包括校內(nèi)和校外時期;從空間上看，可能發(fā)生在校內(nèi)和校外;從形式上看，校園欺凌包括虐待、毆打、暴力、集體疏離。本文認(rèn)為，校園欺凌是指學(xué)生通過身體、語言、網(wǎng)絡(luò)等手段，故意或惡意發(fā)生的欺凌事件。

（二）當(dāng)前校園欺凌的特點

校園欺凌在其發(fā)展演變過程中具有以下特點：

1.隱秘的

校園欺凌經(jīng)常發(fā)生在同一年級甚至同一班級的學(xué)生之間，欺凌場所通常會選取學(xué)校操場、學(xué)校宿舍和放學(xué)路上。這些地方基本處于監(jiān)管盲區(qū)。除此之外，有些校園欺凌行為是間接的，通常由第三方操縱和干預(yù)。

2.年齡較小

未成年人是實施校園欺凌的主要群體且主要集中在中小學(xué)階段，有學(xué)者曾經(jīng)指出，發(fā)生在小學(xué)的校園欺凌現(xiàn)象更加頻繁。近年來，從媒體報道的情況來看，校園欺凌現(xiàn)象明顯在向低齡化發(fā)展。

3.手段多樣化

國內(nèi)某高校曾經(jīng)對北京市的12所中學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查，他們將校園欺凌劃分為三類：身體攻擊（直接攻擊、兩性攻擊和錢財搶劫等），言語攻擊（言語辱罵、冷嘲熱諷和起綽號等），以及關(guān)系攻擊（孤立關(guān)系）。此次抽樣調(diào)查的結(jié)論是，小學(xué)生是典型的弱勢群體，且普通學(xué)校發(fā)生校園欺凌現(xiàn)象的頻率要大于名牌學(xué)校。此之外，流動人口的子女會比較容易受欺凌，離異家庭的子女受欺凌概率更高。

4.人員社會化

某些學(xué)生對社會上的幫派存在好奇心，也可能出于對自身的保護(hù)心理，與社會上的無業(yè)人員往來密切。在自己受欺凌時，向其尋求保護(hù)，或者主動與這些社會人員一起欺凌他人。

5.手段殘忍

欺凌手段一般包括徒手打擊，以及使用繩索、煙頭、棍棒甚至刀具等工具實施欺凌。更有甚者，毆打他人致死亡，涉嫌刑事犯罪犯罪。

二、校園欺凌的成因分析

（一）社會環(huán)境的負(fù)面影響

1.校園周邊環(huán)境復(fù)雜

一些校園周邊環(huán)境復(fù)雜，有的地方甚至有商業(yè)歌舞廳、網(wǎng)吧、電玩室等。盡管按照規(guī)定，這些場所應(yīng)該禁止未成年人進(jìn)入，但是仍然有很多商家無視法律法規(guī)。

2.暴力文化

信息時代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展非常迅速，中小學(xué)生很容易就接觸到充滿暴力傾向的小說和影視，許多青少年受其影響，導(dǎo)致校園欺凌事件的發(fā)生。

（二）學(xué)校教育缺失

1.教育偏頗、方式落后

在當(dāng)前以應(yīng)試教育為主導(dǎo)的教育氛圍下，學(xué)校、教師最重視的是學(xué)生的文化課成績，對學(xué)生的思想道德教育與人格教育不夠重視。

日常灌輸式思想品德教育不能吸引學(xué)生的興趣，總體教育效果欠佳，對學(xué)生的身心發(fā)展不利。

2.監(jiān)管不力、處理不當(dāng)

當(dāng)校園中發(fā)生欺凌事件時，一些教師或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不是采取強硬的手段處理，往往會想方設(shè)法隱瞞或者化解，這種態(tài)度實際上是對欺凌行為的縱容。

有些教師把欺凌視為學(xué)生的一般斗毆和爭吵，沒有深究引發(fā)沖突的原因，使學(xué)生不再信任教師。另一方面，家長在知曉校園欺凌事件以后，并沒有在第一時間與校方進(jìn)行溝通，從而加深了該現(xiàn)象對學(xué)生身心健康的傷害程度。

（三）家庭因素

1.家庭不和諧

研究發(fā)現(xiàn)，與父母關(guān)系緊張的孩子往往會缺乏家庭的關(guān)懷，容易有自私、孤立和不服從管教的傾向。此外，一些留守兒童一般是分代撫養(yǎng)的，老一輩人的文化程度普遍較低，他們過分溺愛孫輩，會帶來許多負(fù)面影響。

2.父母文化程度不高

研究表明，父母的教育、職業(yè)等因素對兒童思想道德觀念的形成影響較大。一般來說，如果父母受教育程度高，都從事著較穩(wěn)定的工作，對孩子的日常教育也比較重視，就會有效降低校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生率。

3.教育不當(dāng)

父母的教育方式與兒童道德觀念的形成密切相關(guān)，過分溺愛孩子會導(dǎo)致孩子不懂得關(guān)心他人。父母將自己的想法強加給孩子，在一定程度上是導(dǎo)致孩子出現(xiàn)自卑心理甚至叛逆的導(dǎo)火索。這些不科學(xué)的教育方法，也是引發(fā)當(dāng)前校園欺凌現(xiàn)象的誘因之一。

（四）法制不完善

1.法制不健全

當(dāng)前，國內(nèi)與學(xué)生相關(guān)的法律只有《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，除此以外再沒有其他權(quán)威的法律法規(guī)來對未成年人進(jìn)行專門的約束與保護(hù)。

2.執(zhí)行不到位

在辦案過程中，司法機關(guān)通常以教育為首選執(zhí)法方式，往往對實施校園欺凌的學(xué)生從寬處理。從媒體報道來看，多數(shù)校園欺凌案件的處理結(jié)果是協(xié)商賠償，幾乎不會動用拘留等司法手段。學(xué)?？紤]聲譽，也會促使雙方家長低調(diào)處理此類事情。

3.缺乏法律意識教育

一般學(xué)校都將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放在第一位，對法律意識教育缺乏重視。雖然有些學(xué)校開設(shè)了普法課，但是學(xué)生不認(rèn)真聽講，也就無法形成正確的法律觀念。欺凌他人者沒有意識到自己的行為可能會造成嚴(yán)重的法律后果，受害人也不懂得利用法律手段有效保護(hù)自己。

（五）個體認(rèn)知缺陷

1.心理不成熟

中小學(xué)生的心理還不成熟，通常是以自我為中心，沒有足夠的寬容心與同情心。一些學(xué)生認(rèn)為欺凌他人是一種發(fā)泄的方式。

2.人格缺陷

從性格上看，被欺凌者往往比較自卑、孤僻且不愛與人溝通。而大多數(shù)欺凌他人者性格外向、控制欲強、表現(xiàn)力強、專橫且情緒調(diào)節(jié)能力差。

三、預(yù)防校園欺凌的有效措施

預(yù)防校園欺凌，要多方聯(lián)動，構(gòu)建全方位無死角的監(jiān)督機制，主要可采取優(yōu)化校園環(huán)境、營造和諧家庭氛圍、提升學(xué)生心理素質(zhì)、學(xué)校介入實際案例和法律預(yù)防等手段。

（一）優(yōu)化校園教學(xué)環(huán)境

學(xué)校要提高教師的道德修養(yǎng)，應(yīng)該增加開家長會的頻次，密切學(xué)校、家長與學(xué)生的三方互動。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建反校園欺凌體系，使施暴者無膽可施，提高校規(guī)校紀(jì)的威懾力。值得一提的是，學(xué)?？沙闪⒓议L反校園欺凌協(xié)會或者校園欺凌監(jiān)督組織，增強校園內(nèi)學(xué)生的安全感。除此之外，學(xué)校也可以開展生命安全教育講座，教會學(xué)生尊重他人的生命。

（二）營造和諧的家庭氛圍

家長要用自己的實際言行為孩子樹立良好榜樣，平時在與孩子玩?；蛘呓涣鲿r，要注重對孩子自信心的培養(yǎng)。家長應(yīng)當(dāng)深入孩子的圈子，時刻了解孩子的動態(tài)。

（三）加強對學(xué)生的心理素質(zhì)訓(xùn)練

大多數(shù)被欺凌者缺少朋友，孤獨，這也使得他們更易成為他人的欺凌對象。因此，有必要對受欺凌者開展社會培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容一般包括：人際交往的基本原則和技巧、克服膽怯和恐懼、有效溝通等，在班級和校園中營造一種反欺負(fù)的教育氛圍。此外，學(xué)校還可以成立專門的校園欺凌救助機構(gòu)，以提高校園欺凌救助的針對性。

（四）學(xué)校介入實際案例

情境預(yù)防是研究犯罪人容易實施犯罪活動，被害人容易受到傷害的情況。具體措施如下：學(xué)校要及時化解學(xué)生矛盾，避免糾紛;學(xué)校要禁止學(xué)生歧視和侮辱他人;鼓勵學(xué)生敢于對校園欺凌說“不”;學(xué)校要糾正并及時制止校園內(nèi)的欺凌行為，防止其他學(xué)生實施不良榜樣的“同伴調(diào)停”，即選擇性格開朗、溝通能力強的學(xué)生作為調(diào)停者，貼近孤立的學(xué)生，消除他們的自卑感和孤獨感。

（五）法律預(yù)防

國家法制部門應(yīng)當(dāng)加大《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》的修訂力度和執(zhí)行力度，完善未成年人保護(hù)法規(guī)是做好青少年預(yù)防犯罪工作的重中之重。管轄學(xué)校治安的派出所應(yīng)當(dāng)增加轄區(qū)內(nèi)巡邏人次，采取各種措施來為未成年人創(chuàng)造充滿自由與尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（六）凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

當(dāng)前一些網(wǎng)絡(luò)社交平臺上的內(nèi)容缺少嚴(yán)格審核，存在不良信息，對青少年造成影響。對此，網(wǎng)信辦應(yīng)當(dāng)出臺相關(guān)政策，杜絕含有暴力及色情傾向的內(nèi)容的傳播，并要求相關(guān)軟件進(jìn)行未成年人使用限制。

四、結(jié)語

校園欺凌時間不僅會對被欺凌者的身心健康帶來極大的損害，長期的縱容，也會使欺凌他人者走上一條“不歸路”。目前，全社會向暴力說不，對校園欺凌已經(jīng)零容忍。要想有效遏制校園欺凌事件，需要執(zhí)法部門、校方、家長和學(xué)生自身共同努力。

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責(zé)任編輯：張蕊